中學體育弱勢生的心理分析及教學對策

白巴塔

（通遼職業學院，內蒙古 通遼 028000）

中學體育弱勢生的心理分析及教學對策

白巴塔

（通遼職業學院，內蒙古 通遼 028000）

當今社會，中學體育教育中出現了這樣一種現象，有一個群體正在以很快的速度不斷強大，他們不愿意運動、與人溝通也出現了問題、體質的減弱，以給班級授課形式的學校體育教育帶來了很大的不便；也給社會造成了難題.本文通過對這一群體的產生原因和出現的心理問題進行分析，提出一些有效可行的教學建議，以供參考.

體育弱勢生；心理分析；教學對策

1 前言

學校體育是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育、培養全面發展人才的必不可少的重要途徑.新課標理念強調關注學生個體差異與不同要求，確保每個學生受益.使學生在運動中感受愉悅.現如今一個特殊群體的崛起，給以班級授課制為主要的教學形式帶來巨大的沖擊，也給提高教育質量增加了困難.關注這一群體——“體育弱勢生”的健康.找到合適的教學對策，是新課標的要求，也是每個體育工作者的主要職責.

2 體育弱勢生產生的原因

2.1 家庭因素

家庭是學生的第一個學校，父母的遺傳，家庭氛圍都直接給孩子的成長帶來大的影響.在以后的學習生活中起到了不可忽視的作用.

2.1.1 遺傳因素

有些弱勢生受先天遺傳基因的影響，身材比同齡人矮小，對力量型項目相對較弱；一些殘障學生除了一部分是由于后天造成以外，大部分都是由于父母遺傳所致，造成功能性障礙.

2.1.2 家教因素

當今社會獨生子女比例逐年上升，父母過分溺愛正成為社會熱點問題.上學、放學車接車送，生怕碰著磕著，不讓孩子參加劇烈運動，連學校的正常體育鍛煉，也怕把孩子累著.這樣的家庭教育方法造成有些孩子從小怕苦、怕累、缺乏抗挫折能力；有些父母文靜內向，懶于運動的影響，導致子女也不愛運動，故出現體型過度肥胖或瘦小，薄弱.

2.2 社會因素

五彩繽紛的社會是人類努力的結果，前任努力創造出的環境是為后人來享受，可是也給后人留下了不好的影響.

2.2.1 現代的生活方式

快捷、通訊極大的方便，人們社會生活節奏加快，于是運動機會減少，人體的某些生物功能開始退化.信息社會使人們相互之間登門拜訪的機會少了；生活水平大幅度提高，營養狀況的全面改善是近幾年我國經濟快速發展的主要表現.弱勢生的產生具有一定的社會發展必然性.

2.2.2 中國教育價值取向和教育模式的影響

長期農業社會，使中國形成了群體本位文化.傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目的，灌輸、機械模仿和機械訓練成為體育教學的主要方法.教學演變成了一種目中無人的教學，見書不見人的教學，成了純粹的“文本教學”.整個教學過程是強制和封閉的，教學色調是抑郁和壓抑的.

2.3 學校因素

學校是學生的知識的搖籃，在知識的海洋里學生自由的遨游，體育教學是其中重要的組成部分之一，但是由于各種原因使部分教學丟失，與全面教育脫節并使富有各種創造能力的學生受到了不同的傷害.

2.3.1 受應試教育的影響

在應試教育的支配下，學校未把體育放在相應的位置上，體育課隨易給“文化課”讓路，應有的體育器材得不到及時的維修等等，使學生對體育課產生種種誤解，學習態度不端正，產生無所謂的心理.

2.3.2 教師素質的影響

體育課對學生缺乏吸引力，引不起學生興趣其中之一就是教師對表現差學生一味的批評、責罵、打罵，師生之間產生隔閡，遠離體育課.因而對教師不信任，疏遠、對抗.

2.3.3 學生自身因素

在這個群體當中，部分學生認為自己的現狀是父母給的遺傳基因，身體差再努力也是徒勞.還有一部分學生認為體育沒有什么用，自己先天不足，不如在文化課上加點油，這樣就影響了體育課的興趣.由于體型的特殊怕別人取笑，在上課的過程中畏難等影響.

3 弱勢生心理表現

各種資料顯示出弱勢生的一個共同的集中心理表現，筆者做了分析供大家參考.

3.1 膽怯心理：瞻前顧后、優柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強.

3.2 自卑心理：畏難、沮喪、萎靡不振，甚至破罐子破摔，厭煩體育課.

3.3 執拗心理：固執任性、愛逞強，喜歡堅持自己的意見；不主動幫助別人.

3.4 無所謂心理：認為體育課上不上都行，課堂聽講不認真，練習偷懶，我行我素，紀律渙散，行動自由.

4 對弱勢生的教學對策

根據以上情況筆者提出以下幾條教學對策供大家參考.

4.1 加強體育思想教育，糾正錯誤觀念

學校首先重視，各科教師要強調體育的重要性，例如:能夠緩解學習疲勞，提高免疫等；體育教師要借風雨課的機會組織學生學習體育與健康教材，讓學生掌握一定的理論知識.經常與學生溝通、了解他們的心理.

4.2 科學引導，正視困難

4.2.1 端正學習態度

學生要量力而行，從實際出發.在學習新內容之前教師應當從理論上分析，并將人體與器械結合起來讓學生找到自己的位置，做到從實際出發，目標的確立要符合實際.

4.2.2 啟發學生正視困難

體育課不僅能鍛煉人的身心而且對人們心理健康也有很大的促進作用，課前應與學生溝通，找到害怕、焦慮等心理的根源，并從理論上講解分析，讓學生建立信心.

4.2.3 利用膽大的學生帶動膽小學生

有些課程弱勢生把它看的太難.而對于另一些學生來說，可能比較容易.當發現這類問題時應充分利用膽大學生影響膽小學生，來激發膽小學生的學習動機和信心.

4.3 教師良好心理表現影響學生

教師的心理表現會直接影響到教學的成效，有的教師認為兇一點課堂紀律就會好，殊不知這樣會使弱勢生產生畏懼心理，逐漸產生對立等情緒.所以教師要注意良好心理的運用以保證有良好的課堂氣氛，師生之間互相尊重，多鼓勵學生，盡量少用批評和諷刺的語言、動作.做好示范、儀表、教態和教學方法.

4.4 因材施教

4.4.1 教學目標多樣化

根據學生的體質情況在體育課教學當中課采用分組教學的形式.A班——普通班（體質相對較好的學生）、B班——體弱特型班（體質弱勢群體組）；B班有可分為兩個亞班——B1班（一般特型生）；B2班（專指某種不宜參加劇烈運動的疾病或殘障學生）.這樣一來，我們將原來籠統的教學目標進行了具體的劃分，針對A、B1、B2三個班不同體質健康狀況的學生提出不同的具體教學目標.

4.4.2 教學內容多樣化

在原有體育教學——體育保健班教學內容（公共體育）的基礎上，保留那些主要是為了適應患有某種疾病以及殘障因素學生學習的教學內容，并加以豐富和發展，形成B2班的主要教學內容；內容選擇以體育保健、康復、養生、休閑的內容與方法為主.同時，分離出那些主要是為了適應“體弱型”學生的教學內容，并加以重點開發和擴展，形成B1班的主要教學內容；內容選擇以中等運動負荷的各種各樣的身體練習方式為主.A班的教學內容在B2班的基礎上突出運動型特點.這樣，根據三個不同層次的教學目標，選擇和開發相應的教學內容，實現體育教學內容的多樣化，以促進多層次教學目標順利實現.

4.4.3 教學評價多樣化

要根據學生的不同情況采取不同的教學方法，去關注和改變弱勢群體的現狀.同時也要采取不同的評價方法和不同的評價標準，提高教學評價的客觀性.如對于A班學生的體育教學的評價，應該突出學生運動能力的改進與提高；對于B1班學生體育教學評價，應該突出體質狀況的改善，如“減肥”“增重”的效果及運動素質的提高；對于B2班的學生體育教學評價應當突出身體的參與、康復效果和心理感受等.

5 結束語

總之，體育弱勢生存在的普遍性和必然性決定改變這種現象，是一個反復的逐步性的過程，需要社會的各級人士給予支持和幫助.關注每個學生尤其是弱勢群體的教育使體育教育走向新的臺階，是所有體育工作者的最終教育目標.

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