高職教師怎樣在教育教學中做到“以人為本”

劉桂榮

（內蒙古交通職業技術學院，內蒙古 赤峰 024005）

高職教師怎樣在教育教學中做到“以人為本”

劉桂榮

（內蒙古交通職業技術學院，內蒙古 赤峰 024005）

高等職業技術教育教學做到以人為本，是落實科學發展觀的需要，有利于學生教學主體作用和教師教學主導作用的發揮，能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，挖掘其潛能，滿足學生成長成才的需要，有利于提高教學的時效性.

以人為本；以學生為本；培養；提高；實現

黨的十六大以后，以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出了以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀.其中“以人為本”是科學發展觀的本質和核心.以人為本充分體現了馬克思主義歷史唯物論的基本原理，體現了我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和推動經濟社會發展的根本要求.怎樣將以人為本的科學發展觀貫徹到高職教育教學過程，這是擺在高職院校教師面前的一項艱巨任務，尤其值得一線教師探討和實踐.

1 正確認識高等職業教育的地位，努力實現高職教育人才培養目標

高等職業技術教育是我國高等教育的重要組成部分，它肩負著培養適應生產、建設、服務和管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才的使命，具有“高等教育”和“職業教育”的雙重屬性，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用.

2006年12月教育部以教高[2006]十六號文件的形式頒發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，十六號文件被高職教育界譽為高職教育的“十一屆三中全會決議”，是高職教育發展的綱領性文件，它使高職教育走向符合科學發展觀規定的全面、協調和可持續發展.文件明確規定：當前高等職業教育發展的重點是“加強內涵建設，提高教育質量”，要從貫徹科學發展觀和人才強國的戰略高度，深刻認識全面提高教育教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求，具有重要性和緊迫性.

教育部明確要求：高等職業院校培養出來的學生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能；具有創業精神、良好的職業道德和健全的體魄.

以質量求生存，以質量促發展，這是高職教育發展的必由之路.只有提高高等職業教育教學質量，才能在教育教學中落實以人為本的科學發展觀，才能真正實現高職教育人才培養目標，才能為國家培養出千百萬高素質技能型專門人才.可見，怎樣提高教育教學質量，培養合格人才，這是關系到高職教育自身生存和發展，需要高職院校廣大教師正確面對和解決的重大問題.

2 把科學發展觀落實到高職教育教學過程，就是要在教育教學中做到以學生為本

把以人為本的科學發展觀落實到高等職業教育教學過程，提高教育教學質量，就是要在教育教學中堅持做到以學生為本.

以學生為本，就是要尊重學生，關注學生的內在需求、個性發展、能力和潛質的提升，調動學生的學習主動性和積極性，培養學生獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力以及創新能力，實現整體素質的全面提高，為國家培養出大量的高素質技能型人才.

提高教育教學質量，需要教師從教育教學的各個環節和諸多方面入手，尤其是需要不斷更新教育思想和教學理念，把以人為本的科學發展觀落實到具體的教學實踐中來，堅持做到以學生為本.

無論是理論課還是實踐課教學，都是由教師和學生共同參與完成的教學活動.教師作為教學活動的組織者處于教學的主導地位，學生作為教學活動的參與者處于教學的主體地位.教師通過“教”把教學內容傳授給學生，學生通過“學”積極主動地接受教學內容.在教學過程中，學生以教學活動主體的身份參與教學過程，他們的知識狀況、情感狀態、意志類型都會影響其在教學過程中的認知水平和學習效果.因此，在教學過程中，教師要樹立以學生為本的教學理念，熱愛學生、尊重學生，努力營造平等、融洽、和諧、民主的師生關系，為學生學好該課程提供良好的學習氛圍和環境.

3 確立以學生為本的教學理念，有利于調動和發揮學生的學習主動性和積極性

確立以學生為本的教學理念，有利于發揮學生的教學主體作用，充分激發學生的學習興趣，調動他們的學習主動性和積極性.多年的教學實踐充分證明了要想使教育教學真正取得實效，達到預期的效果，必須把學生內在的積極性和創造性充分激發和調動起來.

例如：以往理論課教學時效性不強的一個重要因素，就是教學中很多教師忽視學生是有意識有目的活動的人，把學生當作純粹被動接受知識的對象和工具，采取“滿堂灌”、“填鴨式”等機械的教學方法，很少關注學生的學習狀態和情緒，忽視學生的教學主體作用的發揮，使得學生對理論課失去興趣，把理論課堂只當作休息閑聊的最好場所和時機，教學效果很不理想.要改變這種現狀，教師必須改變教育教學觀念，樹立正確的以學生為本的教學理念，充分調動學生的學習積極性.首先，教師要根據教學內容，結合高職學生的知識水平和認知能力，設計課堂教學方案，采取行之有效的教學方法，如：自主探究、案例分析、專題討論、情景教學、課堂討論、實際操作等教學方法，讓學生以課堂主人的心態積極參與教學活動，充分發揮其教學主體的積極性和主動性；其次，教師要以一種平等的心態對待學生，讓學生有機會充分表現自我，鼓勵學生敢于提問和大膽質疑，尊重學生的意見和觀點，引導學生運用所學知識分析和解決現實問題，做到理論指導實踐，實踐檢驗理論，注重培養學生分析問題和解決問題的能力以及自主探究能力和創新意識.

實踐課教學時數在高職教學中占總課時數的50%左右.高職院校不僅要加強硬件建設，配備教學設施及實習、實訓設施，為學生實習、實訓提供最優教學環境；同時要建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，滿足實踐課教學的需要.實踐課教學是提高學生技能水平的必要環節，也是提高學生的學習興趣和教學效果的重要途徑，教師要融“教、學、做”為一體，采用演示教學法、練習型教學法、任務驅動項目教學法等方法，并廣泛使用多媒體技術、計算機技術、仿真技術、網絡技術等現代化技術手段，激發學生的興趣，讓學生大膽動手，反復實踐，注重學生操作水平和能力的鍛煉和培養，強化技能訓練，不斷提高學生解決實際問題的能力.逐步把學生培養成為能夠適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才.

總之，高職教育也必須貫徹素質教育，教師要在教學的各個方面和環節上充分體現以學生為本的教學理念，處處為學生著想，切實解決學生所面臨的思想問題和現實問題.讓我們培養出來的學生既具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作.能正確處理好德育與智育、理論與實踐的關系，正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系，注重全面提高學生的綜合素質，切實保證培養目標的實現.

4 確立以學生為本的教學理念，能夠充分發揮教師的教學主導作用

確立以學生為本的教學理念，有利于充分發揮教師的教學主導作用，提高教學的說服力和感染力，保證教學質量的穩步提高.堅持以學生為本，不僅在教學方式和方法上要努力貼近實際、貼近生活、貼近學生，而且要善于分析解答學生所關注的社會熱點難點問題，努力使教學內容與社會現實密切結合，讓作為個體的學生更多了解社會，尤其是教師要不斷把相關專業的就業前景及現狀的有關信息及時提供給學生，同時對學生提出有關建議和相應要求，增強學生對教師的信任度；教師在教學中盡可能使用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛，搞好雙邊教學，啟發學生思維，挖掘學生潛能，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，使學生愿意接受教師傳遞的教學信息，增強教學的時效性.

根據高職教育人才培養目標的要求，教師在教學過程中一定要根據學生所學專業的特點和未來行業要求，加強德育教育，適時對他們進行誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識的教育，理論密切聯系實際，有理有據地對學生進行引導，使其從思想深處意識到培養職業道德和法律意識的必要性和重要性，激發他們學習的主動性和積極性，想學且愿意學，這樣既為培養學生職業道德和法律意識奠定了牢固的思想基礎，為學生將來走向社會順利就業和創業提供有利條件，同時保證了教學目標和教學目的的實現.

教師還要根據學生將來從事職業的環境和特點，幫助學生加以分析和認識，提高心理素質，以適應未來崗位需要.如：大多數人畢業后可能到企業工作，那里人較多、競爭力強、工作技術含量高、條件艱苦、流水作業等特點，這就需要從業人員具備良好的團結協作精神和集體主義精神，有較強的主人翁意識，具備吃苦耐勞艱苦奮斗的品質.對學生來說，在校有意識地鍛煉和培養與人交流、溝通、合作的能力，提高敬業意識和競爭能力就顯得尤為重要.

5 確立以學生為本的教學理念，要求教師不斷學習，努力提高自身素質

確立以學生為本的教學理念，對教師提出了更高的要求：一是教師要有過硬的思想政治素質，真正履行大學生思想上的“引路人”的職責，當好大學生思想上的向導，幫助他們逐步樹立遠大的理想和信念，立志成才.二是教師要有良好的職業道德素質，以自己的人格魅力去帶動和感染學生，引導學生認真學習、踏實做事、堂堂正正做人，讓教師真正成為學生的良師益友，成為學生品德形成的引導者、心靈發展的疏導者、生活選擇的參謀者、立志成才的指導者.三是教師要注重自身模范作用的發揮，力求做到“言傳身教”“以身作則”和“身體力行”，真正像漢代著名的思想家楊雄所說的那樣“師者人之模范也”，切切實實地在各個方面做學生的“模范”.四是教師要加強業務知識的學習，努力站在知識的前沿，用先進的理論和科學知識武裝自己，做好知識的傳授和實踐的指導，不斷提升自身素質，提高教育教學水平，充分發揮“雙師”作用.五是教師要有與時俱進的創新素質，不斷探索新形勢下高職教育教學的發展規律.教育教學也是一門學問和藝術，教師必須善于總結和把握其規律性，進一步解放思想，大膽進行教學改革，體現時代性、把握規律性、富于創造性、增強實效性.

在一次問卷調查中，一位學生曾這樣寫到：希望在思想政治理論課上學到最深刻的人生哲理，最貼切的生活啟迪，最透徹的人生感悟，最動人的人生體驗，給自己的大學生活以指導，讓自己受益終生.這段肺腑之言道出了大學生對思想政治理論課的渴求和期待，更是對我們所有高職教師提出的期望和要求.所以，在教育教學中堅持做到以學生為本，滿足學生成長成才的需要，一切為了學生，為了學生的一切，努力為國家培養千百萬高素質技能型緊缺人才而奮斗，這是高職院校教師義不容辭的責任和使命.

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