淺談高校思想政治理論課教學實效性的提高

萬曉源 房 玫

（安徽師范大學政法學院，安徽 蕪湖 241000）

淺談高校思想政治理論課教學實效性的提高

萬曉源 房 玫

（安徽師范大學政法學院，安徽 蕪湖 241000）

高校思想政治理論課教學的實效性不僅與教學內容、教育者、受教育者、學校、教學方法這些內因有著密不可分的關系，也與社會環境這個外因緊密聯系。改善這些內外因對提高高校思想政治理論課教學實效性是大有裨益的。

高校思想政治理論課教學；實效性；提高

高校思想政治理論課教學是對大學生進行馬克思主義理論教育，幫助他們確立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，為國家培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義建設者和接班人的課程。黨和國家對高校思想政治理論課教學給予了高度重視，《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》在明確加強和改進高等學校思想政治理論課指導思想的同時，提出了高校思想政治理論課教學的總體要求，即“不斷增強高等學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”。[1]當今時代深刻而巨大的變化，對高校思想政治理論課教學產生了極其深刻的影響，如何加強高校思想政治理論課教學的實效性就是必須解決的重要問題。

1 影響高校思想政治理論課教學實效性的相關因素

實效性是指人們在從事一定的活動時，目標的實際達成程度。人們在從事任何一種活動時，必然都會有一定的目標，帶著這樣的目標或追求，人們去從事某種活動，改造現有的條件和狀況，從而，達到人們所期望的一種目標。高校思想政治理論課教學的實效性，從教育者來說，指的是教師對大學生所期待的其馬克思主義理論素養的養成以及馬克思主義世界觀、方法論的形成和掌握的達成程度。從受教育者來看，指的是馬克思主義理論對大學生自身實際生活所起到的指導作用的達成程度。實效性的兩個方面相互促進和相互補充。[2]

然而，高校思想政治理論課教學的實效性是不高的。造成高校思想政治理論課實效性不高的原因是多方面的。

1.1 教育者自身的理論水平和敬業精神的不足

1．1.1 教育者自身的理論水平的不足

教育者自身的理論水平的不足表現在：第一方面是不能將馬列主義基本原理給予很好的解釋，致使學生也是一知半解，更不用說應用于實際問題了。另一方面，一些教師上課只是帶領學生啃書本，不能將國際社會和國內的熱點問題與馬克主義基本原理緊密結合起來，給大學生作出正確具體的講解和分析，致使理論與實際相脫節，導致大學生對思想政治理論課感到厭煩。

1.1.2 一些教師在工作上缺乏足夠的敬業精神，工作沒動力，上課抱著應付的態度。課前不能認真地備課，甚至不備課，上課時只是讀教材，不能從學生和社會的實際出發，對學生提出的問題也是胡亂應對，失去了教師在課堂中應有的主導作用。

1.2 大學生對高校思想政治理論課教學重要性認識的不足

長期以來的“應試教育”一定程度限制學生認識到高校思想政治理論課教學理論課的重要性。許多年來，黨中央、國務院一直強調進行素質教育，發展學生的綜合素質，但從目前全國教育現象來看，一些學校只是走過場而已，根本沒有給以必要的重視，，“應試教育”才是他們教學的主要目的，讓學生整天泡在題海里，片面追求升學率，對學生進行高校思想政治理論課教學是少之又少，有些學校甚至對此不聞不問，讓學生形成了這樣一種固定思維:“思想政治理論課是副課，沒必要學”，帶著這樣一種心態進入了高校以后，他們對思想政治理論課還抱著原先的態度，有些學生即使開始有所重視，但由于理論基礎薄弱，不能完全深刻領會其中的基本原理，更不要說應用于現實中去。上述現象和問題如未能很好地解決的話，他們學習思想政治理論課要么是一知半解，要么就是為了應付考試，根本違背了開設思想政治理論課的宗旨，更不要說追求實效性了。

1.3 傳統的教學方法和方式與學生的思維特點不相吻合

新的歷史條件已促使大學生的思想特點發生了不少新的變化,這主要表現在:一是認知方式偏重感性化。多數學生注重自身感受和體驗,忽視理論學習,情感因素更多地滲透在其認知方式之中；二是個體獨立意識的膨脹化。在認知、意志、情感等方面更注重自己意識的獨立性,強調個性化;三是價值取向多元化。在價值目標、價值取向上呈現多樣、分散的趨勢,對統一的目標要求存在一種強烈的逆反心理。[3]當前，高校思想政治理論課教學總的來說還是以教師的講授為主，未能發揮“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學模式的作用，學生之間的課堂交流和探討甚少，互動不足，積極性得不到發揮，學生的主體地位不能充分突出。所以，教學方法和方式必須與時俱進，以使取得實質性的教學效果。

1.4 學校自身對思想政治理論課的重視不足

一些高校本身就沒能對思想政治理論課給以足夠的重視，特別是一些理工學校，將主要精力放在專業課或科研上，對思想政治課不管不問，搞大課堂教學；不注重對思想政治課教師的管理和教師隊伍的建設上；高校思想政治理論課教學的教師在學校地位不高；有的高校即使成立了專門的高校思想政治理論課教學工作領導小組，但也只是注重形式而不重實效，只注重過程而不注重結果，考核機制不完善，趨于敷衍，使思想政治課教師喪失了教學的積極性和創造性，也使學生消失了學習的主動性和趣味性，極大地損害了思想政治課的實效性。

1.5 社會環境帶來的負效應

在信息網絡技術飛速發展，經濟全球化的背景下，趁著十七大的東風，我國正在進一步推動改革開放，市場經濟體制已基本建立，中國與世界逐漸一體化。同時，國內外各種思潮交錯激蕩，我國利益格局的不斷變幻重組，東西方的價值觀念的相互沖突，不時沖擊大學生的心靈，如:思想政治課對學生進行集體主義、大公無私、先人后己的教育，這與當今市場經濟體制下的自私自利、以自我為中心的個人主義沖突最甚，市場中的務實思想也與思想政治理論課上提倡的奉獻不吻合等等。如何讓大學生確立和堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，對復雜的社會現象和問題做出正確的分析和判斷，是高校思想政治課必須要解決的重大問題。

2 提高高校思想政治理論課教學實效性的思考

針對提高高校思想政治理論課教學的實效性的問題，提出如下思考。

2.1 緊跟社會步伐，進行內容創新

高校思想政治理論課的主要內容是馬克思主義基本原理，這必須得堅持下去，但不是一味的死抱固守，而是在新的創新基礎上的堅持。當今社會日新月異，改革的浪潮激起千重浪，新問題、新情況不斷出現，這給高校思想政治理論課教學既帶來了機遇，同時更是挑戰，新問題、新情況為思想政治理論課提供了豐富的現實材料，但同時思想政治理論課又必須對其給予正確的理論解答。從整體上說，當前的高校思想政治理論課教學內容要緊緊圍繞鄧小平理論和三個代表重要思想，堅持貫徹科學發展觀精神，因為發展是當今社會的主題；同時教師又要深入社會進行調查研究，將身邊的新問題帶進課堂，充實和豐富教學內容，從而增強生動性和說服力。

2．2 夯實教師自身素質，塑造良好教師形象

教師是教學的主導者，是學生心靈的塑造者，大學生的世界觀、人生觀和價值觀的建立在很大程度上受教師的影響。教師為人師表，必須要不斷提高自身的業務素質和理論水平，塑造一個敬業樂群的好形象，讓學生發自內心的敬佩、尊重教師和以教師為榜樣。

第一、教師自身要加強學習。成為一名合格的高校高校思想政治理論課教學者，必須有一定的馬克思主義理論水平，較強的政治分辨能力，能熟練地用馬克思主義基本原理和理論來分析社會中出現的一系列熱點、焦點問題，時刻用理論來武裝自己；同時教師還要有廣博的社會科學和自然科學知識，以及良好的文化素養。

第二、務實的工作作風和良好的教師形象。作為一名高校思想政治理論課教學者，必須有踏實的工作態度，不僅要認真備好手頭里的理論課，還要能備好社會中不斷出現的“實踐”課，上課時胸有成竹，問有所答，充滿自信心。要為人師表，率先垂范，將言教和身教結合起來，好好利用三尺講臺進行高校思想政治理論課教學，切實提高高校思想政治理論課教學的實效性。

2.3 端正學生學習態度，激發學習熱情

作為天之驕子，未來國家的主人，青年學生必須要有堅定正確的政治方向和健康的世界觀、人生觀和價值觀。毛澤東指出：青年學生“在思想上要有所進步，政治上也要有所進步，……沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”。[4]現在和今后幾十年來高校培養出來的學生，他們思想道德和科學文化素質如何，直接關系到本世紀中國的面貌，關系到全面建設小康社會的戰略目標能否實現，關系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。進入高校之后，要充分認識到思想政治理論課的主導地位，它不僅不是所謂的“副課”，而且它的實際地位要界于所有的專業課之上，它起著航標的作用。大學生要積極主動去學習馬克思主義基本原理和基本理論，并將理論和實際聯系起來，去正確分析復雜多變的社會所產生的各種新問題。要多走進社會進行調查，多多研究，增強感性認識，不斷提高自身的理論修養能力和分析批判的鑒別力，確保高校思想政治理論課教學理論課帶來的實際效果。

2.4 改進教學方法，激發學生的學習興趣

良好的教學藝術應是一種教起來準有把握，因而準有結果的藝術，并且它又是一種教起來使人感到愉快的藝術，就是說，它不會使教員感到煩惱，或使學生感到厭惡，它能使教員和學生都得到最大的快樂，此外，它又是一種教的徹底、不膚淺、不鋪張，卻能使人獲得真正的知識、高尚的行誼和最深刻的虔信的藝術。[5]思想政治理論課的教學，不僅傳授給學生馬克思主義基本原理和基本理論，更是要傳授給學生正確的觀察問題、分析問題和解決問題的立場、觀點和方法，學會用宏觀的理性的思維去分析和看待國際國內的新問題，授之以魚，更要授之以漁。教學中教師要把握自己的指導、點撥地位，更要突出學生的主體地位，讓他們積極主動參與課堂教學與探索知識，從而對思想政治理論課產生濃厚的興趣和更強烈的學習欲望，孔子說過“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”

只有徹底地調動起學生的求知欲，他們才能學好思想政治理論，從而才能提高高校高校思想政治理論課教學理論課的實效性。

2.5 提高思想認識，營造良好高校環境

第一，高校自身要對思想政治理論課的教學引起足夠的重視。高校是全社會的重要思想教育陣地，具有特殊的社會和政治功能，它培養的人才關系國家和民族的現在和將來，不僅是思想理論的傳播者，更是思想理論的生產者，社會的穩定與高校有著密切的關系，而其中高校的穩定要看思想政治理論課教學的實效，良好的思想政治理論課教學是高校穩定、進而也是國家穩定的一個支撐。

第二，高校要加強對學校思想政治理論課教學的管理。要重點解決師資隊伍教學水平問題，師資水平直接影響著思想政治理論課教學的實效性，影響著學生學習的積極性；要尊重思想政治理論課的授課教師，切實提高他們的在校教學地位，使他們充滿積極性，全身心的投入教學；學校要加大對思想政治理論課建設的投入，為思想政治理論課教師提高教學水平積極創造條件；同時學校也要加強對教師的師德行風教育，讓全校教師樹起“育人為本”的教學理念。

第三，對剛入校的學生進行正面的引導和教育，使其認識到思想政治理論課的重要性。在搞好教育教學的同時，要多組織關于高校思想政治理論課教學的活動，讓學生參與進去，讓他們較深刻地理解和把握理論，如：專題演講、熱點論壇等，同時讓他們多走入社會進行調查，多做研究。

2.6 共同努力，改善社會環境

高校思想政治理論課教學是一個系統工程，面對社會給高校思想政治理論課教學帶來一定的不良影響，全社會都要動員起來。學校要加強對思想政治理論課的管理，不斷提高思想政治理論課的實效性，對學生反復進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，使其樹立牢固正確的“三觀”；當代大學生自身要不斷加強馬克思主義理論和原理的學習，提高自己的理論素質、分析能力和準確的鑒別力；但還不夠，各教育部門、各黨政機關和社會群體也要行動起來，通過端正自身形象來改善社會環境，為學生營造一個安靜、和諧、健康的學習環境和生存環境，讓他們健康成長，成為合格的社會主義現代化的建設者和接班人。

[1]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見.教社政[2005]5號.

[2]房玫.思想政治理論教育教學導論[M].合肥:安徽人民出版社，2005.

[3]吳艷東.增強高校思想政治理論課教學實效性的探索與實踐[J].沙洋師范高等專科學校學報，2007，（1）.

[4]毛澤東著作選讀:下冊[M].北京:人民出版社，1986.

[5]夸美紐斯著、傅敏敢譯.大教學論[M].北京:教育科學出版社，1999.

BRIEF TALK ABOUT IMPROVING THE EFFECTIVENESS OF IDEOLOGICAL-POLITICAL THEORY TEACHING OF UNIVERSITY

WAN Xiao－yuan FANG Mei
（Institute of Political science and Law,Anhui Normal University,Wuhu Anhui 241000）

“the effectiveness of ideological-political theory teaching of university relates to not only the internal factors,such as teaching contents,educators,trainees,schools,teaching methods,but also the external factor,social environment.Improving these internal and external factors is helpful to improve the ideological-political theory teaching effectiveness.

ideological-political theory teaching； effectiveness； improve

G641

A

1672－2868（2009）01－0148－04

2009－10－27

安徽師范大學教研項目（項目編號：xjjyxm200815）。

萬曉源（1979-），男，安徽巢湖人。安徽師范大學08級政治學科·課程與教學論專業碩士研究生。

責任編輯：宏 彬