加強醫學生法制教育的哲學思考

姜晶波

（哈爾濱醫科大學大慶校區人文社會科學系，黑龍江 大慶 163319）

加強醫學生法制教育的哲學思考

姜晶波

（哈爾濱醫科大學大慶校區人文社會科學系，黑龍江 大慶 163319）

從哲學的角度，運用哲學的方法分析了醫學院校醫學生法制教育的現狀和原因，提出了相關的應對措施和解決方案，以期增強醫學生法制教育的實效性，培養高素質、復合型的醫學人才。

醫學生；法制教育；哲學思考

高等醫學院校是為國家培養各類醫學人才的教育基地，承擔著為國家輸送高素質醫學人才的重任。近些年隨著我國對醫療衛生事業的重視與發展，醫學院校對醫學生專業知識的培養有了長足的進步，但隨著我國法制社會的建設與發展，目前我國醫學院校對醫學生的法制教育相對于專業知識教育卻很落后。這種狀況如不及時改變，在依法治國思想成為社會主題的今天，高等醫學院校輸送具有的高級專業知識的法盲人才很難適應社會的需要。因此，醫學院校加強醫學生的法制教育，培養既有較高專業知識又有較強法律意識的合格人才已成為當務之急。

一、立足客觀實際分析醫學生法制教育的現狀

（一）學校方面。醫學院校專業性很強，加之醫學課程門數多內容繁,所以學校在課程設置上較偏重專業知識教育，客觀上造成醫學生重視學習專業知識，輕視非專業知識的學習現狀。

（二）師資隊伍。我國醫學院校真正的法學專業的教師很少，所謂理想的跨醫學、法學學科結構的教師更少，多數都是非法學專業的教師任教或外聘法學教師，薄弱的師資力量不能適應對醫學生進行法制教育的要求，更不符合國家衛生事業發展的需要。

（三）教學方法和手段。醫學生的法制教育手段和方法陳舊，多數醫學院校采用傳統的灌輸式教學方法授課，以考試過關為目的，而缺少相關的社會實踐，致使學生對法律知識學習興趣不濃，相應的法律知識掌握不夠，解決在今后醫學工作中遇到的法律糾紛能力不強。

二、用發展的眼光看待醫學生法制教育的必要性

（一）國家法制建設完善與發展的需要。新中國成立以來，隨著社會經濟的迅速發展，對各項事業的發展建設提出更高的要求，特別是國家法制建設方面，自改革開放以來，黨在全面加強法制建設方面作出了重大決策。江澤民同志在黨的十五大報告中明確指出：“堅持有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究，是黨和國家事業順利發展的必然要求”。1999年憲法修正案中把依法治國作為治國方略寫入憲法。這標志著我國社會主義民主和法制建設進入了一個嶄新的歷史時期。這樣一個把依法治國作為建國方略的國家，是決不會容許高等醫學院校向社會輸送只具有高級專業知識而欠缺法制意識的“專業人才”。所以，加強醫學生法制教育是適應國家法制建設和發展的需要。

（二）衛生事業發展的需要。隨著衛生改革的深入發展，在醫藥衛生領域需以法調整的社會關系越來越多，越來越復雜，如醫療事故、索取紅包、變相收費、開大處方、賣私藥等現象。為了衛生事業健康有序的發展，必須健全醫療衛生法律法規，進行法制化管理。不僅衛生機構的設置、各類醫務人員的執業要進行法制管理，醫務人員的行醫行為、病人的求醫行為和遵醫行為也要進行法制化管理。這就要求醫學生必須努力學習衛生法律知識，明確自己在醫藥衛生中享有的權利和承擔的義務，推動我國衛生事業的發展。

（三）醫學生全面發展的需要。醫學是一門集科學性、服務性、實踐性于一身的學科。因此，要求未來的醫務工作者們——醫學生不僅僅具有高超的醫術、高尚的醫德，而且還要具有全面的法律知識，并運用法律知識來處理和解決從醫過程中遇到的醫療糾紛的能力。因此，必須加強醫學生的法制教育，提高醫學生的法律素質，把他們培養成為全面發展的人才。

三、運用唯物辯證的方法提高醫學生法制教育實效性

在唯物辯證法的規律和范疇體系中，對立統一規律，即辯證矛盾的觀點是唯物辯證法的核心觀點。矛盾分析法，是馬克思主義者觀察和分析問題的根本方法，同樣也是做好思想政治工作的根本方法。矛盾分析法主要包括矛盾的普遍性(共性)與特殊性(個性)，事物發展的根本原因(內因)和外部條件(外因)，矛盾發展的不平衡性中的主要矛盾和非主要矛盾及相互關系等。運用唯物辯證的方法來提高醫學生法制教育實效性，應做好以下幾點：

（一）正確處理醫學專業課和非醫學專業課之間的對立統一關系。為了增強醫學生法制教育的實效性，必須正確認識醫學專業知識與非醫學專業知識之間的對立統一關系。當然，在有限的學習時間里二者是相互對立的，付諸醫學專業知識學習的時間多，則非醫學專業知識學習的時間必然少，反之亦然。但二者之間的矛盾沖突并不是絕對的，就知識體系本身而言，二者是相互統一的。在醫學生的未來的工作中，高超的醫術固然重要，但在“依法治國”成為社會主題的條件下，高尚的醫德、全面的法律知識也很重要，因此，醫學生應轉變輕視醫學法制知識的學習態度，加強醫學法制的學習，在用醫學專業知識充實自己的同時，也學會用法律知識來武裝自己，使二者融合貫通，促進自身的全面發展，使自己成為適應社會需要的合格人才。

（二）正確認識內因（醫學生）外因（教師）之間的辯證關系。外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因起作用。在學習的過程中，醫學生本身是內因，而教師是外因，外因作用于內因而使內因發生變化，所以，不論是醫學專業知識的學習還是非醫學專業知識的學習根本在于醫學生自身的修養。當然，外因對內因所起的作用也很重要，即醫學院校高素質的法律教師對加強醫學生法制教育有著重要的推動作用，因此加強醫學院校法律教師隊伍建設的同時，醫學生必須端正自己的學習態度，認真學習醫學法律知識，為將來的醫學事業夯實基礎。

（三）教學手段和方法上注重理論與實踐相結合。醫學法律知識的教授要注重生動鮮活性，教師在教學的教程中，不僅重視法制理論的講授，而且要緊密結合現實，要敢于接觸社會實際問題及學生提出的熱點、難點問題，要適當地運用相關法律知識分析解答學生在社會實踐中遇到的社會問題。聯系學生的日常管理工作和社會實踐等自我教育活動作為課堂教學的有機組成部分，貫穿到教學過程中，以提高醫學生們學習法律法規知識的興趣和自覺性。除此，教師還應自覺對教學內容進行動態更新，縮短理論與現實的距離，時刻注重理論與現實生活對接，切忌說教式的空談。以期達到醫學法制教育的實際效果，切實提高他們的法制理論水平和知法執法的能力。

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［2］劉憲亮，徐玉梅.加強醫學生法制教育的幾點思考［J］.醫學與社會，2002（5）.

［3］梁晚益，陶惠.淺談醫科學生的法律教育［J］.衛生職業教育，2003（6）.

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〔責任編輯：李尊娟〕

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1002-2341(2010)05-0148-02

2010-09-01

黑龍江省教育科學“十一五”規劃課題（課題編號XGGH08051）階段性研究成果

姜晶波（1977-），女，黑龍江依蘭人，講師，從事高校思想政治教育研究。