淺談高職院校大學生就業現狀和能力培養

○蔡 怡 （杭州職業技術學院 浙江 杭州 310018）

據資料顯示，從1998年到2006年短短八年間，高職高專在校生人數從117萬擴展到781萬，占全國普通高校在校生人數的53.4%。截至2006年底，全國共有獨立設置的普通高職高專院校1074所，其中職業技術學院872所，占全國普通高?？倲档?7.5%。高職院校已成為與地方經濟、人民群眾利益聯系最直接、最密切的高等教育辦學機構。

一、大學生就業現狀

大學生就業問題已成為繼國有企業下崗職工再就業、農村勞動力進城尋求就業機會以外的一個新的關注點。據教育部統計，大學畢業生待業人數呈逐年增長態勢：2001年為34萬，2003年為52萬，2005年為79萬，2007年為l44萬，2008年為351萬。2009年，全國普通高校畢業生總數達611萬人。截至2009年7月1日，有415萬高校畢業生落實去向，與去年同期相比就業人數增加44萬人，高校畢業生就業率達到68%。2010年相對2009年來說就業形勢更為復雜嚴峻。2010年的畢業生人數630萬，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知。

出現目前就業形勢的原因，一方面是因為學校擴招，畢業生數量逐年增加；另外一方面也是因為學生進入社會、走進工作崗位后，不能快速適應工作要求，理論與實踐結合的能力較差。面對企業單位對于人才的渴求與畢業生不能馬上發揮作用的矛盾，企業對應屆畢業生的招聘有所保留，如何尋找到更適合企業發展的員工也是企業面臨的問題。因此學生如何在上學期間增加相關知識的學習、更好地與社會接軌是我們亟待解決的問題。

二、大學生就業困難原因分析

1、教育體制束縛導致學不能致用

傳統教學模式都是在現有資源的基礎上進行備課、講課、作業的布置和批改，以教材的研究和講解為主，還是從課堂到書本的模式。

2、學校安于教學現狀

學校教育大部分是和教科書共同度過的，教師講授教科書的知識，學生背誦理解教科書的知識，社會以教科書的內容來評價教師的授課情況和學生的學習情況。這就是目前教育普遍存在的現象，對“書本知識的崇拜”已經到了登峰造極的地步。現代大學教育的純技術化，導致傳授的大部分是一些“死”的知識。學生掌握了不少知識，但僅限于就書論書，沒有實踐性知識的支撐，到任何時候，實際操作的技能也是“0”，而實踐技能恰恰是很多工作單位所需要的。

3、就業市場中存在一定的性別歧視

在男女生同等條件下，在錄用、使用、待遇等方面，女生遭遇拒絕、冷落、不公等歧視現象尚有相當的普遍性。據2007年的一項調查顯示，在相同條件下女大學生就業機會只有男大學生的87.7%，女大學生初次就業率僅為63.4%，比男大學生低8.7個百分點。就業中的性別歧視與性別限制為女大學生擇業制造了重重障礙。

4、貧困生就業難

特殊的家庭環境和成長經歷導致貧困大學生在就業過程中較普通學生面臨更大的壓力和挑戰。來自貧困家庭尤其是山區的學生除非萬不得已，絕不回生源地就業，也不愿意到邊遠地區和艱苦行業就業，以至于他們與許多就業機會擦肩而過，甚至出現了有業不就的怪現象。不少貧困學生以學習為導向，很少考慮將來的職業目標和方向，在擇業過程中害怕競爭，急于求成，遇到挫折時心理難以承受，容易產生悲觀情緒，面對嚴峻的就業形勢無所適從，無形中增大了自己的就業難度。

5、沒有正確的自我定位，對職位的要求過高

大學生普遍存在心理誤區，認為自己是高知識高技能型人才，理應有較高的報酬和職位，無形中人為地抬高了自己就業的門檻，這是大學生就業過程中存在的一個普遍問題。據《大學生就業現狀及發展年度調查報告》顯示，選擇外企、國企、機關這三類就業單位的畢業生比例接近70%，而作為很重要的可以容納畢業生就業的民企、私企，卻受到畢業生的冷落，僅有8.23%和6.42%的畢業生把民企或私企作為自己就業時的首選。

6、自身能力素質有待提高

隨著中國經濟發展的日趨國際化，眾多國際企業紛紛進入中國，人才的競爭也日趨激烈。這就要求畢業生不僅要有扎實的專業知識，過硬的職業技能，還要有良好的心理素質、工作能力和職業道德等。然而目前一些畢業生往往只有專業知識和技能，在實踐能力、良好的心理素質和職業操守方面還存在一定的欠缺，這在一定程度上影響了畢業生的就業。

三、高職大學生應該具有的能力

1、適應社會的能力

當今市場經濟占主導地位，經濟發展日趨國際化，經濟形勢變幻多端。在這樣的社會背景下，沒有一定的社會適應能力是無法立足的。大學生在校期間就要不斷鍛煉自己的適應能力，在完成好學業的同時，參加各種社團活動和學生組織，最好擔任一定的職務，不斷變換自己的角色，并使自己能夠適應多種不同的環境，為今后擇業就業走向社會打下能力基礎。此外，一個人的社會適應能力不是一朝一夕所能提高的，需要通過多年磨煉，采取有效方法來培養和提高，使自己具備一定的社會適應能力。

2、良好的社會人際交往能力

人際交往能力是人類進行社會活動最基本的能力，沒有這個技能人們將無從進入社會。提高人際交往能力的最佳方式就是人與人的交流。在社會生活中人際交流無處不在，所不同的是大學期間的交流更多是多面性的，不再局限于一種人群。在大學期間有各種形式和層次的活動，學生要做到大膽參與交流，將心比心，以誠相待，在與各種人群交往中，積累更多的交往經驗。

3、創新能力

創新能力是人們運用已有的豐富知識，通過不斷探索研究，提出新穎獨特的理論，創造出具有社會價值的新事物的能力。它是一種綜合性、高層次的思維能力和行動能力，這種能力無論是從社會經濟發展和科技進步需要，還是從用人單位的發展角度來講都是必需的。高職大學生畢業后在實際工作中，會遇到一些前人從未問津的新課題，如果具備了創新能力，就能對其進行科學地分析和研究，提出新的解決方案，最終得出科學結論，取得創新成果。

要結合學生的實際情況，從培養創新能力的目的出發，推動大學人才培養模式的改革和創新，而改革創新的重點要進一步集中于加強對學生創新精神與實踐能力的培養上。要根據培養創新型人才的要求，分不同層次、不同門類，對大學人才培養規格與質量標準進行深入研究，重新設計，把學生創新精神與實踐能力的培養擺到專業培養計劃的核心位置。

4、協調管理能力、良好的心理素質和職業道德

協調管理能力是一個畢業生進入社會不斷成長的立身之本，畢業生就業后注重發展這種能力是必需的，經濟的國際化趨勢使得單一的“書生型”畢業生已經不能適應社會的需要。良好的心理素質和職業道德所顯現出來的作用也已不容忽視。

學校應該積極開展社會實踐活動，讓大學生深入社會，了解就業形勢，在走上就業之路前就鍛煉各種能力。我們要對大學生提出一系列的基本要求：在文化素質方面，不僅要有廣博的知識，同時又要確立終身學習觀念；在能力方面，要有一定的協調管理能力和較強的創新能力；在動力機制上，要有強烈的創新意識和職業操守，善于抓住機遇，敢于突破；在個人心理方面，要有良好的心理素質，有追求科學與真理的干勁。這些都是大學生進一步發展的前提與基礎。

四、高職大學生的能力培養

1、強化專業技能培養

高職院校在專業理論基礎教學的同時，要堅持走加強培養學生專業技能的特色之路。職業技能教育也可以通過技能競賽等活動，培養學生的職業資格意識和職業創新能力。根據具體情況，每年舉辦、參與各類高職技能競賽，通過這類比賽，既使學生在專業學習上學有專攻、學有所長、學有所用，又促進了教師科研水平及指導能力的提高，是培養師生創新能力的有效途徑。

2、在學生活動中強化職業道德教育和組織管理能力的培養

把職業道德教育和組織管理能力的培養貫穿于各項學生活動之中，培養其創新能力和責任感，養成艱苦奮斗的職業習慣。開展以“深入社會”為口號的社會實踐活動、學校社團活動以及班會、團會、座談、討論、演講、春游、文藝表演、體育比賽等各種活動，都是培養學生職業道德、組織管理能力和人際交往能力的重要途徑，在這些活動中所形成的能力會遷移到今后的職業生涯中，為以后的崗位工作提供良好的能力基礎。

3、完善學生身心素質以適應競爭

在培養各種能力的同時應不斷完善大學生的身心素質以適應日趨激烈的就業競爭。大學期間大學生的身心素質發展也是不容忽視的，其主要包括思想道德素質、心理素質和生活技能素質這幾個大的方面。只有具備扎實的技能加上良好的身心素質才是當今社會所需要的合格畢業生。學院的心理衛生知識宣傳普及、輔導員心理知識培訓、定期專業化心理衛生講座、與學生面對面交流等措施，都是不斷完善大學生的身心素質所必需的。

4、將就業教育融入專業學習，增強就業自信培養

“融生產于教學，鎖定培養模式。”將崗位能力、職業資格標準、從業者的任職要求和素質要素融入專業的能力體系、知識體系和素質體系中，有針對性地進行專業課教學；把生產過程融入到教學活動中，鎖定校企合作、工學結合的專業人才培養模式，開闊學生視野，提高學生實際操作能力，為學生就業和創業奠定基礎，增強學生就業自信。

黨和政府非常重視大學生就業難的問題，把大學生的就業問題擺在了首位。在當今日趨激烈的就業環境中，我們要認真分析就業形勢，發揮高職院校培養人才的特色，使高職院校的畢業生更好地掌握專業技能和各種就業能力。對于準備就業的大學生，在當前嚴峻的就業形勢下，一定要堅定信心，及時更新就業觀念，提高就業能力，尋求多種就業渠道，立志從基層做起，從一個普通勞動者做起，抓住任何一個就業機會。只要及時適應時代要求，掌握過硬本領，敢于吃苦、勇于奮斗、腳踏實地、扎實工作，一定會在經濟與社會發展中走出自己的成功就業之路。

[1]張煒穎：大學生就業困難的原因分析及指導對策[J].中國教育與社會科學，2009，6（20）.