為愛忙碌 用愛畫人生

■湖北省省直機關第二保育院 童 彥

為愛忙碌 用愛畫人生

■湖北省省直機關第二保育院 童 彥

由于家庭的原因，我從小對幼兒教師這個職業充滿了向往，初中畢業那一年，我報考了幼師，但未能如愿。上天一定有一雙善解人意的慧眼，知道我這一生與幼教有著不解之緣，高中畢業我又一次報考幼師順利通過，畢業時老師對我說：你有美術方面的潛力，考美院會更有發展前途。但是“領著一群“小鳥”飛來飛去……”的夢想縈繞在我的心頭難以忘懷。

1990年我懷著五彩斑斕的夢走進現在的幼兒園，來到孩子們中間。然而一切并非想象中的那樣簡單，從家長手中接過哭鬧的新生，哄呀，逗呀，可他們依舊哭鬧；上課時亂跑，不聽我管教；孩子們的吃、喝、拉、撒，拖地、擦桌子、刷廁所……事事瑣碎還要不厭其煩。憧憬在疲憊中漸漸消逝。

但是慢慢的，我發現我和孩子們在不知不覺中結下了深厚的感情：我站在高處擦窗戶，他們會喊：“老師，小心點，別摔下來了！”我累了，想坐下，正四處找椅子，就有小朋友把小椅子放在了我身邊，望著我笑。我外出學習回來，“老師，我們好想你呀！”天真可愛的孩子們真情流露，讓我有一股暖洋洋的感覺在心里涌動，我對他們的疼愛、關心，沒有白費，我真正愛上了這一行。

磊磊是班上非常文靜的一個小男孩。一天，磊磊的爺爺在教室里動手要打聰聰。我上前制止，可爺爺甩開我，憤怒地將手伸向聰聰：“你把我孫子臉上抓了那么深的傷痕，哪只手抓的，我也要讓你知道疼！”聰聰嚇得大哭，我也強忍著淚水激動地大聲說：“爺爺！您不能這樣，磊磊臉上有傷，我們有責任，是我們的疏忽，孩子還小，不懂事理，您別嚇著孩子！”終于由于我態度的堅決和誠懇平息了這場風波。事后，我了解到，磊磊很小的時候，爸爸因病去世，媽媽另外組建了家庭，磊磊一直與爺爺奶奶相依為命，爺爺覺得孫子受人欺負，心疼啊！從這以后我們對磊磊傾注更多的愛，溫暖的擁抱、親切的微笑、鼓勵的話語……我們以父母般的情懷去補償他，關愛他，希望他和別的孩子一樣活潑開朗。“六一”的時候，在我們給孩子們買來的眾多禮物里，最大的一份是給磊磊的。我們對他說：“老師也是你的媽媽。”學期末，一位家長在留言本上寫道：您們視班上的孩子為親生，不論家庭的貧富貴賤，都同等對待，這不僅是令我們家長滿意、欽佩的地方，也是您們的可貴之處。

這件事使我明白了，我們是老師，要帶著孩子在知識海洋里遨游，也要像朋友，和孩子一起快樂地唱歌、游戲，更要像母親，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。世界上除了母愛，還有一種最真誠、最美好的愛——幼兒教師之愛，這也是幼教事業的崇高所在。

三年過去，暑假來到了，孩子們一一離開了幼兒園，空蕩蕩的教室里只留下我一個人形單影只。回味這三年來和孩子們在一起的點點滴滴，我們一起泡茶、品茶，感知茶葉和水溫的關系；一起參觀蛋糕店，了解糕點的制作過程；一起到公園，比誰花一元錢玩到更多的東西；一起到社區、郵局、小學采訪，鼓勵他們大膽接觸社會。驀地，我哭起來，才發現不知什么時候起我已和孩子們結下了難以割舍的情感。

轉眼二十年過去了，我成為幼兒園的一名中層管理干部，在工作中我看到，一些老師參與教研的積極性不高,認為帶班都累得趴下了，還搞什么教研？我想，孩子的童年只有一次，教育不會重來，要對孩子的一生負責，啟蒙教育非常重要，教師專業水平的高低非常重要。怎樣讓老師有自主教研的意識，讓單調乏味的教研活動增加快樂元素，增強實效性？一連串的問題擺在我面前。

我開始嘗試教研內容和形式的改革，我想，每位老師都有自己獨特的個性、經驗和特長，應該有自己的專業發展方向。我通過調查問卷，了解每一位老師的興趣、疑問，讓她們按照自己的特長和興趣自由組合教研組，推選教研組長，自己定教研內容、形式和時間，讓她們做主角，使教研活動呈現百花齊放的形式：一課三研、同課異構、參觀美術展覽、散文詩歌朗誦。音樂教研組還推出了“教師合唱”，并開展合唱教學實驗等等。對此，老師們熱情很高，多種形式的教研活動提升了教師的藝術修養和審美品位。同時，我想方設法請專家為老師們進行教研指導。記得一個寒冷的冬天，我拎著三大盒課題資料到一位知名畫家家里登門拜訪，請他為我們做美術課題指導，乘公汽走了二十多站路，又穿過許多條小路，手中的資料盒越來越沉，刺骨的寒風吹得我手發麻，當我拎著十多斤重的課題資料出現在這位教授面前時，他被我的誠心打動，被我們的研究精神感動，當場表示愿意長期與我們合作。

我下到班級帶課，發現班上老師與我的繪畫教學效果不同，引起了我的關注和思考。我想，什么樣的教學能夠最大限度地促進幼兒繪畫發展呢。于是，我與老師們共同開展了《5～6歲幼兒繪畫教學中情感效應的研究》，設計了22節繪畫教學測試課，現場觀察記錄了400多份幼兒繪畫行為表現，收集了上千幅幼兒繪畫作品，進行教學過程比較及特征分析，探尋新的繪畫教學方法。這一研究項目被湖北省學前教育委員會列為“湖北省‘十一五’重點課題”以及“湖北省教育科學‘十一五’規劃課題”，研究方法得到了專家的好評，我們請的指導教授還專門派他的學生來我院學習取經。

在教研改革和創新中，許多青年教師在實踐中逐漸成長，專業能力得到了提高，成為幼兒園的中堅力量，成為區優秀青年教師，在省教師技能大賽等多項賽事中獲得優秀的成績。我們的教研團隊連續兩屆被評為區五星級教研組，我們的教研經驗在區教研總結大會和區科研大會上向全區幼兒園做推廣交流。

我的家住在另一個區，離幼兒園較遠，為了幼兒園工作，我投入了大量的精力，也做出了犧牲，先后兩個小生命與我擦肩而過，終于在結婚六年后，盼來了自己的孩子！可能因為工作忙，在家時間不多，兒子從小就養成了獨立、勤快的性格，很懂事。但是他四歲那年，在醫院打吊針時發生不良反應，醫院搶救時我卻不在他身邊，以后的日子里，孩子不愿意跑、不愿意跳，就連我牽著他的小手緩慢地走，他都要說：“媽媽，你別走那么快！”由于注射反應引起的心肌受損，使以前上下樓梯一蹦三跳的兒子，眼前走平路都這么緩慢，我心如刀絞。家里人埋怨我：要是孩子輸液時細心的媽媽在身邊，控制好滴藥速度，孩子也不會受這份罪呀。也有人勸我：工作干得再多，也不會多給你一分錢，把精力用在家庭和自己孩子身上吧！為此我猶豫、苦惱。

但我看到許多像我一樣的老師，她們有的經常帶著自己年幼的孩子加班到很晚；有的頭天晚上還發著高燒，第二天一早就拖著虛弱的身體趕來上班；有的照顧身患癌癥的母親卻始終沒有請一天假；還有的老師，因疾病引發腎炎，帶班時發現自己的腿腫了，背地里加大服藥量，依舊堅守在崗位上。

她們也為人母、為人妻、為人女，何嘗不想過閑適的生活，好好享受家庭的溫馨與溫情！但是她們把更多的時間、精力留在了班上，留給了班上的孩子，因為她們清楚地知道，自己還為人師，從事的是一項教育事業，教育事業的意義在于奉獻。她們用自己青春的痕跡激勵著我們這些同行，讓我們全身心地熱愛這個工作，無怨無悔。

丈夫從事科研工作，工作也很忙，曾經對我的工作不以為然，但有一天我家接到一個陌生電話，一個清澈、宏亮的小伙子的聲音從電話那頭傳過來：“童老師，我是您的學生，還記得最后一次見到您是我第一天上小學的路上，18年了，一直非常想念老師，馬上要離開武漢去北京了，希望走之前見您一面。”看到孩子們在幼兒園度過了快樂的幼兒時光，人生的第一位啟蒙老師在他們幼小的心靈里留下美好的印象，我感到無比欣慰！丈夫也漸漸地，能理解、支持我的工作。

風起的日子笑看落花，雪舞的時節舉杯向月……就算一切重來，我也不會改變，我選擇了你，你選擇了我，這是我們的選擇!讓我們為愛忙碌，用愛畫人生！