論會計類研究生研究方法課程教學改革

○操巍

（中南財經(jīng)政法大學會計學院 湖北 武漢 430073）

論會計類研究生研究方法課程教學改革

○操巍

（中南財經(jīng)政法大學會計學院 湖北 武漢 430073）

隨著高校研究生課程的建設(shè)發(fā)展，會計研究方法逐漸為會計專業(yè)課程所重視。目前以實證會計為代表的大批研究成果的涌現(xiàn)，越來越體現(xiàn)出計量經(jīng)濟學在會計研究方法中的重要性。因此，在會計類研究生課程的教學工作中，只有擬定科學的教學目標，規(guī)范會計研究方法的教學手段，適當增加計量經(jīng)濟學等課程內(nèi)容，才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)會計專業(yè)研究生人才。

會計專業(yè) 研究生 研究方法 教學改革

一、現(xiàn)行會計類研究生研究方法教學中存在的問題

重視研究方法是一門學科趨于成熟的重要標志之一。會計研究方法是指會計研究為發(fā)展和完善會計理論在搜集和整理會計實踐經(jīng)驗數(shù)據(jù)并開展理性思維的過程中所采用的一切途徑、手段、工具和方式。會計研究方法跟會計理論同等重要，甚至構(gòu)成了會計理論的核心。目前，只有少數(shù)著名高校會計專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)計劃設(shè)置了會計研究方法論課程，尚缺乏掌握主流研究方法即實證研究全部技能的研究人員和培養(yǎng)這些人才的教育機制。

第一，會計教學內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置忽略會計研究方法論。新的會計實務(wù)呼喚新的會計研究方法，新的會計研究方法催生新的會計理論，會計研究方法與會計理論相伴而生。齊默爾曼在《實證會計理論》中也指出，會計理論的演進過程就是會計研究方法的演進過程。目前，以經(jīng)濟統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學為基礎(chǔ)的實證會計的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)逐步開始取代以往會計學研究的規(guī)范性研究方法的主流地位。

第二，會計教學觀點落后，教學方法單一。會計研究方法具有多樣性與層次性，不同的會計研究方法服務(wù)于不同的會計研究目的并形成了不同的會計理論。目前會計研究方法有實證法、規(guī)范法、評估法等數(shù)十種，其多樣性顯而易見；同時，多樣性的會計研究方法又分處不同層次，有的分為傳統(tǒng)方法與科學方法，有的分為上層哲學方法、中層一般科學研究方法和下層特殊研究方法，有的分為實證法與論述法，也有的分為實證研究、實驗研究、分析研究、表述研究、會計史研究及其他研究。目前大多數(shù)研究生教學仍停留在某一種或者幾種研究方法的教學上，缺乏針對不同會計研究目標培養(yǎng)相應(yīng)的研究型人才的理念。

第三，會計教學依然強調(diào)應(yīng)試教育，忽略文獻閱讀和研究能力的培養(yǎng)。由于較復(fù)雜的會計問題基本上都不是單純的會計問題，而必須放在宏觀或微觀經(jīng)濟的大背景下進行研究，因此，會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不但需要具備較扎實的會計理論與方法功底，而且還需要掌握其他經(jīng)濟、管理學科的理論與方法，大量文獻閱讀是必不可少的訓(xùn)練。在新形勢下，會計類研究生必須接受研究方法和方法論，包括數(shù)理統(tǒng)計理論與計量經(jīng)濟學運用能力的嚴格培訓(xùn)。

二、會計類研究生開設(shè)計量經(jīng)濟學課程的必要性

在社會經(jīng)濟領(lǐng)域，人們要解決的主要問題是探索社會經(jīng)濟現(xiàn)象之間內(nèi)在、必然與本質(zhì)的聯(lián)系。探索這種聯(lián)系一般是從提出理論假說開始的，之后經(jīng)過理論假說的模型化（理論模型的設(shè)計）、樣本數(shù)據(jù)的收集處理、模型參數(shù)的估計和模型的檢驗等階段，最后發(fā)展成為經(jīng)濟理論。計量經(jīng)濟學就是在經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下，根據(jù)實際觀測的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用數(shù)學和統(tǒng)計學的方法，借助于計算機技術(shù)從事經(jīng)濟關(guān)系與經(jīng)濟活動數(shù)量規(guī)律的研究，并以建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟模型為核心的一門經(jīng)濟學科。其特點是把經(jīng)濟理論、經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)和數(shù)理統(tǒng)計學與其他數(shù)學方法相結(jié)合，通過建立經(jīng)濟計量模型來研究經(jīng)濟變量之間相互關(guān)系及其演變的規(guī)律。弗里希（Frisch，1933）和他的計量經(jīng)濟學會認為計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的一個分支，它考慮的是數(shù)量統(tǒng)計和統(tǒng)計推斷工具在經(jīng)濟理論所闡釋的經(jīng)驗關(guān)系中的應(yīng)用。

1998年7月，教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導(dǎo)委員會召開第一次會議，確定《計量經(jīng)濟學》為高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的八門共同核心課程之一，其教學水平成為對高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)進行評估的重要內(nèi)容。這標志著我國經(jīng)濟學學科教學開始走向現(xiàn)代化和科學化，必將對我國經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

在學術(shù)研究方面，《經(jīng)濟研究》、《管理世界》等國內(nèi)的一些重要經(jīng)濟學期刊所發(fā)表論文的研究范圍越來越多地將定性研究與定量分析相結(jié)合，大量運用了各種計量經(jīng)濟模型，不運用計量經(jīng)濟學的理論和方法已經(jīng)很難在高級別的期刊上發(fā)表文章了。由此可見，對于會計類研究生而言，計量經(jīng)濟學課程在經(jīng)濟管理類學科體系中具有極其重要的地位，并且對于自己學術(shù)素養(yǎng)和研究能力的培養(yǎng)是不可或缺的一環(huán)。

三、會計類研究生的計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容

計量經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學并列為經(jīng)濟管理類學科專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是一門綜合性較強的課程，不僅要求學生具有宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、金融學基礎(chǔ)，而且要求學生具有高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等先修課程的良好基礎(chǔ)。因為計量經(jīng)濟學是一門實踐性很強的分析工具，能培養(yǎng)和提高學生對經(jīng)濟問題定量分析的能力，故計量經(jīng)濟學課程理論上應(yīng)放在大學本科四年級上半學期開設(shè)，也便于學生為學位論文的撰寫提供分析工具和方法論支持。但是考慮到目前碩士或博士研究生大部分來自其他院校和其他專業(yè)，不一定在本科四年級學過計量經(jīng)濟學課程，因此一般做法是在碩士研究生一年級開設(shè)計量經(jīng)濟學課程。

針對教學對象的不同，計量經(jīng)濟學有三種層次的教學內(nèi)容。一般分為初級計量經(jīng)濟學、中級計量經(jīng)濟學和高級計量經(jīng)濟學，分別面向本科生、研究生和博士生三個層次的學習對象。考慮到大部分會計學專業(yè)碩士的本科課程是文科類數(shù)學教材，數(shù)學基礎(chǔ)相對理工類學生較差，故上學期的計量經(jīng)濟學課程應(yīng)該從初級計量經(jīng)濟學開始。

初級計量經(jīng)濟學的教學目的是要通過課程的教學，使學生的學習達到以下目標：第一，了解計量經(jīng)濟學作為現(xiàn)代經(jīng)濟學的重要組成部分所具有的特征與地位，了解計量經(jīng)濟分析方法在經(jīng)濟學科中的發(fā)展和實際經(jīng)濟工作中的作用；第二，掌握計量經(jīng)濟學分析經(jīng)濟問題的基本思想，掌握計量經(jīng)濟學建模的基本原理；第三，熟知計量經(jīng)濟分析的基本內(nèi)容和工作程序；第四，能夠建立和運用簡單的計量經(jīng)濟模型分析問題。

對于研究生來說，僅僅掌握初級計量經(jīng)濟學肯定對做學術(shù)研究是遠遠不夠的，因此在課程設(shè)置上，必須考慮在初級計量經(jīng)濟學的基礎(chǔ)上增加一部分中級計量經(jīng)濟學的內(nèi)容，比如時間序列分析。現(xiàn)實經(jīng)濟中時間序列數(shù)據(jù)大多是非平穩(wěn)的，金融市場的價格、利率、匯率等數(shù)據(jù)也存在隨時間變化的波動性，經(jīng)典方法在處理此類問題時存在嚴重缺陷。時間序列分析模型方法就是在這種情況下發(fā)展起來的全新的計量經(jīng)濟學方法論，它的主要內(nèi)容包括單位根檢驗（unit root test）、協(xié)整（cointegration）理論、動態(tài)計量經(jīng)濟學和有條件的異方差自回歸模型（ARCH）等。現(xiàn)在時間序列分析已成為計量經(jīng)濟學的重要內(nèi)容，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟、金融領(lǐng)域，但時間序列分析需要學生具有隨機過程的先修課程為基礎(chǔ)，這是所有學生在大學本科階段沒有涉及的領(lǐng)域。所以，在強調(diào)經(jīng)典方法假設(shè)條件的同時，可以概要性地介紹大多數(shù)時間序列是非平穩(wěn)的，不滿足經(jīng)典方法的假設(shè)條件，在處理這類問題時要重應(yīng)用、淡化理論，比如伍德里奇的《計量經(jīng)濟學導(dǎo)論》就是這樣處理的，該書可以作為重要的教材或參考書目向?qū)W生推薦。此外，面板數(shù)據(jù)（panel data）作為目前學術(shù)研究的主流研究工具，是橫截面和時間序列計量經(jīng)濟學的綜合運用。作為中級計量經(jīng)濟學和高級計量經(jīng)濟學之間的跳板之一，應(yīng)當對博士研究生予以重點介紹并盡量掌握其原理和實踐方法。

四、計量經(jīng)濟學課程教學的特殊性及方法

首先，要明確計量經(jīng)濟學課程的理論課定位，強調(diào)方法先于實踐。原理與概念是首要的，否則就可能失去方法的科學性與數(shù)量分析的嚴肅性。要讓學生了解到一個完整的研究過程包括提出理論假說、理論假說的模型化、樣本數(shù)據(jù)的收集處理、模型參數(shù)的估計和模型的檢驗等階段，要能夠?qū)δＰ偷臋z驗結(jié)果做出科學的分析。面對會計學研究的各種經(jīng)濟管理現(xiàn)象，在建立了一定的模型之后，不是所有模型能夠一次性通過檢驗的，如果模型通不過檢驗，要能通過檢驗結(jié)果分析建模的哪個環(huán)節(jié)可能出了問題，反復(fù)對模型進行修正，直至得到滿意的結(jié)果。只有這樣，我們建立的模型才能夠反映經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，模型的參數(shù)估計才是科學的、可靠的，據(jù)此做出的研究結(jié)論才能少犯錯誤。

其次，計量經(jīng)濟學又是一門實踐性很強的工具課，如果忽視實驗教學，抽象的理論往往顯得枯燥而不易讓大多數(shù)學生接受。由于大多數(shù)學校的會計類專業(yè)在本科生錄取時采取的是文理兼收的方式，在本科教學時學習的經(jīng)濟數(shù)學的深度和廣度不夠，導(dǎo)致一部分研究生的數(shù)學功底不夠扎實，缺少案例討論的教學方式又往往容易使學生對課程的性質(zhì)產(chǎn)生誤解，認為計量經(jīng)濟學就是統(tǒng)計課、數(shù)學課，繼而產(chǎn)生畏難情緒，對學習失去興趣，并且學生學完理論后不具備解決和分析實際經(jīng)濟問題的能力。因而，理論教學與實驗教學是相輔相成的兩個組成部分，兩者缺一不可。在教學時間安排上，兩者應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)理論教學的進度來合理安排實驗教學時間，每章的理論教學完成之后，緊接一次實驗教學，由教師結(jié)合典型例題講授和演示理論方法的軟件實現(xiàn)，從而有利于學生加深對理論知識的理解和掌握。

此外，計量經(jīng)濟學的教學還應(yīng)注重多媒體教學和黑板教學相結(jié)合。在理論教學部分，黑板教學仍是不可替代的，也有教師嘗試用過多媒體進行理論教學，但效果都不大理想，原因是理論教學注重推導(dǎo)過程，教師通過板書引導(dǎo)學生的思維是多媒體所無法取代的。但在實驗教學部分，大量的數(shù)據(jù)處理、圖表顯示和分析報告的講解，利用多媒體的教學手段不僅可以讓學生獲得直觀的感受，而且大大提高了教學效率。

（注：本文為中南財經(jīng)政法大學引進人才啟動金項目成果。）

[1]龐浩：對《計量經(jīng)濟學》課程建設(shè)的若干思考[J].統(tǒng)計教育，2004（3）.

[2]劉冰花：會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學：共生與互動[J].財會通訊（綜合版），2008（1）.

[3]潘飛：會計教育改革問題研究--管理會計研究生課程教學改革的探索[J].會計之友，2009（4）.

（責任編輯：李文斐）

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