關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)新思考

陳淑萍，曹培芳，錢佳蓓

（江蘇牧醫(yī)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)新思考

陳淑萍，曹培芳，錢佳蓓

（江蘇牧醫(yī)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

本文從高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必要性、重要性入手，分析目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展困境，并提出了高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新途徑。

高職院校；輔導(dǎo)員；建設(shè)途徑

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的困惑與困境

（一）重視“德育”與忽視“德育”隊(duì)伍建設(shè)的矛盾

注重“德育”是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，從幼兒園到大學(xué)一直重視思想道德教育。特別是近幾年，大多數(shù)高職院校都專門設(shè)置了輔導(dǎo)員崗，也就是專門從事大學(xué)生思想政治教育工作，但是由于受到各種因素的影響，還存在著輔導(dǎo)員角色定位不明確、評價(jià)制度不完善、激勵(lì)機(jī)制不健全、發(fā)展空間局促等問題，這些都造成輔導(dǎo)員地位的尷尬，也必然導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏認(rèn)同感和歸屬感，嚴(yán)重影響到輔導(dǎo)員思想政治工作的開展，甚至導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體水平降低制度不完善，不能真正滿足高職院校發(fā)展的需要。

（二）學(xué)生數(shù)量的增加和輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足的矛盾日益凸顯

據(jù)統(tǒng)計(jì)，30%高職院校輔導(dǎo)員數(shù)量都達(dá)不到教育部規(guī)定的師生比不低于1?200的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法嚴(yán)重違背了教育部的有關(guān)規(guī)定，難以保重輔導(dǎo)員有充分的精力與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，勢必導(dǎo)致師生間的陌生與疏離，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作無法發(fā)揮最大的效能。

（三）輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重與學(xué)校對之提出工作要求的矛盾突出

在很多高職院校，由于對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員是工作最繁重的群體之一。幾乎所有與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)都是輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍，許多部門都可以給輔導(dǎo)員安排工作，輔導(dǎo)員扮演的角色往往是一個(gè)“保姆式管理者和服務(wù)者”的角色，瑣碎而具體的事務(wù)性工作已經(jīng)讓輔導(dǎo)員負(fù)荷較多，沒有充分的時(shí)間去做好學(xué)生的思想道德教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

（四）輔導(dǎo)員工作的付出與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬不成正比

在很多高校輔導(dǎo)員盡管工作紛雜繁重，但經(jīng)濟(jì)總收入?yún)s低于專職教師、行政管理人員，無形當(dāng)中導(dǎo)給輔導(dǎo)員隊(duì)伍不受重視的暗示，從而降低工作積極性。

（五）學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展與輔導(dǎo)員參差不齊的綜合素質(zhì)矛盾日益突出

許多輔導(dǎo)員缺乏高校教育管理的經(jīng)驗(yàn)，對教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等知識掌握較少，不能較好的把握學(xué)生的思想動態(tài)和心理發(fā)展規(guī)律，從而在工作中缺少方法和技巧，不能做到駕輕就熟。

（六）工作責(zé)任與社會認(rèn)可度兩者之間的矛盾

作為高職院校德育工作第一線的組織者與實(shí)施者，高校政治輔導(dǎo)員對大學(xué)生品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而在實(shí)際操作中有些高職院校只注重專業(yè)教師，在經(jīng)濟(jì)待遇、技能培訓(xùn)、社會考察、出國留學(xué)等方面也更趨向于業(yè)務(wù)教師，特別是有些老師、學(xué)生甚至個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員存有偏見，認(rèn)為只有綜合素質(zhì)較差的人才愿意、才聘用做輔導(dǎo)員。以上種種情況的都使輔導(dǎo)員無法進(jìn)行身份認(rèn)同，缺乏積極性和成就感，從而使一些輔導(dǎo)員考公務(wù)員、考博、轉(zhuǎn)行或跳槽，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍喪失了穩(wěn)定性，瓦解了向心力和凝聚力。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，角色定位準(zhǔn)確

1. 統(tǒng)一思想、高度重視輔導(dǎo)員工作

十幾年來，我國高等教育已由精英教育進(jìn)入大眾化教育，在大學(xué)生數(shù)量急劇增加的同時(shí)，而生源的質(zhì)量越來越低。特別是高職院校的生源素質(zhì)更加參差不齊。較之幾十年前的大學(xué)生相比有諸多較大差別。一方面思想活躍、接受新事物強(qiáng)，交際廣泛、自我意識較強(qiáng)等優(yōu)勢；另一方面就是道德弱化、情感泛化、耐挫能力較差、容易走極端等劣勢。從而導(dǎo)致了老師“難教”、學(xué)生“厭學(xué)”、培養(yǎng)出來的大學(xué)生素質(zhì)普遍下降的現(xiàn)象。當(dāng)然產(chǎn)生這一現(xiàn)象不排除有師資、教學(xué)設(shè)備和手段跟不上發(fā)展的需要的原因，但是學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)不可忽視的因素。特別是近幾年，許多高校包括高職院校出現(xiàn)多起自殺、殺人、綁架、盜竊、強(qiáng)奸等惡性暴力事件，這些現(xiàn)象的發(fā)生也就凸顯了大學(xué)生思政教育工作非同尋常的意義，呼喚著專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的出現(xiàn)。專職輔導(dǎo)員專門對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育、人生方向與價(jià)值觀的指引、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)等方面的工作。只有這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，才能體現(xiàn)真正大學(xué)教育的內(nèi)涵。

2. 按照國家標(biāo)準(zhǔn)，做好人員配備工作

為了更好發(fā)揮高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作效能，高職院校要對輔導(dǎo)員數(shù)量進(jìn)行科學(xué)的配備，也就是一個(gè)輔導(dǎo)員目前所帶學(xué)生不超過200人，這也是國家教育部高度重視輔導(dǎo)員工作的重要體現(xiàn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的精力都是有限的，而超過力所能及的極限，必然導(dǎo)致事物走向反面。當(dāng)然，我認(rèn)為每一高職院校可以根據(jù)自身情況，當(dāng)專職輔導(dǎo)員目前暫時(shí)配備不足的情況下，一定要吸收一些專職老師或者是優(yōu)秀學(xué)生干部、黨員來補(bǔ)充力量，密切配合輔導(dǎo)員開展各項(xiàng)工作。這樣一方面減輕了輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)與壓力，另一方面也確保本校思想政治教育工作的正常開展。

3. 角色定位準(zhǔn)確，加速職業(yè)認(rèn)同

目前，許多高職院校輔導(dǎo)員都存在諸多關(guān)于自身身份的困惑。其實(shí)，人生就是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我的過程 ，盡管面臨的工作繁重紛雜、盡管身份還受其他老師、學(xué)生的質(zhì)疑，盡管目前前景依然模糊 ，但是客觀上并不能否定輔導(dǎo)員工作的崇高與偉大。每天面對一群年輕朝氣的學(xué)生，盡管每天都會發(fā)生新的可能，但是對輔導(dǎo)員來說，也是人生的歷練。隨著高校教育事業(yè)的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位也會越來越高，輔導(dǎo)員的作用也越顯重要 ，高校輔導(dǎo)員的發(fā)展前景也會越來越清晰可見。

（二）規(guī)范和完善選聘與培訓(xùn)機(jī)制

1. 嚴(yán)格選聘標(biāo)準(zhǔn)

建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，要把握好選聘“源頭”，根據(jù)每一高職院校的生源、專業(yè)的要求，制定合理的招聘計(jì)劃，包括輔導(dǎo)員的所在院校、所學(xué)專業(yè)、所取得證書 、是否參加社會實(shí)踐、是否熱愛學(xué)生管理工作等各方面的要求，同時(shí)要對輔導(dǎo)員進(jìn)行一系列的心理健康、身體健康、耐挫能力、對社會信息把控情況等方面的測試，挑選出一批高素質(zhì)的輔導(dǎo)員組建輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這項(xiàng)才能為院校思想政治順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，除了輔導(dǎo)員自身積極吸收營養(yǎng)外，高職院校還要制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容。根據(jù)各種專業(yè)不同需求，在不同的時(shí)間段選派輔導(dǎo)員代表參加國家、省、市舉辦的各種培訓(xùn)講座，報(bào)考會、交流會或培訓(xùn)班。積極向先進(jìn)的院校學(xué)習(xí)先進(jìn)教育管理理念、方法和手段，一方面確保思政工作的更有效、協(xié)調(diào)開展，另一方面可以使輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷的吸收新鮮的血液，自身的成長跟上時(shí)代的要求，充滿滿足感與幸福感 。

3. 拓寬培訓(xùn)渠道

選派輔導(dǎo)員代表參加企業(yè)實(shí)踐、出國留學(xué)、攻讀碩、博學(xué)位，學(xué)院也可以定期邀請相關(guān)專家、學(xué)者到學(xué)院講學(xué)或作報(bào)告，從而使輔導(dǎo)員處于不斷的學(xué)習(xí)充電過程，為思想政治工作科學(xué)開展起到了保障作用。

4. 做好培訓(xùn)內(nèi)容反饋、考核工作

考慮到學(xué)院培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問題，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，選出讓輔導(dǎo)員代表參加各種培訓(xùn)，同時(shí)要做好培訓(xùn)內(nèi)容反饋和考核工作。一方面以書面或口頭形式向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)培訓(xùn)內(nèi)容，然后通過作報(bào)告、開講座等形式把所學(xué)到的培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)傳達(dá)給其他的輔導(dǎo)員，讓其受益，這樣從而大大節(jié)約了經(jīng)費(fèi)支出，同時(shí)也提高了培訓(xùn)的有有效性。

（三）拓展自由發(fā)展機(jī)制，搭建成長平臺

1. 構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)模式，拓寬成長空間

1.1 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)途徑專門化

學(xué)生的思想政治工作是一門學(xué)科，而作為從事學(xué)生思想政治和管理工作的輔導(dǎo)員要具備良好的綜合素養(yǎng)才能勝任這門學(xué)科，除了具備較高的知識素養(yǎng)，更要具備良好的能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。特別是高職輔導(dǎo)員，面對生源結(jié)構(gòu)、知識層次更加復(fù)雜的學(xué)生、只有具備以上素質(zhì)才能融入學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能真正的“以人為本”，讓管理與教育相得益彰。因此，為了高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化，就必須在高校進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)亦即在普通高校增設(shè)新專業(yè)，涉及思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、市場學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，這一專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是任職于高校輔導(dǎo)員崗位。當(dāng)然也可以把這一專業(yè)作為選修課，使其他專業(yè)有意愿從事這項(xiàng)工作的大學(xué)生為可能從事的職業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)在學(xué)習(xí)期間，要給與更多的實(shí)踐平臺，參加各種各樣的有益的社會活動，提高自身的協(xié)調(diào)、管理、溝通等能力。也可以讓高年級的學(xué)生兼任本校班級的副班主任，提前模擬“演練”，以得到實(shí)踐鍛煉。

1.2 加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提升綜合素質(zhì)

針對高職院培養(yǎng)理念、生源結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置等方面獨(dú)特性，高職院校要建立分層次、分類別、多形式和重實(shí)效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)體系。按照專業(yè)輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求，對輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育、時(shí)事政策、法制安全知識、心理知識、學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生技能等方面的專題培訓(xùn)，同時(shí)針對高職院校專業(yè)性較強(qiáng)，輔導(dǎo)員還要進(jìn)行與所帶班級對應(yīng)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，這樣才能更好與學(xué)生進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)班級。通過有計(jì)劃、系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、可以提升其思想境界，提高管理、教育方面知識、技能，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為高水平、高素質(zhì)的學(xué)生思想政治教育工作重要力量。

同時(shí)高職院校應(yīng)當(dāng)借鑒上海復(fù)旦大學(xué)的舉措，一是成立高校輔導(dǎo)員協(xié)會。一方面對校內(nèi)輔導(dǎo)員進(jìn)行包括黨團(tuán)建設(shè)、溝通技巧、心理咨詢、職業(yè)策劃等方面專業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。另一方面也給輔導(dǎo)員的交流經(jīng)驗(yàn)、心得提供了良好的機(jī)會與平臺；二是推行學(xué)生輔導(dǎo)員分級職務(wù)制，以此來促進(jìn)輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)與提高。

1.3 改變傳統(tǒng)思路，拓寬培養(yǎng)途徑

高校輔導(dǎo)員工作的并不是輔助性的、可有可無的工作 ，而是不可或缺的。但在少數(shù)高校特別是在部分高職院校中，對輔導(dǎo)員不夠重視。為了節(jié)約教育成本，隨意外聘稍微有一些教育背景的人來任職，同時(shí)，校內(nèi)一些輔導(dǎo)員也沒有讀研深造的機(jī)會，而這樣的做法嚴(yán)重打擊了輔導(dǎo)員的積極性。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：支持輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想教育工作的基礎(chǔ)上攻讀相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位，今年又提出鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員成為思想教育方面的高素質(zhì)專門人才。輔導(dǎo)員攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位是提高輔導(dǎo)員素質(zhì)的一條重要途徑，取得學(xué)位后輔導(dǎo)員適合并愿意從事學(xué)生思想工作的，學(xué)校應(yīng)把他們作為學(xué)生思想政治工作骨干加以培養(yǎng)，愿意從事教學(xué)科研的，學(xué)院給與一定的機(jī)會，使他們成為兩課教師的骨干，從事大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作。特別是高職院校，為了打造一支雄厚的教育管理師資隊(duì)伍，應(yīng)該制定科學(xué)合理的政策，給予讀研深造的輔導(dǎo)員給予政策支持，拓寬培養(yǎng)途徑。

（二）推進(jìn)制度建設(shè)，搭建發(fā)展平臺

2.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理專門化

為了將高職院校輔導(dǎo)員從高校教師職務(wù)序列中單列出“學(xué)生思想政治系列”職務(wù)系列工作更好的落實(shí)，則必須明確其任職條件、晉升職務(wù)的辦法、管理體制和評價(jià)體制等相關(guān)問題。將輔導(dǎo)員隊(duì)伍列入高校行政職務(wù)系列，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專門化的管理將有助于穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，改變過去只把輔導(dǎo)員崗位作為跳板而不安心工作的現(xiàn)象，同時(shí)能進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員 隊(duì)伍的建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性和綜合素質(zhì)，滿足工作的需求。

2.2 建立健全管理機(jī)制，提高工作興趣和熱情

一是要從思想上重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，給予輔導(dǎo)員較合理的定位和地位，提高輔導(dǎo)員心里優(yōu)勢。二是建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理、評價(jià)機(jī)制，落實(shí)輔導(dǎo)員的編制、級別、職別等問題。同時(shí)可以從一批優(yōu)秀學(xué)生中選取助理輔導(dǎo)員協(xié)助輔導(dǎo)員工作，這樣既可以減輕輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)也可以鍛煉學(xué)生。三是建立健全工作考核評估體系，完善輔導(dǎo)員工作職責(zé)的規(guī)范，對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行量化，將考核結(jié)果與職務(wù)聘任、獎(jiǎng)懲、晉職定級密切掛鉤。四是建立健全激勵(lì)保障機(jī)制，協(xié)調(diào)好投入和收益之間的關(guān)系，提高工作效能，這樣才能激發(fā)輔導(dǎo)員崗位意識，才會對本職工作有認(rèn)同感，真正把輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)做長期從事的職業(yè)，找到自身的成長歸宿。

2.3 拓展發(fā)展機(jī)制，搭建成長平臺

一是高職院校要鼓勵(lì)和支持一批熱心、志向于從事大學(xué)生思想政治教育工作的骨干在職或脫產(chǎn)攻讀學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，學(xué)成之后長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。二是鼓勵(lì)和支持一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員報(bào)考黨政干部或國家公務(wù)員；積極向高校組織部門推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)員、轉(zhuǎn)向教學(xué)、科研工作崗位。三是學(xué)校優(yōu)先推薦輔導(dǎo)員到校外掛職鍛煉。四是將那些能力強(qiáng)、素質(zhì)高、業(yè)績突出的輔導(dǎo)員根據(jù)本人意愿、要求選拔到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)崗位。

[1] 周先進(jìn). 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)必須強(qiáng)化五項(xiàng)機(jī)制[J]. 湖南社會科學(xué)報(bào)，2006，6.

[2] 孟萬金. 職業(yè)規(guī)劃[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2004.

[3] 薛徽. 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展[J]. 思想教育研究，2007，12.

[4] 教育部師范司. 教師專業(yè)化的理論與時(shí)間[M]. 人民教育出版社，2003.

G71

A

1008-7427（2010）11-0025-02

2010-09-06

作者陳淑萍系江蘇牧醫(yī)學(xué)院講師；曹培芳系江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。