論高校教師提高課堂教學質量的途徑

胡 南

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

論高校教師提高課堂教學質量的途徑

胡 南

（南陽醫學高等專科學校，河南 南陽 473000）

高校教學質量的提高，關鍵在于提高課堂教學質量。在課堂教學中，教師應熱愛教育事業，不斷提高教師自身綜合素質和教學技能，做學生喜歡的教師；明確教學目標，發揮教與學的職能，充分激發學生學習的積極性和創造性，達到以學生為主體，教師為組織者、引導者和指導者的師生互動；營造開放的、活躍的課堂氣氛；設計有趣的教學活動和探索靈活多樣的教學方法；注重傳統與現代教學手段的有機結合，通過以上途徑來達到更好的教學效果和提高課堂教學質量。

高校教師；課堂教學；教學質量

一、教學質量是高校賴以生存的生命線

高校的教學質量和高校的信譽度、生源數量以及就業難易度都成正比。教學質量就像企業的產品，只有優質的產品才能給企業帶來良好的信譽和銷量，以及可持續發展的廣闊的企業生存空間。反之，長期銷售劣質產品只能讓企業失去生存的機會。同理，優質的教學質量能提高高校的信譽度、美譽度，增加招生數量和畢業生就業機會；長期混亂無序的教學只能使高校臭名昭著、無人問津。所以教學質量是高校生存與發展的生命線。從高校教師的角度看，課堂是學生學習的主要陣地，課堂教學是實現師生教與學的互動平臺，提高課堂教學質量是提高高校教學質量的關鍵。因此，探討高校教師如何提高課堂教學質量的途徑是十分有意義的課題。

二、課堂教學和課堂教學質量的含義

傳統意義上的課堂教學以教師的教為主，學生的學為輔，互動效果不明顯；而現代提倡的課堂教學是以學生為主體，教師在教學過程中只起到引導、指導和輔助的作用。課堂教學是一個動態的復雜的發展過程，具有預設性、生成性和不確定性。課堂教學是師生雙方相互溝通、相互啟發、相互補充來完成教學預設內容的共同活動。因此，課堂教學既要有組織和計劃，又要密切關注課堂中發生的生成性和不確定性。教師不可能完全依賴事先設計好的教學過程完成教學，應實時地觀察學生的反應，及時了解學生對知識的領會理解程度，隨時調整教學進度，這樣才能遵循學生的需要，發揮教學機智，真正做到以學生為主體完成課堂教學。

在有限的45分鐘課堂中，如何提高課堂教學質量，這是教師都十分關注的問題。所謂課堂教學質量，是指課堂教學中知識、技能、修養及思維力的含量，即在課堂教學中，教師教給學生多少有價值的知識，學生掌握了多少有價值的技能以及得到思維或技能的訓練和培養，學生能夠在積極活躍的氣氛中完成學習計劃。

三、提高課堂教學質量的途徑

（一）熱愛教育事業，提高教師自身綜合素質

作為教師，每當走進教室面對講臺下一雙雙渴望知識的眼睛，都會深深地感到肩上的重任，必須把所有的熱情和努力都貢獻給教師這一神圣而又平凡的職業，必須真誠地、充滿愛心地去對待每一位學生，必須不斷地提高自身的綜合素質和教學技能。作為高校教師，提高自身綜合素質尤為重要。高校教師面對的學生群體在經過了12年的學校學習之后，往往已經或即將形成個體特有的學習方法，學習偏好以及人生觀和價值觀。高校教師必須具備過硬的教學基本功和精深的專業知識，還應該具有廣博的人文、社會等相關科學知識。試想，教師在課堂中，若能旁征博引，引經據典，妙語連珠，必然能提高學生的學習注意力和興趣，從而達到優化課堂教學效果和提高教學質量的目的。

（二）加強師德修養，做學生喜歡的教師

教師的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志即師德，是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備品質，是教師素質的核心。教師必須師德高尚，才能端正思想，成為學生心中的楷模，無形中感染著學生。教師必須率先垂范，嚴格要求自己，而后嚴格要求學生，才能使學生感到可敬可佩，形成制約力和榜樣。

常言道：親其師，信其道。做學生喜歡的教師，才能夠讓學生喜歡聽這門課，愛上學習這門課程。師生關系良好與否影響學生對教師所教課程的好惡。常常有學生說，我很喜歡某某老師，所以我不會錯過他的每一節課。反之，如果學生不喜歡某位教師，即使他的課前準備非常充分，教學過程設計非常完美，學生依然不屑一顧，大大影響課堂教學質量。如何讓學生喜歡教師？如何讓學生愛聽教師的課呢？除了提高自身的綜合素質和教學技能外，一定要加強師德修養，做好榜樣，真心實意地為學生著想，關心愛護他們，了解學生的需要，耐心認真地為他們答疑解惑，這樣才能受到學生的喜愛，才能最大程度地使學生接受課堂教學內容。

（三）明確教學目標，發揮教與學的職能

為了提高課堂教學質量，為了在有限的45分鐘內達到應有的教學效果，教師必須充分發揮課堂教學職能，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識。課堂教學的根本目標在于教師幫助學生學而非完成計劃的教。教師應在課堂上幫助學生理解、學會知識，培養和練習技能，而不是為了完成預設好的教學環節。也就是說，要真正做到以學生為主體，以教師為輔助的教學互動。有些教師在課堂教學中自始至終為學生講解，總擔心自己設計好的教學環節完不成任務，導致每個環節都草草收兵。這樣的教學根本達不到教學目標，只能說教師完成了教，而學生沒有達到學會、學以致用的目的。教師應始終把學生放在主人翁的位置上，一定要不斷地監督和督促他們動手、動腦來學習，做好為學生服務的工作。

以暢通英語教程為例，通常教師可以在5分鐘左右的重點概括之后要求學生3分鐘完成教材上的單詞和短語部分，接下來用 10分鐘左右展開一個關于本課主題的小討論（Discussion），這也為后面的短文理解部分做鋪墊。然后給學生5分鐘認真讀短文（Self-study），找出主題句和不熟悉的詞句，這段時間教師需要在黑板上寫出自己預設的問題或一些重點詞句，以助學生理解。學生自學完短文，教師需要用10～15分鐘提問以檢驗學生自學效果和解決新的單詞或句型。最后用10分鐘來要求學生完成課后練習和教師給予講解。

所以教師必須在課堂教學中張弛有度，充分發揮教與學的互動，根據教學設計，調整教學環節，最大程度地完成教學目標，提高課堂教學質量。

（四）營造開放的、活躍的課堂氣氛

除了注重教師與學生之間的互動，還應該在課堂上營造一種讓學生敢于各抒己見的、平等的、活躍的課堂氣氛，通過學生們的暢所欲言使教師更加了解學生對知識的掌握情況，也更有利于提高課堂教學質量。比如，教師在講授Channel Your English Unit 4時，可適當結合自身經歷和中國社會現實，和學生開展一些思想情感上的交流，談談對人生和家庭的看法，幫助學生樹立正確的人生觀和保持健康的人際關系，同時比較和學習了中西方文化差異。這樣，既可以調整課堂氛圍，提高學生學習興趣，也給學生灌輸了語言文化知識。其次，在課堂教學中，教師應注重講課藝術，引導和鼓勵學生大膽、積極地表達自己的觀點。比如在英語課堂上，特別需要學生不斷地表達，來練習和復習所學的語言知識。這樣不僅能鞏固學生在課堂上學到的英語知識，而且能夠鍛煉他們的口才和勇氣，使他們在以后的人生中敢于發言，勇于發言。

（五）設計有趣的教學活動，探索靈活多樣的教學方法

為了更大程度地調動學生的學習積極性，取得更好的教學效果，課堂教學中常用的教學方法有講授法、討論法、提問啟發法、交際法等。在英語教學中學生較感興趣的教學方法有創設情景法、趣味教學法和比較教學法等。這些方法都有各自不同特點和適用條件，在教學過程中應根據教學內容和學生實際情況來靈活選擇。

1.創設情景法

語法教學借助情景教學法來講授，收效較好。如在講授現在進行時態時，教師可以利用現有情景或創設的情景演繹，一邊走向窗戶，一邊說：“I’m walking to the window”。等學生都聽清楚之后，提問學生，“What is the teacher doing?”，學生都能重復教師剛才的話，并調整使用正確的人稱，“She is walking to the window”。教師打開窗子，說：“I’m opening the window”，再提問學生，“What is the teacher doing?”，學生重復教師的動作并使用正確的人稱。再關上窗戶，說“I’m closing the window”，然后提問學生，“What is the teacher doing?”。在了解時態的構成和反復的練習之后，學生通常都可以根據教師的要求造出正確的句子。

2.趣味教學法

以Channel Your English為例，學生在學期初始，往往在觀察教師和了解各科課程，還沒有完全投入學習，這時教師可以適當地插入一些書本以外的英語語言知識，如有趣的英語故事或傳說，來使嚴肅的課堂更生動，激發學生聽課積極性。如Unit 2中出現了兩位女生的對話，她們的名字分別是Sophie和Lisa，教師可以告訴學生，每個英語名字除了譯意以外，還有它各自的含義或傳說，如Sophie索菲婭的含義是智慧，Lisa麗莎的含義是上帝的誓約， Oscar奧斯卡的含義是天賜之矛，Selina塞琳娜的含義是月光，Diana黛安娜的含義是月之女神，Dorothy桃樂西的含義是上帝的贈禮等。這樣學生能從一些簡單的英語知識出發，愛上英語，更愿意主動學習英語。

3.比較教學法

對于一些易混淆的詞義或時態，比較其共同點及不同點，往往能夠提高課堂教學質量。如在講授Present Perfect Simple vs Past Simple時，可以在多個例句之后比較得出結論：現在完成時強調動作已經發生的結果，而一般過去時強調的是動作發生的時間。再如英語同義不同用法的單詞和短語很多，如表示職業之意的詞有 profession， job，occupation， trade， vocation， career， work， employment。profession一般指謀生之職，尤指從事腦力勞動和受過專門訓練，具有某種專業知識的工作。job泛指一切有報酬的工作。occupation泛指任何一種職業，比job正式，常用于書面語。trade指技巧、技能型職業。vocation較正式用詞，語氣莊重，有專業及天職之意，以前常用于教會中的職位。career指經過專門訓練，終身愿意從事的職業。work指任何種類的工作，也泛指職業。employment指受雇的工作，通常能比較穩定地領取工資。教師要注意比較和分析，學生才能正確理解和使用每一個學過的詞。

（六）傳統與現代教學手段的有機結合

現代課堂教學已不僅限于粉筆、黑板、講臺桌，教師可以使用多種多媒體手段來幫助學生充分發揮主體作用，促進教學質量的提升。如英語教師可以使用錄放機、計算機、投影儀來進行教學，多媒體課件的使用使英語教學融圖文、聲音、動畫、模擬互動于一體，甚至可以登陸互聯網，進入課程開發的網站，自主學習網絡課件。這樣，課堂教學仿佛成為一種精神享受，看、聽、說、讀在教師的引導下都變得易學易懂，還可以照顧到每位學生的薄弱環節，重點進行訓練。其次，要把握好使用多媒體的度。若一味地應用多媒體課件教學，容易走向照屏宣科、對屏講解、只見屏幕，不見老師等不良現象，大大減少師生互動，使師生關系更為松散，極大地損害了課堂教學質量。實踐證明，只有把傳統與現代教學手段有機結合起來，才能更好地實現教學目標。

四、結語

課堂教學，既是學術活動，又是藝術活動。課堂教學質量的提高至關重要，它關乎高校的聲譽與生存，有賴于教師多方面綜合素質的提高，有賴于教師長期的教學實踐與探索、體驗與反思，是教師長期不懈的追求。

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