“90后”大學生思想政治教育對策研究

黃 潔，宋振超

（南京郵電大學理學院，南京 210046）

“90后”大學生思想政治教育對策研究

黃 潔，宋振超

（南京郵電大學理學院，南京 210046）

2008年秋季中國高校迎來了“90后”大學生，由于在個性特征、行為方式、理想信念上都呈現出的新特征，因此給高校思想政治教育工作提出了新的挑戰，從分析“90后”大學生的時代特征入手，提出了“90后”大學生思想政治教育的若干對策。

“90后”大學生；思想政治教育；對策

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.01.23

黨的十七大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本”。高校思想政治教育堅持以人為本，就是尊重學生的個性差異，重視學生的主體地位與內心需要，一切工作都要適應大學生全面發展的需要。自2008年秋季開始，倍受教育界、大眾社會及媒體關注的新一代群體“90后”開始進入大學校園，并將逐漸成為當代中國大學生的主要組成部分。“90后”大學生在個性特征、行為方式、理想信念上彰顯出來的新特征已不可避免地對高校思想政治教育工作提出了新挑戰，如何根據“90后”大學生的時代特征制定出新時期高校思想政治教育的新對策已經成為高校思想政治教育工作面臨的嶄新課題。

1 “90后”大學生的時代特征

所謂“90”后大學生是指從1990年到1999年年底為止出生的進入大學的中國公民。90后大學生成長在社會轉型加劇、改革加深、開放擴大的重要時期，這個時期中國經濟建設發展最快、成就最大、中國社會結構轉型最為激烈、科學技術發展最為迅速、人們思想觀念最為解放、價值觀也最為多元化。一個時代的青年身上總留著那個時代的烙印，“90后”因其出生成長的年代不同而呈現出不同于以往“70后”、“80后”的鮮明時代特征：

1.1 個性鮮明，敢于表現自我，但缺乏團隊意識

“90后”大學生在各方面都彰顯個人特色，喜歡新穎、有個性的事物。從衣著外表、興趣愛好都追求獨樹一幟，表現與眾不同，他們的個性張揚與自信已經成為大學校園里一道亮麗而獨特的風景線。究其原因，“90后”大學生大多為獨生子女，他們的父母盡可能給他們提供優越的物質生活，網絡的發展使他們知識面寬廣，獲取新知識比較便捷，物質和精神方面的相對充足使他們有了自信的資本，因此他們比其他年代的年輕人更樂于表現自己、證明自己、展示自己的才華和才能。然而又正因為他們對個人的過度關注、對展現自我的過分追求，使得“90后”大學生表現得極為自我，甚至有些自私，從而也導致了他們普遍集體歸屬感不強，大多時候注重個人價值的實現而不顧及集體利益，缺乏團隊協作意識。

1.2 知識豐富，求知欲強，但對網絡過分依賴

由于網絡的普及，這批“90后”大學生很小就開始接觸網絡，從小就有了獲取資訊的本領，在網絡中吸取了豐富的知識與信息。網絡對他們來說是生活不可缺少的部分，在網絡上聊天、購物、玩游戲在他們少年時代便習以為常，很多學生開學前通過網絡查詢對自己即將進入的大學已經了如指掌。他們對未知的事物充滿好奇，樂于且善于利用網絡尋求新的知識、獲取各種問題的答案。由于網絡所承載的信息良莠不齊，各種不同的觀點、不同的文化、不同的價值觀，甚至消極的、不健康的或反動的思想觀點隨時出現，各種勢力在網絡領域的爭斗也日趨激烈，增加了大學生辨別真偽、善惡等的難度，無疑對大學生的思想觀點和精神世界產生著影響。網絡的虛擬特性容易使得學生喪失現實感，混淆虛擬世界和現實世界，逃避現實，從而喪失目標、迷失方向。同時，對網絡的過分依賴使他們在現實中缺乏解決問題的能力，部分人出現“網絡成癮”、交際困難、交際障礙等心理疾病。

1.3 目標明確，敢于嘗試，但抗挫能力差

將來要選擇什么職業、要不要出國，這些“80后”大學生在大三以后才會考慮的問題，“90后”大學生現在就已經有非常明確的想法了。“90后”大學新生大都已經明白，考上大學不是終點，自己的人生發展才剛剛起步，表現出了強烈的自我規劃意識。這些大學生職業發展目標明確，呈現出更加務實化的傾向。明確的目標，敢于表現自我的自信，讓“90后”大學生更富于變化，喜歡嘗試新鮮事物，具有開拓精神。當他們還是準大學生的時候，便在暑假積極參加各種社會實踐，如家教、促銷員、志愿者工作等。他們追求獨立、自由，渴望有成人感，甚至故意裝成熟裝老成。但事實是，表面上的成熟掩飾不了他們內心的幼稚。處于從幼稚到成熟轉折點的“90后”大學生，其實遠沒有走出他們的心理斷乳期。長期以來家庭對他們過度的關心、保護促成了高度自我關注的心理，依賴心理嚴重，缺乏獨立性。社會經驗的貧乏，生活閱歷的膚淺，使他們對當代多元社會的各種嬗變和沖擊缺乏足夠的心理準備，他們在遭遇挫折或遇事不利的時候往往自信心受挫，缺乏自我調適的能力，心理極為脆弱，容易走向極端。

1.4 價值觀趨向多元化，政治觀不穩定，但不乏責任感與理性愛國

1990年后的中國既處于經濟社會快速發展的“黃金發展期”，同時這一時期又是中國的“矛盾凸顯期”，加之網絡信息環境的開放性，多元文化、多元價值觀在網上交匯，“90后”生長的環境使得他們的“價值取向關注于具體的事情，而非抽象的哲學。他們更關注工具理性，而不是信仰層面的東西。他們既接受社會主義的價值觀教育，也受市場經濟浪潮的沖擊和西方價值觀的影響，價值選擇存在許多困惑、矛盾、沖突，導致行為消極、積極并存”。部分“90后”大學生對于理想信念的概念比較淡漠，認為那些都是虛無縹緲的東西，并無實際意義，對政治觀持“中立”態度，黨團意識不強。即使有部分學生表現出對政治理想的追求，有很多時候也是在家長的教育和社會的影響下實現，他們一方面把政治資本當成是自身成長的客觀條件和實現個人利益的一種手段，另一方面又不想過多地承擔應盡的政治，功利傾向較明顯。但與此同時，“90后”群體身上也體現出對社會的責任意識和國家的認同感，大多數“90后”表示會為自己的祖國繁榮昌盛而感到驕傲，在國家社會需要的時候會挺身而出，為社會貢獻出自己的一份力量，在5.12汶川大地震中“90后”的表現證實了這一點。

2 “90后”大學生思想政治教育對策分析

“90后”大學生的諸多時代特征必然要求高校思想政治教育工作在教育理念、方式、手段上不斷實現新的突破，進而確保高校思想政治教育工作的實效性和有效性。正如學者暴占光所言：“引導‘90后’大學生健康成長，教育者自己要先實現幾個轉化：在思想政治工作上，由片面強調整齊劃一向包容個性轉化；在教育模式上，由單向灌輸向雙向和多向溝通轉化；在教育重點上，由過于理想化的宏觀目標教育向宏觀目標與人的自身需要相結合轉化；在信息化手段上，向網上疏導與網下引導相結合轉化”。除此之外，還應當結合其他學科知識體系提高解決“90后”大學生具體問題的實效性。

2.1 堅持“以人為本”，轉變思想政治教育理念

改變思想政治教育理念，堅持“以人為本”，著眼于“90后”大學生思想實際。不論是對“90后”，還是對以往的“80后”、“70后”，實際上最有效的教育方式還是“因材施教”，了解分析受教育者的不同特點，在心中有數的基礎上開展有針對性的教育引導。集體教育、以不變應萬變的的教育方式早已落伍，尤其是面對“90后”這樣一個個性多樣的群體，做思想政治工作的方式方法也要與時俱進，只有了解他們的想法才能夠用他們可以接受的方式對其進行思想政治教育。因此，更新思想政治教育理念，從“以人為本”的原則出發，緊跟形勢，適應變化，貼近“90后”大學生的思想需求，讓思想政治教育離學生更近，要圍繞“90后”大學生在學習、成才、健康、生活、交友、戀愛、求職、就業等方面所遇到的現實問題，有針對性地開展思想政治教育，增強思想政治教育的親和力，這樣才能真正有助于發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力。

2.2 “變師為友”，促進師生和諧相處

高校思想政治教育者變師為友，應當注重自身素質的全面發展，促進師生心理和諧。教育者和受教育者心理和諧是指兩者在言談舉止、思想觀念、個性特征方面能互接受、認同或肯定，相互尊重而不抵觸。倘若教育者和“90后”大學生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常容易被學生所接受，有利于教育者和受教育者之間的相吸引、相互支持，有利于發揮雙方的主觀能動性，從而增思想政治教育有效性。“90后”大學生喜歡挑戰權威，民主意識強烈，希望自己的想法、做法得到老師的尊重。如果老師還只是會一味地高姿態說教，肯定達到預期的效果，相反教育者要學會放下架子，“變師為友”進而實現教育者和受教育者的心理和諧。另外，由于“90后”大學生獲取信息的方式多樣化，受教育機會增加，很有可能會出現他們對知識、信息的把握在量上及質上超過教育者的情況，這在某種程度上會影響到教育者的權威性。因此，教育者不僅要學習馬克思列寧主義以及相關專業知識，還要加強擴大知識面，優化知識結構，提高個人素養，不斷適應教育發展要求。

2.3 發揮“思想課堂”主渠道優勢，創新教育方法

發揮“思政課堂”主渠道優勢，創新教育方法，以理想信念教育為核心，深入進行正確的“三觀”教育。針對“90后”大學生可能存在的政治信仰迷茫，理想信念模糊，功利欲望心強烈，沒有形成正確的“三觀”，即世界觀、人生觀、價值觀，容易產生空虛感等問題，要發揮思想政治理論課堂的主渠道優勢，旗幟鮮明的對大學生進行思想政治教育。要以理想信念教育為核心，深入開展“三觀”教育，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。在進行傳統課堂教育的同時，還要注意創新教育方法。思想政治理論課堂要增強自身的時效性和生動性，多聯系大學生的實際，充分調動大學生的積極性和主動性，使課堂成為與大學生溝通、交流、討論的重要平臺。

2.4 建立網絡交流平臺

建立網絡交流平臺，進一步加強網上思想政治教育。江澤民同志曾提出：“要充分運用信息網絡技術，使思想政治工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力”。對于那些在網絡伴隨下成長的“90后”大學生而言，上網已成為“90后”重要的生活方式和學習方式，高校應當重視網絡教育，積極主動建立學校的德育網站，把思想政治教育工作的領地主動拓展到網絡世界，建立網絡互動平臺與“90后”對話交流，如“虛擬社區”、“心聲傾訴”、“校園論壇”、“BBS”、“公開點題”等，通過網絡深入了解、理解、重視和評價“90后”大學生。同時要建立“紅色網絡”，以愛國主義情操和社會主義核心價值體系引領“90后”的主流思想，建立綠色網絡。以QQ群、博客、飛信等的形式作為與“90后”交流和教育的主要方法和手段，開創更多的“90后”樂意接受的教育渠道，以形成一種健康、積極向上的氛圍。“要發揮校園廣播、校園電視臺、校刊校報等多種媒體的功能，形成網上網下思想政治教育的合力，充分利用現代信息技術延伸大學生思想政治教育時空，拓展大學生思想政治教育的領域，打造立體教育平臺”。

2.5 確保思想政治教育與心理健康教育有效結合

思想政治教育和心理健康教育同屬于精神領域的工作，但兩者的理論基礎、目的、內容和方法手段也不盡相同。長期以來，思想政治教育的重點放在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學生用馬列主義的立場、觀點和方法分析解決問題。而對大學生的心理素質的培養、社會應變能力的提高重視不夠，導致了大學生面對困難和壓力時無所適從，尤其是心理承受能力相對較弱的“90”后大學生。教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出，心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，對于提高大學生適應社會生活的能力，培養大學生良好的個性心理素質的協調發展，提高高校德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要的作用。隨著社會的發展，很多心理問題單純依靠思想政治工作是解決不了的，必須將兩者有機的結合起來，做到思想政治教育與心理健康教育相互滲透，相互補充，相互促進。只有這樣才能做到既有助于大學生心理健康，又能夠提高思想政治教育的實效性。

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G641

A

1671-4733（2010）01-0080-03

2010-03-10

江蘇省教育廳高校哲學社會科學重點項目《信息化視閾中的高校思想政治有效性研究》（項目編號：TJ209029）

黃潔（1979-），女，江蘇南通人，法學碩士，助理講師，研究方向：高校思想政治教育、黨建理論，電話：13913877582。