計算機信息管理專業(yè)實踐教學改革探索

李 蕾

（浙江長征職業(yè)技術學院，浙江 杭州 310023）

計算機信息管理專業(yè)是一個復合型的專業(yè)，專業(yè)建設上要注重與市場要求相結合，培養(yǎng)既懂技術又懂管理的復合型技術應用型人才，同時還注重學生綜合素質的提高。學生動手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)上。浙江長征職業(yè)技術學院計算機信息管理專業(yè)的實踐教學包括社會調查、校內專業(yè)課實習實訓，專業(yè)課程設計、校外頂崗實習及畢業(yè)設計環(huán)節(jié)等，不同的實踐環(huán)節(jié)包含不同的實踐教學內容。其實踐教學存在不少問題，文章就此提出了一些教學改革措施。

一.專業(yè)教學內容改革的目標

1.改革傳統(tǒng)的教育觀念，明確高職教育培養(yǎng)目標，創(chuàng)建新型實踐教學結構

高職教育培養(yǎng)的人才是直接從事生產、建設、管理、服務第一線工作的應用型高等專門人才，即將“技術應用型”人才作為高職院校的辦學目標定位，并倡導“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式。這不僅是一種理性思維，也是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代經濟生活的一種對接與呼應，要求高職學生在專業(yè)技術方面實際動手能力強，愛崗敬業(yè)，踏實肯干，安心在第一線工作，具有溝通、合作、組織、管理與協(xié)調工作能力和相關技術熟練應用并產生效益的能力。

2.改革人才培養(yǎng)模式，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，施行一書多證制

在高職教育發(fā)展中，尤其在信息社會的網絡環(huán)境中，面對著教育觀念、教育對象、教育資源以及教育過程的開放，這本身就意味著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不可能適應，這就需要改革。本院計算機信息管理專業(yè)已經在課程體系中增設了有關資格認證（CEAC數(shù)據(jù)庫應用工程師和CEAC計算機信息化應用工程師）的課程，將學校教育和社會考核結合起來，做到實踐教學內容和社會需求一致，課堂訓練與課外訓練相結合，以促進學校實踐教學改革和實踐教學的發(fā)展，提高學生的就業(yè)競爭能力，增加學生就業(yè)的成功率。

3.改革課程體系，更新實踐教學內容，創(chuàng)建高職特色課程

本院計算機信息管理專業(yè)從2009年開始對原有的教學計劃作了修訂，新的教學計劃已經對課程體系做了重大的調整：一是理論課程作了適當?shù)膲嚎s和增刪，以理論知識夠用為度，調整了理論與實踐學時數(shù)的比例，加重了實踐課程教學的學時數(shù)，充分利用學校的實訓環(huán)境；二是增加了實用性、新穎性和實踐性較強的特色課程，以滿足信息技術行業(yè)和用人單位的需要。

4.改革落后的實踐教學方法和教學手段，增加技能性考核，提高學生專業(yè)技術水平

在專業(yè)課程的教學過程中，我們將案例教學法、任務驅動等教學手段應用到理論與實踐教學中，以現(xiàn)場教學為核心，加深學生對理論知識的理解與掌握；在實踐現(xiàn)場（實驗室和實訓基地）建立學生的直觀認識和能力訓練，以學生掌握的專業(yè)課程技術水平的高低來考核和評價學生對課程的認知，同時也是培養(yǎng)學生獨立分析與思考、獨立設計、獨立實施和解決問題的能力。

5.理論聯(lián)系實際，安排學生校外頂崗實習，走工學結合的道路

改革傳統(tǒng)的教學模式，改變理論與實際聯(lián)系松散的現(xiàn)狀，加大與中小企業(yè)的聯(lián)系，使學生有機會參加頂崗實習。通過頂崗實習，使學生轉變觀念，走入到現(xiàn)實社會中去；增強學生的崗位意識和社會經驗；訓練學生的適應性，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、善于溝通和虛心學習的精神。真正走求學與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結合，將教學與科研相結合的道路。

二.實踐教學的改革措施

1.改革實踐教學模式

（1）重視社會實踐調研，了解專業(yè)社會需求

根據(jù)年級不同，安排不同內容的社會實踐調查內容，可以安排在暑期，為期1個月。大一的學生以社會調查為主，大二和大三的學生以專業(yè)調查為主，但都應有針對性，結合本地區(qū)、本專業(yè)具體情況，選擇合適的選題，設計合理的調查問卷、有詳實的調查數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)所完成的邏輯分析。使學生在整個社會實踐調查中，了解社會實踐調查的目的；培養(yǎng)學生溶于社會、了解社會、與社會溝通的能力，使學生初步具備自我意識能力。通過社會實踐調研，使學生了解中小企業(yè)在生產第一線從事信息管理的技術人員和管理人員的工作內容，以及該工作所要求必備的專業(yè)知識、技術能力和基本素質結構。而社會實踐調研，正是為專業(yè)人才培養(yǎng)模式制訂提供了有力的證據(jù)，為實踐教學的開展提供了良好的參考平臺。

（2）重視模擬教學平臺的建設，提高學生的動手能力

在計算機信息管理專業(yè)教研室全體教師的努力下，目前開發(fā)出的計算機信息管理專業(yè)模擬教學平臺、管理信息系統(tǒng)模擬教學平臺、數(shù)據(jù)庫原理及應用模擬教學平臺已經全部完成，并順利地應用在相關課程的實踐教學中，部分功能不齊全的實踐教學平臺，由學生分模塊進行完成。

通過實踐教學平臺的創(chuàng)建，使學生掌握軟件設計的思路，分析軟件的系統(tǒng)結構、總結軟件的不足及改進意見。提高學生運用所學專業(yè)知識進行獨立思考和綜合分析、解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生掌握正確的思維方法和利用計算機解決實際問題的基本技能；增強學生對信息管理工作的認識，掌握信息處理方法，進行編制技術文件等基本技能的訓練，使學生具有一定程序的實際工作能力；使學生掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的能力；促進學生學習和獲取新知識，掌握自我學習的能力；通過參與實際工作，使學生了解社會和工作，具備一定的實際工作能力。

（3）加強校內實訓課的課程設計，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

為了加強實踐教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學計劃安排，計算機信息管理專業(yè)的專業(yè)課程大部分都在學期末安排2周的課程設計。該階段也是學習專業(yè)課程所必須的教學環(huán)節(jié)，學生運用所學的基礎理論和專業(yè)知識，通過課程設計的實踐，鞏固和掌握專業(yè)知識，并為今后的畢業(yè)設計做必要的準備。通過課程設計的實習實訓，使學生接觸和了解該課程在整個專業(yè)設置中的意義，理解課程與課程之間的銜接性，并掌握必要的專業(yè)技能。培養(yǎng)學生獨立思考的能力和團隊合作的精神，使學生初步具備綜合應用所學的專業(yè)知識解決實際問題的能力。

（4）積極建立校外實習實訓基礎，提供學生頂崗實習的機會

為了加強對計算機信息管理專業(yè)學生的職業(yè)素質強化訓練，使他們提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高綜合素養(yǎng)，我們特別安排學生在大三下學期到校外實訓基地進行頂崗實習。

頂崗實習是學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習，使學生轉變觀念，走入到現(xiàn)實社會中去；增強學生的崗位意識和社會經驗；訓練學生的適應性，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、善于溝通和虛心學習的精神。

2.改革實踐教學環(huán)節(jié)的考核辦法

對學生成績的考試、考核應當注重過程，將考核貫穿于整個學習的過程。本院計算機信息管理專業(yè)的專業(yè)課程成績，最終考核成績由平時成績（30%包括上機實訓）+課程設計（30%）+期末考試（40%）來確定。

期末成績可以采用開卷、閉卷、半開半閉結合、一張紙開卷、題簽式、實際操作式等多種考試方法，增加平時考核次數(shù)和實驗測試環(huán)節(jié)，調整總評成績中理論與實際動手的比重。

課程設計作為一個綜合實訓環(huán)節(jié)，成績的考核可以用完成項目設計、開發(fā)和報告，在全班范圍內給每個小組評分、點評等方面來綜合評定，成績的確定可以通過答辯（20%）+上交課程設計報告（40%）+成品（30%）來確定，其中班內小組可以從項目是否完成（50%）+論文質量（10%）+表述清楚（10%）+分工合理（10%）+團隊精神（10%）+是否有創(chuàng)新（10%）6個方面進行評價；小組內容可以從完成任務（50%）+任務難度（10%）+合作精神（10%）+對項目的貢獻（10%）+創(chuàng)新精神（10%）+敬業(yè)精神（10%）6個方面進行評價。

平時成績由平時考勤（10%）+平時上機實訓（20%）組成，平時上機實訓成績的考核，不僅僅以學生最終上交的實訓報告和結果為依據(jù)，教師應在實踐中根據(jù)學生的平時表現(xiàn)給出評價，使學生注重平時的積累，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，從根本上提高專業(yè)教學質量。

三、結束語

計算機信息管理專業(yè)具有知識覆蓋面廣的特點，對學生素質的要求絕不僅僅局限于技術層面。而對學生實踐環(huán)節(jié)的考核將根據(jù)實際情況、社會調查的深度、選題定位的準確性、創(chuàng)意與表達的水平和獨立滲入社會展開課題創(chuàng)作的情況，以及在課程實訓、課程設計、畢業(yè)設計等過程中的表現(xiàn)等綜合進行成績評定。在整個專業(yè)課程教學過程中，實踐教學環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認知主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，重視學生專業(yè)技術能力和基本素質的培養(yǎng)。同時，專業(yè)實驗和實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)也要靠完善的實驗室建設，這樣才能為本專業(yè)學生實踐技能的培養(yǎng)提供技術支撐，以滿足專業(yè)培養(yǎng)方案的總體要求。

［1］張小川，李梁，等.信管專業(yè)實踐教學的改革與實踐［J］.實踐教學，2008，（8）：19-20.

［2］章蔚中，張興旺，等.實踐教學質量評價指標體系的構建研究［J］.南昌工程學院學報，2008，（2）：35-37.

［3］趙衛(wèi)東，郭琳.實踐教學環(huán)節(jié)考核方法探討［J］.中國電力教育，2008，（11）：153-154.