論示范高職院校教師必備的素質

劉健萍

（湖南生物機電職業技術學院，湖南 長沙 410126）

隨著我國高等教育大眾化的迅速發展，高等職業教育作為高等教育的一個不可或缺的類型，也取得了前所未有的成績。目前，獨立設置的高職院校已超過1200所，在校學生近800萬人，其明顯優勢是高職院校在辦學定位上對接服務地方區域經濟，專業鏈對接產業鏈，為行業、企業一線培養了大批高技能應用型人才。截止2008年底，在這一大批高職院校中，經全方位、全過程的考核，已評選出100所國家級示范性建設高職院校，目的是充分發揮示范院校的帶動和輻射作用，為眾多高職院校樹立標桿，促進高職院校加強內涵建設。但示范建設任重道遠，任務艱苦繁重，從已取得的建設成果來看，學院的示范作用，在很大程度上取決于教師，無論是專業建設、課程開發，還是社會服務、學生實習就業等，都要求教師以示范建設的標準嚴格要求自己，尤其是在學院建設國家示范高職院校的關鍵時期，每一個教職工的工作業績，都將影響和決定該項重大工程的建設速度和質量，也將決定學院的發展前途和命運。因此，示范高職院校教師必須在以下幾項基本素質方面上下工夫。

一、小事積累才能成就大事

海爾集團總裁張瑞敏先生說：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。學院建設國家級示范院校是偉大而不平凡的事，是一項復雜的系統工程，是學院發展的里程碑，但再宏偉的工程也必須依靠每一個教職工在自己平凡的工作崗位上無私奉獻、勤奮工作，準確履行自己的崗位職責，并按照示范建設的要求不斷努力才能實現。一線教師作為示范建設的主力軍、中堅力量，在示范建設中發揮了極其重要的作用，提高教學質量，改革教學內容和教學方法，都必須依靠教師們落實到每一個教學環節，貫徹到每一次教學組織和實施的過程中，真正讓學生感受并享受到示范院校的建設成果。我們要思考的是示范建設中眾多的項目在建設中或建成后，它的作用是什么？達到什么樣的培養水平？管理水平和服務質量在經歷這一學習、規范和洗禮之后，是否達到一個更高的水平。我們都知道，從某種意義上講過程比結果更重要，至于驗收或考核，只是對結果的一次評價，只是過程中的逗號，是時間上的一個點，學生的培養質量是在學院辦學全過程的學習和生活所獲得的。以教師的職稱評定為例，整理資料和上交材料只有幾天時間，但要按評定條件將其中的材料準備齊全，并將其中的表格填寫完整，那遠不是幾天可以完成的，如果沒有平時的積累，論文和著作更不是一天就能寫得出來的，科學研究也不是一天就能出成果，就是要將表格填寫完整也需要扎實的內容，所以說，教師平時一定要把各項具體工作做扎實，做細致，每天有收獲，每天有積累，最終才能成就大事。

二、注重細節教育，培養學生綜合能力

大家都知道，對于職業院校的學生來說，他們讀書的最直接的目的是就業，能夠在社會上謀到一份理想的工作，這也是關系到其家庭教育投資回報和社會穩定，關系到個人的發展和社會的進步；對于國家和社會，教育的另一目的是提升民族素質，提高國民綜合能力，將人變為人力資源，但歸根到底學生都要步入社會，實現個人的社會價值。面對嚴峻的就業形勢，如何確保學生的就業目標，學生綜合素質是關鍵。企業選撥學生最主要看重兩方面：綜合素質和專業能力。而綜合素質的培養既有先天因素，也有后天在校的培養和訓練，習慣的養成不是一天兩天，那是要求學生在校兩、三年時間，必須養成良好的生活學習習慣，按照學院的要求，從一分一秒做起，從每一件小事做起，只有經過如此嚴格的強化訓練，學生才能在不知不覺中表現出良好的行為品德，表現出高水平的舉止言行。企業面試雖然只有幾分鐘或幾十分鐘，提問也是一些最基本的常識性問題，但這短暫的面試，就是對你多年積累的一次考核和驗收，如果沒有平時養成的良好修養，沒有對生活和學習的長時間積累，機遇已經降臨，但你還是不能抓住。因此，教師要對學生在校學習期間提出更多的行為規范要求，提出更高的道德水準，提出更高的學習目標，因為只有這樣，才能讓學生在細節的教育過程中感悟真諦、完善自我。

三、教師豐富的閱歷是指導學生進步的基石

《細節決定成敗》一書的作者汪中求先生當過農民，上過講臺，干過秘書，在商界滾打多年，從業務員做起，到區域經理、分公司經理、營銷總經理、總經理一路而上。正因為其豐富的人生經歷，書中所列舉的案例，大多緣于其親身經歷，而且他從這些實例中，總結了許多管理理念，得到了一系列的管理警句。作為教師如何提升，如何有所建樹，如何在平凡的工作中做出不平凡的業績，必要的生活和工作閱歷是基礎。從學校到學校的教師，如果不注意觀察生活，那么將很難舉出生動的課堂實例，就更談不上生產實踐經驗，學生也就難以從教師這里學到書本外的知識。所以，在課余時間和寒暑假下基層、下企業學習實習，是教師的必修課，何況目前的技術進步如此迅速，只有不斷地學習，不斷地豐富自己的生活、工作閱歷，才能在大學講臺上有立足之地，才會有源源不斷的新知識、新工藝、新方法傳授給學生。平時的積累為教學提供了第一手資料，正如俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，教師的功夫在課外。

四、師德是教育的核心

教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養學生所必須具有的身心相對穩定的潛在的基本品質，其本質特點是指教師自身的質量。教師道德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是要求教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規范、準則內化。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。

教師人格特征直接體現在教育教學中，一切師德要求都是基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。

五、教師基本素質是教育質量的保障

當今社會對教師賦予了更多的責任和權利，也提出了更高的要求和期望，教師要勝任教育工作就需要有較強的多種能力。如：觀察力、判斷力、組織能力、教學能力和語言表達能力，這些都是順利從事教育活動所必備的條件。增強管理能力，不僅要維持好課堂教學秩序和紀律，還要管理學生，并把學生管理工作變為鍛煉學生、培養學生自我管理和團隊合作能力的手段。職業教育強調培養學生的實踐動手能力，強調提高教學的質量和效率，這就要求教師提高教學設備的利用率，注重實踐教學，并不斷創新，因為創新性是教師工作的靈魂。教師只有從本校的實際出發，不斷探索和創造，高素質的職業教育才能落到實處。時代要求職業教育培養創新型人才，然而只有創新型的教師才能培養創新型的人才。教師要能根據不同的教育情境和教育對象設計與實施不同的教育方案，采用不同的教育方法，因材施教，不斷吸取新知識，研究新問題，總結新經驗，有所創新，對工作精益求精，向著更完善的目標前進。