論大學(xué)生擇業(yè)觀的特征、誤區(qū)及其成因

戚鈞科

(懷化學(xué)院辦公室,湖南懷化418008)

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)觀及擇業(yè)行為在進(jìn)入新世紀(jì)的十年發(fā)生了較大變化。高等教育大眾化逐步消解了精英教育的特征,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的鞏固則去除了職業(yè)選擇的計(jì)劃性。就大學(xué)生個(gè)體而言,不僅專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等接受社會(huì)挑選的條件不一,價(jià)值、利益、職業(yè)選擇的起點(diǎn)和追求的目標(biāo)大相徑庭,個(gè)人閱歷、性格、心態(tài)更是千差萬(wàn)別。因此,深入了解大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀,有助于開(kāi)展針對(duì)性地?fù)駱I(yè)觀教育,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作,從而更好促進(jìn)這一為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的解決。

一、大學(xué)生擇業(yè)觀念的一般性特征

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律要求市場(chǎng)主體具有獨(dú)立性和自主性,激發(fā)了大學(xué)生對(duì)自我價(jià)值、自我實(shí)現(xiàn)的自覺(jué)追求,客觀上也促進(jìn)了個(gè)人的自由和全面發(fā)展。在面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí),大學(xué)生的擇業(yè)取向“務(wù)實(shí)”大于“務(wù)虛”。具體表現(xiàn)在:

1.擇業(yè)價(jià)值觀從關(guān)注社會(huì)轉(zhuǎn)化為關(guān)注個(gè)人。傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,社會(huì)集體利益被強(qiáng)化,職業(yè)被看作是實(shí)現(xiàn)社會(huì)利益的工具,人們關(guān)注的是它的社會(huì)服務(wù)功能。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的確立和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,使職業(yè)價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)了從社會(huì)本位到個(gè)人與社會(huì)兩者兼顧再到個(gè)人本位的有效轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段,大學(xué)生以職業(yè)為載體,更多強(qiáng)調(diào)人盡其才,追求個(gè)人事業(yè)的發(fā)展和成功,進(jìn)而發(fā)充分展現(xiàn)和發(fā)揮自我價(jià)值,這在一定意義上也符合現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

2.擇業(yè)取向從滿足多種需要轉(zhuǎn)化為滿足于物質(zhì)需要。傳統(tǒng)的擇業(yè)觀注重社會(huì)地位、社會(huì)意義,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,個(gè)人報(bào)酬等切身利益往往被淡而化之。當(dāng)代大學(xué)生更多受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使,比較在意經(jīng)濟(jì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)利益,認(rèn)為有錢才能決定一切,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)地位就沒(méi)有社會(huì)地位,功利傾向明顯。社會(huì)轉(zhuǎn)型期,能帶來(lái)高工資收入、較好福利條件及舒適生活環(huán)境的職業(yè),在大學(xué)生擇業(yè)取向中被放在十分突出的位置。

3.擇業(yè)目標(biāo)從單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式。受傳統(tǒng)觀念的影響,去往穩(wěn)定可靠、較少風(fēng)險(xiǎn)的全民所有制單位曾經(jīng)是大學(xué)生擇業(yè)的主要選擇,一般不會(huì)考慮集體所有制或是私營(yíng)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)單位,職業(yè)定位是一次定終身。當(dāng)代大學(xué)生設(shè)定職業(yè)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣化特質(zhì)。表現(xiàn)在:在單位性質(zhì)上,以經(jīng)濟(jì)收益為前提,不再突出看重是否是全民所有性質(zhì);在崗位去向上,主要考慮從事的是否屬熱門行業(yè),專業(yè)出身、專業(yè)對(duì)口意識(shí)弱化;在地域選擇上,對(duì)大城市、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)情有獨(dú)鐘;同時(shí),不求擇業(yè)就業(yè)從一而終,從而顯示出多元化和差異化。[1]

4.擇業(yè)意識(shí)由被動(dòng)服從轉(zhuǎn)化為自主競(jìng)爭(zhēng)。過(guò)去的大學(xué)生對(duì)社會(huì)和國(guó)家為其設(shè)定的目標(biāo)有較高認(rèn)同度,基本以服從為最大原則,體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性。近些年來(lái),在社會(huì)越發(fā)開(kāi)放和包容、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰規(guī)律的共同作用下,大學(xué)生的自我意識(shí)、主體意識(shí)得到喚醒,擇業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不斷增強(qiáng),開(kāi)始依據(jù)自己的專長(zhǎng)、興趣、理想有計(jì)劃、有目標(biāo)地?fù)駱I(yè),學(xué)會(huì)以包裝和推銷贏得用人單位的注目,表現(xiàn)了較強(qiáng)的自主性和競(jìng)爭(zhēng)性。但不可否認(rèn),面對(duì)社會(huì)的選擇彷徨猶豫、消極等靠的現(xiàn)象還在一定范圍、某個(gè)階段存在。

二、大學(xué)生擇業(yè)觀的誤區(qū)

高等教育大眾化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,大學(xué)生積極追求個(gè)人價(jià)值和利益,不斷強(qiáng)化自身的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)成為趨勢(shì),其中所表現(xiàn)出的個(gè)人主義、實(shí)用主義、急功近利的思想誤區(qū),也或多或少的存在,主要表現(xiàn)在:

1.從擇業(yè)理想目標(biāo)上看,狹義的擇業(yè)觀限制了就業(yè)面。沒(méi)有把選擇的職業(yè)作為今后的事業(yè),而是作為一種謀生的工具;不能從自身實(shí)際出發(fā),以就業(yè)工作地點(diǎn)、所在單位性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)待遇回報(bào)條件為指向等等。條件預(yù)設(shè)越多越苛刻,就業(yè)渠道勢(shì)必越窄越阻塞,大學(xué)生人為地自設(shè)目標(biāo)無(wú)異于畫(huà)地為牢,既不符社會(huì)需要也很難達(dá)成個(gè)人愿望。

2.從擇業(yè)認(rèn)知狀況看,大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)自身和社會(huì)把握的不確定性往往動(dòng)搖著對(duì)職業(yè)選擇的正確判斷,普遍把首次擇業(yè)看得較重,面對(duì)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出一種患得患失的心理,這使得大學(xué)生把擇業(yè)周期拉長(zhǎng),并在反復(fù)比較中對(duì)選定的職業(yè)崗位毀盟棄約,人為地加劇了社會(huì)對(duì)高校學(xué)生誠(chéng)信度的懷疑。大學(xué)生雙向選擇、自主擇業(yè)、職業(yè)流動(dòng)意識(shí)需要進(jìn)一步確立并強(qiáng)化。

3.從擇業(yè)實(shí)現(xiàn)途徑看,消極等待的擇業(yè)觀降低了擇業(yè)效率。大學(xué)生對(duì)社會(huì)和自身的認(rèn)知還未完全客觀、成熟,擇業(yè)觀在其產(chǎn)生和發(fā)展階段就不可避免地帶有空想、幻想的性質(zhì),遭遇就業(yè)壓力時(shí)由于不能正確看待社會(huì)和自身,易產(chǎn)生“等、靠、要”及害怕競(jìng)爭(zhēng)的不健康心理,壓制了大學(xué)生的活力和創(chuàng)造力。一旦沒(méi)有起碼的面向社會(huì)、面向自身、面向就業(yè)市場(chǎng)的勇氣,畢業(yè)即失業(yè)也就在所難免了。

4.從擇業(yè)價(jià)值取向看,功利主義擇業(yè)觀加劇了競(jìng)爭(zhēng)壓力。逐利是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的正常產(chǎn)物。大學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人利益擇業(yè)觀的主導(dǎo)下,以個(gè)人為本位,缺乏正確的擇業(yè)理想,將國(guó)家需要、社會(huì)責(zé)任與個(gè)人利益對(duì)立起來(lái),更多地表現(xiàn)出極端利己主義、實(shí)用主義和個(gè)人主義的擇業(yè)趨向,對(duì)高等教育的健康發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展穩(wěn)定都埋下了不小的隱患。[2](P169)表現(xiàn)在,熱門職業(yè)、熱門崗位、熱門地區(qū)的集中度超常,形成了大學(xué)生就業(yè)千軍萬(wàn)馬過(guò)“獨(dú)木橋”的局面,既加劇了就業(yè)壓力,又空耗了人才資源,于人于己于社會(huì)不利。

三、大學(xué)生擇業(yè)觀誤區(qū)的成因分析

當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)觀誤區(qū)的存在,是多種環(huán)境因素相互交集影響共同作用的結(jié)果,很難說(shuō)哪種因素起到絕對(duì)作用。糾偏引正,還需要從剖析形成誤區(qū)的原因入手,對(duì)癥下藥。

1.社會(huì)轉(zhuǎn)型因素。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)形式的多樣化,不可避免地造成了世界觀、人生觀、價(jià)值觀還處于形成期的大學(xué)生在擇業(yè)觀和擇業(yè)選擇上的偏差。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性、優(yōu)勝劣汰,及其重視個(gè)人利益,重構(gòu)利益格局的特性,使得整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向偏重于世俗化和功利化,大學(xué)生的價(jià)值意識(shí)、利益觀念、自主觀念因此有了緩解和釋放的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。此外,過(guò)去以忽視個(gè)人利益為前提的集體主義觀念逐漸弱化,追求個(gè)人的幸福和滿足得到較大肯定,以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)的拜金主義、享樂(lè)主義、實(shí)用主義等消極觀念空前泛濫。其三是社會(huì)思潮的影響。商品經(jīng)濟(jì)中固有的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、逐利本質(zhì)和羨富的心態(tài)在社會(huì)各個(gè)層面都有反映,知識(shí)階層對(duì)西方社會(huì)思潮的引進(jìn)、探討、爭(zhēng)鳴在一定程度上混淆了大學(xué)生的視聽(tīng),網(wǎng)絡(luò)的虛擬化帶來(lái)了大學(xué)生道德選擇、價(jià)值選擇的紊亂。還應(yīng)注意到,社會(huì)通過(guò)各種傳播媒介以及輿論、習(xí)慣、風(fēng)尚,自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)職業(yè)社會(huì)地位、序列給予評(píng)判,并表現(xiàn)出不同的態(tài)度傾向,進(jìn)而滲透于大學(xué)生的就業(yè)決策動(dòng)機(jī)中。這些對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差產(chǎn)生了直接有力的影響。

2.高校教育及就業(yè)指導(dǎo)因素。高等教育以專業(yè)門類培養(yǎng)學(xué)生,使之具備專業(yè)基本素質(zhì)和專業(yè)技能并適應(yīng)職業(yè),其目標(biāo)直接決定并制約著就業(yè)的層次和范圍。[3]高等教育逐步向大眾化教育轉(zhuǎn)向,原有的精英教育需要適時(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)閼?yīng)用型、職業(yè)型專門人才的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,高校以及教育者的在某些方面的缺位,也在一定程度上推動(dòng)了大學(xué)生擇業(yè)觀的畸形發(fā)展。一是教育目標(biāo)錯(cuò)位。高校大多仍采用以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為主的學(xué)歷教育,而事實(shí)上許多人畢業(yè)后承擔(dān)的是以完成社會(huì)任務(wù)為主且學(xué)非所用的工作,造成了教育主體和教育客體的矛盾。二是專業(yè)結(jié)構(gòu)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要。高等教育擴(kuò)招后,學(xué)科專業(yè)未能很好地考慮到未來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展及人才市場(chǎng)的預(yù)期,加劇了專業(yè)建設(shè)的失衡并引發(fā)了結(jié)構(gòu)性矛盾。不少學(xué)校專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重,加上專業(yè)劃分比較細(xì),培養(yǎng)出的畢業(yè)生重合度較高,更由于知識(shí)面狹窄,適應(yīng)社會(huì)需求和崗位要求的能力較差,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。[3]三是就業(yè)教育存在薄弱環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一,多理解為一種信息或政策傳達(dá)、就業(yè)技巧指導(dǎo),對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向著力較少;課程開(kāi)設(shè)缺乏規(guī)劃,主要圍繞畢業(yè)生進(jìn)行,且僅局限于初次擇業(yè),內(nèi)容過(guò)分形式化和理論化,與實(shí)際需要有較大差距;缺乏針對(duì)性,較少對(duì)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行專門咨詢和直接指導(dǎo),大多流于表面化、形式化、簡(jiǎn)單化。

3.家庭環(huán)境因素。家庭環(huán)境在大學(xué)生現(xiàn)代擇業(yè)意識(shí)確立中的作用不容小視。一是子女長(zhǎng)期對(duì)家長(zhǎng)的依附和服從,使得家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)通過(guò)家庭生活加以熏陶并潛移默化作用于子女,并使得家長(zhǎng)根據(jù)自己的閱歷和判斷對(duì)職業(yè)社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、發(fā)展前途的思考對(duì)子女產(chǎn)生或多或少的影響成為可能。二是家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響,出生于農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生,往往看重于反哺家庭、贍養(yǎng)父母,把解決自身生活需要、獲得良好的經(jīng)濟(jì)收入放在第一位,為謀求高薪而多次就業(yè)的機(jī)率較大,較少考慮對(duì)事業(yè)發(fā)展作為整體規(guī)劃;城市以及富裕家庭出生的學(xué)生則會(huì)把有利于個(gè)人發(fā)展的職業(yè)作為首選,更看重就業(yè)所在地域、行業(yè)聲望、崗位前景等因素,且相互攀比的意識(shí)比較濃厚。

4.用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)因素。大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的自主程度多取決于用人單位。一是用人單位能否自行選用所需人才,受到多少非市場(chǎng)因素的限制;二是選錄人員的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。有的用人單位急功近利,采用不切實(shí)際的選人標(biāo)準(zhǔn),在編制、戶口上加以限制,或要求上崗即能用;三是一部分用人單位堅(jiān)持極端用人觀念,從形象宣傳或商業(yè)炒作目的出發(fā),不管是否需要均追求高層次畢業(yè)生,造成人才閑置或浪費(fèi),導(dǎo)致?lián)駱I(yè)和“跳槽”的惡性循環(huán),加劇了大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。這些因素的相互作用對(duì)大學(xué)生形成擇業(yè)目標(biāo)定位及期望產(chǎn)生負(fù)面影響。

5.大學(xué)生個(gè)體因素。人是自覺(jué)能動(dòng)的,能夠?qū)ψ陨砗蜕鐣?huì)作出分析和判斷,使自己的選擇符合市場(chǎng)選擇以及未來(lái)發(fā)展要求。一是個(gè)性因素,包括興趣、愛(ài)好、性質(zhì)、氣質(zhì),每種個(gè)性都有合適的職業(yè)相對(duì)應(yīng),并非職業(yè)越熱門越好、學(xué)歷越高越好。二是價(jià)值取向。人生觀不同的人職業(yè)價(jià)值觀也會(huì)不同,有無(wú)積極的人生態(tài)度、高尚的人生理想,是否追求正當(dāng)?shù)娜松鷥r(jià)值、選擇適宜的人生方式,決定了職業(yè)價(jià)值觀的科學(xué)性、職業(yè)選擇的穩(wěn)定性。三是綜合素質(zhì)因素。任何一種職業(yè)都需要一定的知識(shí)和能力才能勝任。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,大學(xué)生不斷提高自身的邏輯學(xué)思維能力、知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力以及應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力,以及適應(yīng)職業(yè)、技術(shù)變換的能力等,都或多或少影響擇業(yè)觀的形成和轉(zhuǎn)變,成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。

[1]周文霞,黃均雄.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀的特點(diǎn)與成因 [J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(6):3.

[2]曾湘泉等.變革中的就業(yè)環(huán)境與中國(guó)大學(xué)生就業(yè) [M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.

[3]王靖.大學(xué)生就業(yè)難成因分析及對(duì)策思考 [J].青海社會(huì)科學(xué),2007,(1):195.