大學生職業生涯設計

□文/仇志偉 李翠萍

一、大學生就業市場現狀

周濟在2009年全國普通高校畢業生就業工作會議上指出，“做好高校畢業生就業工作是教育為現代化建設服務、建設人力資源強國的迫切需要。我國要保持經濟社會又好又快發展，轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級，要實現建設人力資源強國和創新型國家等一系列戰略目標，都需要大批高素質的人才?！薄白龊酶咝．厴I生就業工作是教育為人民服務，努力解決人民群眾最關心、最直接、最現實利益問題的迫切需要。就業是民生之本，能否順利實現就業關系到每一個畢業生的成才立業，寄托著數百萬家庭的希望。幫助大學生就業，是辦人民滿意教育的直接體現，是教育戰線的神圣使命和職責?！?/p>

近年來，我國高等院校畢業生的供應大幅增加，據權威數據統計，2005年高校畢業生人數為338萬，2006年為413萬，2007年為495萬，2008年為559萬，2009年為611萬。而這幾年城市對高校畢業生的需求平均僅占所增就業崗位的22%。在供與求嚴重失衡的情況下，大學生的就業問題日漸突出，已經是一個不容回避的問題。如何打破就業瓶頸，以高素質畢業生和高就業率實現可持續發展，成為一所高校生存與發展的關鍵。大學生能否順利就業、早日成才，不僅關系到他們自己的前途和命運，而且關系到國家發展的速度和前途。所以，作為教育者如何指導學生做好職業生涯設計，成為亟待解決和提高的現實問題。

二、職業生涯設計含義

職業生涯設計就是在對個體的內在心理特征和外在環境條件進行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長期職業發展目標，并制定相應的發展步驟和具體活動規劃。

職業生涯設計的目的不僅僅是協助個體找到工作，還要幫助個體真正了解自己，并結合社會環境等外部因素確定職業發展方向，擬定可行性的職業發展規劃，以實現個體人生價值的最大化。

三、大學生職業生涯設計存在的問題

（一）意識淡薄。北森測評網、勞動和社會保障部勞動科學研究所和新浪網聯合進行的網絡調查結果顯示，有33%的大學生“先就業后擇業”；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。從中我們可以看出，有近半數大學生對職業生涯設計沒有深刻理解，職業生涯設計的意識淡薄，沒有針對個人的具體情況制定科學合理的職業規劃，在就業過程中也缺乏對個人職業生涯的設計。顯然，大學畢業生中存在著較為嚴重的盲目擇業現象，而近年來不斷加大的就業壓力更是加重了這種趨向，使很多畢業生不得不面臨“畢業即失業”的尷尬局面。

（二）自我認知不足。大學生隨著年齡的增長、知識的增加，自我意識和自我認知能力不斷增強。然而，自我認識往往還不全面，對事物的觀察和思考容易理想化，心理并不完全成熟，不能正確地評價自己的優勢與劣勢，當所定的目標與現實相差太遠就會產生自責、自怨、自卑的心理，不能正視擇業過程中的不合理現象，承受不起挫折和失敗。

（三）目標模糊，不切實際。許多大學生對自我的認識不足，對職業發展期望過高，許多人只盯住“三大”（大城市、大企業、大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發展主路徑，以考研和考博來作為自己職業設計的職業目標，還有些大學生“為保險起見”準備了四條以上的發展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯系，發展方向和路徑的模糊不清勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業目標的實現。實際上制定目標偏高與偏低都難起到激勵的作用，不利于自身的職業發展。

（四）高校職業設計指導時間滯后，缺少專業指導人員。職業生涯設計不是一蹴而就的事情，也不是就業和成才的靈丹妙藥，它需要指導老師和學生身體力行去實踐。雖然越來越多的高校從大一開始設置了職業生涯規劃課程，但目前還有很多學校存在沒有專門的職業設計規劃師、時間安排上的不合理等問題，加之指導者缺乏相應的專業知識和技能，使得職業生涯設計形同虛設，無法較好地對學生產生積極的影響。

四、改進大學生職業生涯設計的對策

在大學生職業生涯設計中，實施主體是學生，而高校應當在學生實施過程中給予全面的輔導與條件保障，建議從大學生自身和高校兩方面進行改進。

（一）大學生自身的改進對策

1、強化職業設計意識，科學設計職業生涯。世界上沒有最好的職業，只有最適合自己的職業，關鍵取決于你知道自己想要的是什么，你會不會選擇適合你的生態圈。只有通過職業生涯設計，你才能夠確定符合自己興趣與特長的生涯路線，正確設定自己的人生目標，運用科學的方法，采取有效的行動，使人生事業發展獲得成功，實現自己的人生理想。因此，大學生從進校開始，就應該把大學畢業時的就業壓力變為整個大學階段的學習動力。有了主體意識，就會有一種責任感和使命感，就會積極主動地參加職業生涯設計的課程學習，閱讀職業生涯設計的相關書籍及網絡上的相關內容，增加自己的職業生涯設計知識，并多與老師、同學交流，不斷提高自己職業規劃能力，科學合理地制定自己的職業生涯設計。

2、提高自我認知水平，增強對生存圈的分析能力。要提高自我認知水平，就需要對自我進行全面客觀的分析與定位，也就是對自己進行全面分析，從而認識自己、了解自己，以便更準確地為自己定位，即弄清自己是誰，自己想要做什么，自己能做什么。

在職業生涯設計中，生態圈是一個重要的概念，我們可以將他理解為個人職業發展的大環境，選擇了適合自己的大環境，就像魚兒入水一樣，但是很多年輕人并沒有意識到生態圈的重要性，而選擇了不適合自己發展的生態圈，所以一生都沒有太大的成就。生態圈為每個人提供了活動空間、發展條件和成功的機遇，在制定職業生涯設計時，要分析環境的特點、環境的發展變化情況及趨勢、個人與環境的關系、個人在環境中的地位、環境對個人的要求以及環境中對自己有利與不利的因素等。通過對組織環境特別是組織發展戰略、人力資源需求、晉升機會分析，以及對社會政治環境、經濟環境等有關問題的分析與探討，弄清環境對職業發展的作用及影響，以便更好地進行職業目標的規劃與職業路線的選擇。大學生要充分利用多種形式廣泛搜集相關信息，增加對生態圈的了解，同時也要積極參加職業實踐，通過實地鍛煉來加強自己對職業的認知。

3、提升自身素質，增強職業實踐能力。以職業目標為核心，通過有意識的實踐活動，盡快使職業設計與實際行動結合起來，在實踐中，提升自身綜合素質，構建促進自己職業發展的知識結構，并將知識結構通過實踐組成自己獨特的、合理的能力結構。

大學是一個開放的學習空間，可以獲得很多的學習機會。大學生可以通過模擬職業環境、社會調查、企業實習等方式，獲得職業體驗，切身感受職業工作環境及面臨的各種實際問題，真實地了解職業的性質及職業活動中的人際關系及企業文化，及時發現自己的不足。用人單位選擇大學生的依據是學生的綜合能力和知識面。用人單位不僅考核其專業知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力和實際的操作能力等。從某種意義上說，能力比知識更重要，大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來，才能立于不敗之地，才能增強自己的競爭能力，在競爭激烈的就業市場中找到一份適合自己的工作。

（二）高校的改進對策

1、職業指導教師隊伍建設。高校成立專門的職業規劃設計指導服務機構，需建立一支具有較高水平的既要專業化又要專家化的職業規劃設計隊伍，要求這支隊伍不僅具有高尚的職業道德，而且在掌握人力資源管理、職業生涯管理的基本原理與基本規律的基礎上，能了解大學生心理，準確發現大學生思想、行動上存在的問題與不足，及時提出解決方案，善于讓學生表達出其內心深處的真實意愿，恰當地提出反饋信息，引導學生在思考中提高自我，激發學生向目標努力的激情和動力。只有這樣，才能開展科學有效的職業指導工作，引導大學生積極進行職業生涯設計。

2、職業生涯指導課程建設。高校學生就業指導中心應當面向大一學生開設職業生涯設計課程，讓大學生盡早了解職業生涯設計，使他們有意識地去做好自己的職業生涯設計，并將大學生就業指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，使用符合時代要求的指導教材，建立起一個目標明確的、逐步提升的、針對性較強的而又完整的就業指導課程體系。通過職業生涯設計課程，讓學生了解當前形勢與政策，培養學生的就業觀念，針對大學生就業中所面臨的實際問題加以分析解決，幫助學生掌握職業生涯設計的方法和具體步驟，科學地實施職業生涯設計。

3、大學生職業生涯設計輔導建設。首先，引進科學的職業測評軟件。通過科學的測評手段，使大學生對自己建立一個更科學、更客觀的自我觀念，對自身的條件進行分析，明確自己的優勢和劣勢，較好地幫助大學生解決職業定位問題，更合理地做出職業選擇；其次，加強職業輔導的全過程建設。高校就業指導工作應貫穿學生教育的全過程，應該在指導大學生進行職業選擇時“以人為本”，注重幫助學生發現、培養自我的潛能與創造力；再次，加強職業心理咨詢建設。針對學生在擇業求職過程中出現的各種心理問題，職業心理咨詢可幫助大學生釋放心理壓力，調整心態，提高心理素質，為大學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。除了個別咨詢以外，針對一些普遍的、共性的問題，可以通過團體咨詢、講座、報告等不同的方式進行輔導。

[1]丁華等.創新職業指導——新理念.中國勞動社會保障出版社，2005.6.

[2]高佩華.大學生職業生涯規劃.人才開發，2005.3.