從灌輸語言知識向培養語言應用能力轉換
——探討新聞學專業英語課程建設

金 月

(哈爾濱商業大學外語學院,哈爾濱 150028)

從灌輸語言知識向培養語言應用能力轉換
——探討新聞學專業英語課程建設

金 月

(哈爾濱商業大學外語學院,哈爾濱 150028)

現今新聞學專業英語教學存在一些亟待解決的問題,傳統的灌輸語言知識的教學模式已經不能滿足學生的未來需求,應把重點放在優化課程設置,科學整合教材,精心設計課堂教學模式,更新教學手段和培養專業化的師資隊伍上,以期提高該課程的教學質量,提高學生語言的實際應用能力,切實培養社會需要的人才。

新聞學專業英語;課程設置;教材;課堂教學模式;教學手段;師資隊伍

一、引言

新聞學專業英語 (Professional English on Journalism)屬于專門用途英語 (English for Specific Purpose),可見其對于英語語言能力的要求之高,甚至已達到“專業水平”。這不僅是因為新聞學是一門舶來學科,很多專業理論必須通過英語的闡釋才能回歸其最原始的意義,更是應新聞國際化的發展趨勢,盡可能多地打破不同國家、不同文化的界限。我們可以這樣定義它:新聞學專業英語是一門“以英語為唯一的語言載體,涵蓋英語新聞的采、寫、編、譯、評、攝等業務技能、新聞史論方面的常見術語及前沿思潮的專業知識體系”,為的是“培養新聞思維模式下特定的英語語言和英語思維模式下的新聞學知識”[1],最終達到令學生能夠不受語言局限地進行本專業學習和研究的目的。因而,新聞學專業英語課程既具有專業特指性,又具有語言載體的特殊性。

但是,很多學校在該學科的教學中存在諸多問題。首先,新聞學專業英語課程存在概念界定不清的問題和課程設置不合理、不全面、不科學的現象。其次,新聞學專業英語教師隊伍的非專業性。許多高校在教授新聞學專業英語課程時選用英語專業的教師及教材,造成教師精通英語語種和教學,但是不大了解新聞學的專業知識和新聞系學生專業的特殊需求[2];除此之外,課程的教學方式過于單一、陳舊,以單純講授式方法比較多見,不重視學生專業知識的拓展和應用能力的提高,很多學生雖然學習了新聞方面的專業英語,一旦要實戰的時候,還是發現完全沒有入門,所學的都是紙上談兵,差一些的更是啞巴式的中國英語。因此,針對新聞學專業英語教學中存在的問題及該學科的特點,筆者認為可以從以下幾個方面進行新聞學專業英語的課程建設。

二、新聞學專業英語課程建設思路

(一)全面設置課程

新聞學專業的教育有其特殊性,既要求學生學習和掌握新聞學理論,還要求掌握新聞寫作技能,兩者不可偏廢。這種特殊性決定為使新聞學專業學生與國際接軌而開設的新聞學專業英語課程也應該與之對應,包括兩個方面的課程內容:一方面是新聞英語文體基本知識,指以閱讀新聞學理論著作的英語版為授課內容;一方面是英語新聞報道,指以英語新聞閱讀作為授課內容。它在本質上是地道的交叉性學科,兩方面缺一不可并要平衡推進。只有這樣,才能保證新聞學專業英語課程設置的完整性、拓展性、科學性和實用性。目前,只有少數一流新聞院校同時開設兩類課程,而其他多數院校都僅設一類。

(二)整合更新教材

針對課程內容,現有教材也應進行整合更新。新聞英語的文體基本知識屬于社會性(客觀性)知識,以硬數據的形式交流和共享,是經過編輯整理的普遍原則。也就是說,這些知識是共性的,較穩定的,是由個體建構的,選擇性較小,因此可以通過教材這一較穩定的方式呈現給學習者,而英語新聞報道強調時效性(timeliness)、相關性 (proximity)和社會影響性 (impact),學習者更愿意閱讀新鮮的、自己感興趣、具有重大社會現實意義、能激發人們不同的思考和討論、具有較寬泛的個體構建空間的新聞,因此,時文英語報刊更適合用來學習英語新聞報道。然而,現有教材一個很大的不足就是都缺乏足夠的時效性,與現實很難結合。一本新的新聞英語教材從選材到編輯到出版一般需要一至兩年時間,而新聞時時發生,在新聞通訊手段如此發達的今天,學生更感興趣也更愿意關注的是發生在身邊的新聞;另一個很大的不足是過于強調新聞英語的語言特點而不注重對新聞英語文體特點的介紹,導致新聞英語文體基本知識類教材較少。筆者認為,新聞學專業英語課程的教材應該是一本由新聞英語方面的專家編著的通過大量新聞報道實例來介紹和闡釋新聞英語語言和文體特點的英文教材,這是高校新聞學專業英語教學改革的當務之急。同時,學生在新聞學專業英語課堂上的新聞閱讀理解材料應選自英語報刊和網絡媒體新聞報道作為教材的補充,教師應利用新聞英語文體基本知識類的教材幫助學生掌握如新聞標題、導語、新聞電頭、消息來源、硬新聞、軟新聞等基本文體知識,這樣學生才能更好地閱讀理解英語報刊和網絡媒體的新聞報道。教師可以利用英語報刊高質量的深度報道在課堂上精讀政治、經濟、社會、科技、娛樂、教育、時尚等不同領域的新聞,并通過新聞發布會、新聞采訪調查、專家訪談、新聞討論會、辯論會等形式探討新聞焦點、熱點問題,同時可以通過網絡媒體觀看有關該新聞的視頻,通過聽覺、視覺、影像加強學生對新聞的理解?？傊?通過教材、英語報刊和網絡媒體的科學有機的整合,教師和學生可以在新聞學專業英語課堂上建立起一個多維立體的學習交流空間,使課堂教學更加豐富多彩,有利于調動學生學習的積極性和主觀能動性,使學生在真正體會到學習和創作的樂趣的同時,其外報外刊閱讀能力、獨立思辨能力和創新能力也能得到全面提高[3]。

(三)教學方法靈活多樣,提高學生語言應用能力

在新聞學專業英語課堂教學中,強調以學生為中心,強調“情境”及“協作學習”對意義建構的重要作用,利用各種信息資源的教學模式以提高學生語言應用能力[4]。首先,轉變教學觀念,變以“教”為中心為以“學”為中心。強調以學生為中心,認為學生是認知的主體,是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用,并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識,而是對學生進行啟發、引導,包括情境創設、信息資源提供、合作學習的組織和研究性學習的指導以及自主學習策略設計等方面。筆者在新聞學專業英語課堂教學中注重結合當時的社會熱點以及學生興趣,從英語報刊和網絡媒體上選擇一篇在課堂上主講的新聞報道,然后由不同小組的學生設計不同的“課案”在課堂上進行展示,結束后由筆者進行點評、提問,并適當地補充一些內容。其次,實施情境教學,為學生創設良好的學習情境。強調“情境”對意義建構的重要作用,因為學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的,在實際情境下進行學習,可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和順應當前學習到的新知識,從而賦予新知識以某種意義。新聞英語具有十分鮮明的特點:語言時新,內容鮮活,更具時代性、實用性和復合性。學生通過英語新聞了解每天發生在身邊的事件,能深切感受到自己與這些實用的語言、鮮活的內容和真實的情境息息相關。再次,強調“協作學習”對意義建構的作用,強調學習的社會性和文化性。傳統的新聞學專業英語課以教師講授為主,基本上沒有討論和交流,學生只是作為個體被動地接受。而建構主義認為,學習者與周圍環境的交互作用,對于學習內容的理解起著關鍵性的作用。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中的一員。通過學習者之間在協作中去發現、分析和處理問題的過程,以及師生之間通過協作解答問題的方式使學生的主觀能動性、協作學習精神和學習興趣得以有效的激發,從而達到以學生為中心,通過協作學習完成意義建構的目的[5]。

(四)更新教學手段,提高課堂教學效率

由于客觀原因的限制,傳統的新聞英語教學無法利用多媒體與計算機網絡技術等各種信息資料進行教學,很多老師基本依賴于教材、教輔書,信息量非常有限,不利于支持學生主動探索和完成意義建構。現代信息技術,特別是多媒體與計算機網絡技術的應用,為學習者提供了極為豐富的電子化學習資源,包括網上報刊、數字化圖書館、電子閱覽室、數據庫等?；ヂ摼W上蘊藏著無窮無盡的信息,但建構主義教學原則同時也強調這些信息資源是用來支持“學”而非支持“教”的,即各類信息資源并非是輔助教師灌輸的手段和方法,不是從“書灌”到“電灌”,而是用來創設真實情境,提供形象直觀的交互式學習環境,讓學生進行協作學習和會話交流。因此,教師應該關注的不是如何將搜索到的大量信息灌輸給學生,而是引導學生如何獲取、從何處獲取以及如何有效地利用所獲取的信息以幫助學生主動進行探索。在課堂活動中,學生們應充分利用多媒體與計算機網絡所帶來的使用便捷、信息資源豐富的優勢,把有形的課堂(教室)和無形的課堂(網絡)充分結合起來,這對學生認知結構的形成與發展,即對學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的,是傳統教學環境所無法比擬的[5]。

(五)培養高水平、專業化的師資隊伍

提高擔任新聞學專業英語主講教師的素質是提高新聞學專業英語教學水平的主要途徑。因為,新聞學專業英語課程是新聞和英語的交匯體、結合體,需要的是既諳熟新聞知識,又精通英語的教師,而這種教師正是目前新聞教育所緊缺的。如何解決這種突出的供需矛盾呢?唯一的出路就是著力專門培養這樣一批適用的教師。目前最可行、最便捷的方法就是選送英語水平較好的新聞系專業教師參加英語培訓或進修。如今多數專業教師、特別是青年教師都是碩士研究生畢業,已經通過國家英語六級考試,英語底子扎實。只要對他們進行一段時間集中的強化培訓,再加上刻苦自學,英語水平就能達到專業教學要求。反之,亦可選派具有自主發展意識的英語專業教師,通過多途徑、多渠道進修新聞學專業知識,培養跨學科知識,以求勝任新聞學專業英語的教學任務。

三、結束語

高校新聞學專業的培養目標是培養精通新聞業務,并熟練掌握英語的復合型人才。而新聞學專業英語是實現這一目標的一身兼二任的重要課程。而且,新聞學專業英語不僅是為提高學生的英語技能而設,它更是我國高校新聞院系為應對傳播全球化的國際環境,培養具有國際眼光和傳播意識的新聞人才而設立的。作為教育者,應該清楚認識到這一點,并應在實踐操作的全過程和各方面體現出對它的重視。

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京:外語教學與研究出版社,2000:62-80.

[2]單曉穎.新聞學專業英語教學存在的問題與改進方法[J].今傳媒,2008,(8):80.

[3]賈陸依.新聞英語課堂教學媒介整合研究[J].青海師專學報,2008,(4):99.

[4]何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究,1997,(3):3.

[5]賈陸依.建構主義教學理論指導下的新聞英語教學[J].忻州師范學院學報,2007,(5):104.

Abstract:Nowadays there are some problems in professional English teachingon journalism that need prompt solutions.In thispaper,the author puts forward some helpful suggestions on the construction of curriculum,textbook,teachingmodel and teacher development aiming at the improvement of teaching quality and meeting the demands of the society.

Key words:professional English on journalism;curriculum;textbook;teachingmodel;teachingmethod;teacher development

(責任編輯:劉東旭)

Transform ing from Language Teaching into Language Application——On Curriculum Construction of Professional English Teach ing on Journalis m

J IN Yue

(School of Foreign Languages,Harbin University of Commerce,Harbin 150028,China)

H319

A

1001-7836(2010)06-0135-03

2010-04-08

金月 (1976-),女,黑龍江哈爾濱人,講師,碩士,從事應用語言學和二語習得研究。