中職財會專業現狀及發展思考

□文/豐貴生

中職財會專業現狀及發展思考

□文/豐貴生

中職會計教育培養的是初級會計核算人員。但是，就目前中職會計教育現狀來看，其存在很多需要改革的地方。這就要求我們的中職財會教育工作者要充分認識到目前中職財會教育中存在的不足，從而要及時更新會計教學理念，改革中職會計課程設置，創新中職會計教學模式，努力培養高素質的、具有一定職業道德的初級會計人員，為當地經濟建設服務。

中職會計教育；改革；課程設置；創新；教學模式

一、傳統中職會計教育的不足

（一）傳統中職財會專業課程設置不夠科學。職業中學是適應我國市場經濟發展，實行分流教育的新生事物。職業中學從誕生的第一天起就以其教學對象的廣泛性、培養目標的直接性和專業設置的市場性顯示出強大的生命力，但職業中學某些課程存在教學與實踐相脫節的傾向，教材建設跟不上專業發展步伐以及在教學上簡單模仿高等職業教育或中專教育模式的問題，在職業中學財務會計專業的教學中這一現象尤為明顯。職業中學的財會專業在課程設置上有必要進行調整，不然，我們有可能在辦學的過程中逐步失去自己的市場定位，進而影響學生在畢業后的擇業競爭能力，并最終將影響職業中學財會專業的生存能力。

（二）在現行的教材體系下，財會專業教師只教會學生理論知識，忽視了教會學生如何去學習和應用這些知識。目前，財會專業課教學主要仍沿襲傳統的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，雖然間或也有一些師生雙邊交流，但很不到位。在以前生源質量較好的時候。學生接受能力較強，他們盡管是機械被動地接受知識，但因老師講得“透徹”、“到位”，也基本能夠掌握，因而確實也收到不錯的效果。可如今，生源質量今非昔比，面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學，學生會因學習能力差而學不進、或因學習積極性低而不愿學，導致跟不上教學進度，倍感學習困難，從而對會計學習產生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。教學，理應包含“教”與“學”的雙邊活動，但是長期以來，相當多的教師往往只重視“教什么”、“怎么教”，卻不管學生“如何學”、“如何學得好”。傳統單向式教學方法最大的弊端就在于重“教”輕“學”。在中等職業學校，絕大多數感到學習困難的學生并非智力低下，而恰恰是“學不得法”，導致學習效率低，效果差。

（三）中職學校會計專業教師的實踐經歷缺乏，導致中職財會教學效果不佳。教學重在教學質量。要抓好中職會計專業的教學質量，除教學內容外，最重要的是會計師資隊伍的建設。目前，大多數中職學校的大部分會計專業教師都是每年從高校分配到學校的。這部分教師由學校到學校，缺乏對會計實務的全面了解，不熟悉社會所需的最新業務知識，缺乏實際動手操作能力，所以在授課時也只能以本為本，使得學生也只能是通過會考、通過技能考試，而畢業就業時卻連一張支票都不會開。這樣的教育效果是我們所不愿意見到的。

目前，中職會計教育存在著很多不足之處，然而，隨著社會經濟的發展，企事業單位對會計這一職業卻提出了更高的要求，但現在中職學校的生源質量下降的現狀卻與這樣的要求背道而馳。因此，我們必須正視存在的不足，迎接挑戰，更新教學理念，改革課程設置，改進教學方法，創新教學模式，不斷提高教學效率，促進財會專業學生的健康成長，為培養適應時代要求的實用型中等財會人員服務。

二、創新中職會計教學模式的設想

（一）改革中職會計課程設置是創新教學模式的必備條件

1、財會專業的課程設置應明確以下目標要求。第一，要學生能夠掌握基本理論知識。會計理論是指導會計工作、制定會計制度、規范會計行為的理論依據。作為職業中學財會專業畢業的學生必須了解一定的經濟理論、理解掌握會計應遵循的基本法規，懂得會計的基本原理，在會計原理方面按中職的標準，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中職學校不僅要開好《基礎會計》諸如此類的課程，而且還要上好這些課程；第二，要培養學生的熟練技能。職業中學培養目標的主體是初級會計核算人員，是第一線所需要的應用型人才。作為中職會計專業的畢業生，不但能用手工做簡單的日常賬務處理，還應具備其他方面的一些技能以適應辦公自動化的要求，如電腦打字、會計電算化、打算盤、點鈔、能熟練地寫財經日常應用文等，在技能要求方面，不但要開設課程，而且要切實安排相當比例的操作時間和考核。

2、中職會計課程設置的原則

第一，階段性原則。中職會計專業的學習必須按照循序漸進，由易至難的要求，分階段、分步驟進行會計的教學活動，堅持邊學習、邊實習，完成一個階段的學習內容后，即進行階段性模擬實習。要針對學生思維發展特點，逐步對學生進行教學。

第二，實踐性原則。根據中職學校的辦學特點和畢業生走向，財會專業在教學過程中必須強調實踐性原則，必須安排足夠的時間供學生進行模擬會計操作，通過一系列的憑證、報表的編制，讓學生在一個仿真的環境中從事會計實習。

第三，時代性原則。中職會計的教學設置必須體現時代的特色。要跟上時代的發展，依據時代的發展要求設置相關的會計課程。如，開設會計電算化和一些基礎性電腦入門知識，以適應辦公自動化的要求；還應開設一些具有當地經濟特征的專業課程。

（二）樹立教學創新觀念是進行中職會計教學模式創新的前提和基礎。所謂教學創新，就是指在教學過程中運用新的計劃、新的大綱、新的教材和新的教學方法，結合新的教學理念，進行實驗教學，提高教學質量。這里應說明的是，對于中等專業教學的創新，只有首先樹立了這種創新的教學觀念，教師才能在這種觀念的指引下，自覺地、全身心地投入到教學工作中。否則，以陳舊的、傳統的觀念來指導教學，就如汪洋大海中的一條船，失去了燈塔的指引，又怎能到達成功的彼岸呢。因此，若要在教學中實行創新，教師的頭腦中必須樹立創新的教學理念，它是進行教學創新的前提和基礎。

（三）教學內容、方法的創新是教學創新的關鍵。傳統課堂把教科書作為唯一的教學內容，從性質上，教科書只是使教師和學生開展教學活動的材料，并不完全等同于教學內容，這就要求我們去完善和創新教學內容，以適應新形勢下的學生就業素質的培養。要實現學生就業素質的培養，其教學內容應在學生掌握書本理論的基礎上，增加書本沒有的常識和技能。這樣，學生就業后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務操作，提高就業素質，增強競爭能力。

（四）教師知識的創新是改革會計教學模式創新的保證。師資的良莠，影響著會計教育的質量，加強教師的培訓是當務之急，學校應定期或不定期派教師輪流到企業參加會計實踐，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學內容，用從收集過來的實踐案例來啟發學生思考；另一方面，還應定期或不定期派教師參加理論學習。當今世界會計學新理論、新方法層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點，學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應社會發展的需要。

（五）在新課程改革的形勢下，創新中職會計教學模式。讓學生上講臺是一種不錯的教學模式，讓學生上講臺這一形式的本身，就從根本上改變了學生被動學習的陳舊教學模式，只有在這樣的教學模式中，學生才可能真正取得主動，真正體現學生的主體性。在實際課堂教學中，我們都采取“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生上講臺，勢必促使教師將原來的以“教”為中心轉向以“學”為中心，可以促使教師徹底改變教學內容，使學生充分發揮其主觀能動性，主動、有效地學習，并將所學的知識用于實際，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我善學”，發展自我調控能力，在學習過程中不斷實現自我超越。讓學生上講臺使教學方法發生適合于素質教育的質的變化。

實踐證明，這種教學模式對體現學生的主題性，發揮學生學習的主動性和積極性，提高中職會計專業學生的專業技能和專業水平有著很好的效果。在這種教學模式的引導下，學生不僅學會了知識，而且也學會了如何學習。

（作者單位：安陽市第一職業中專）

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