高校思想政治理論課教師教學基本要求四議

張 燮

(湖南農業大學思想政治理論課教學部,湖南長沙410128)

如何用馬克思主義去統攝大學生的思想靈魂,用社會主義理想信念和核心價值觀去激勵大學生奮發學習,艱苦拼搏,將他們塑造成為“四有”新人,這是擺在我們思想政治理論課教師面前的一項嚴峻的任務。列寧認為,工人本來不可能有馬克思主義,“這種意識只能從外面灌輸進去。”[1](P247)

對青年學生來說,就更是這樣。他們的頭腦里不可能自發地產生馬克思主義的思想意識,需要學校,尤其是思想政治理論課教師因勢利導,加強對他們進行馬克思主義基本理論教育,中外政治思想史的教育和形勢與政策教育,為他們健康成長奠定堅實的思想基礎。思想政治理論課教學,不同的人,有不同的教學方式、方法。筆者在思想政治理論課教學中有一些感悟,現以一己之得,求教于方家。

一、堅定馬克思主義信仰,修德敬業,是上好思想政治理論課的基本前提

思想政治理論課教師,首先必須堅定地信仰馬克思主義和中國特色社會主義理論,信仰馬克思主義是科學,是各項工作的行動指南;堅信只有社會主義才能救中國,才有可能宣講好馬克思主義理論。一個對馬克思主義理論缺乏熱情和興趣,甚至懷疑社會主義旗幟能否繼續舉下去的人,是絕對不可能教好思想政治理論課的。信仰并不是盲從,信仰就是要我們完整、準確地理解馬克思主義的科學體系,科學地分析時代的特點和社會主義在當代所遇到的新情況、新問題,以及資本主義的新變化、新矛盾,始終不渝地用社會主義理想、信念和核心價值體系,去鼓舞學生為社會主義艱苦奮斗,引導學生正確認識資本主義和社會主義的發展規律,才能使學生堅信資本主義的滅亡和社會主義的勝利是同樣不可避免的道理。馬克思主義是“批判的武器”,它是適應無產階級破壞舊世界,建設新世界的斗爭需要而產生的,也是時代和科學發展的產物,她深深根植于廣大無產階級群眾的偉大社會變革的實踐之中,根植于時代潮流之中,也必將隨著無產階級的實踐和時代的發展而與時俱進,不斷豐富發展。她的基本原理和她揭示的基本規律,是永遠不會過時的。只有教師堅定了信仰,才能在學生面前對現實中的所謂“困惑”,理直氣壯地作出馬克思主義回答;在大是大非面前,才能夠立場堅定,旗幟鮮明,和黨中央堅定地保持一致;我們給學生傳播的“信息”,才不是模棱兩可的;理論分析,才不至于牽強附會、蒼白無力。這樣,我們在教學工作中才會敬德修業、博采眾長,精心設計載體和教案,用鮮活的事實和偉大的時代精神,去感染學生,從而完成思想政治理論課教學開啟學生政治智慧,堅定社會主義理想信念,提高學生政治辨別能力的根本任務。

二、把握教學對象、吃透教材,認真準備是上好思想政治理論課的基本保證

學生是施教的客體和學習的主體,為使教與學互動、和諧,教學相長,思想政治理論課教師應緊扣以下環節。

第一,把握教學對象。孫子曰:“知己知彼,百戰不殆。”作為思想政治理論課教師,必須具備一項基本功,這就是要善于把握自己的教學對象。青年學生的思想、認識、品德是活動的、變化發展的,不同時代的學生或同一時代處于不同地域的學生,同時代同地域或不同階層的學生,他們的思想、認識、品德都有不同的特點。因此,“因材施教”,及時把握學生的思想脈搏,使教學“有的放矢”,是思想政治理論課教學,尤須遵循的原則。教學過程是一個雙邊活動,離開了學生的積極思維,主動配合,這個過程就是殘缺的。而要調動其學習主動性、積極性、創造性,前提就是要了解學生。了解學生什么?就是要了解學生已形成的觀點、見解、主張和要求;了解學生的學習心理。從這一實際出發,設計教學方案,才不會引起學生學習理論課的逆反心理。如何把握教學對象?這不能搞一廂情愿,而必須做到:①調查研究,溝通情感。大學生的世界觀大多已經或正在形成中,內心世界日趨復雜,加上社會環境的影響,必然呈現出多樣性、復雜性。大學生中部分人工于心計,老于世故,外部表現與內心體驗不一致,將來何去何從,在不少人的心理世界中已占據了相當一片“領地”;相當部分學生學習理論課顯露出來的是消極情緒,滿足于“60分萬歲”;有的學生把在大學學習作為考研究生或“躍龍門”的跳板,因而表現出清高,對公益勞動或其他一切不屑一顧。這些特點,增加了把握他們思想脈搏的難度。但是另一方面,學生們又渴望老師去關心他們,成為他們思想的“咨詢者”、開啟者、引導者;要求教師既重傳道、授業,更重解惑。這為教師提供了打開他們內心世界大門的鑰匙,這一點也要求教師有必要成為學生的知己,注重師生的情感交流。教師要以滿腔的熱情去關心他們的生活、理解他們的喜、怒、哀、樂,以“服務員”、朋友的身份為其在學校和家庭中遇到的問題,排憂解難。教師要深入調查研究學生的實際情況,使其感到思想政治理論課教師并不是“教師爺”,而是良師益友。這樣師生的“代溝”才能填平,從而為完成理論課的使命奠定基礎。②運用辯證法指導,掌握學生思想重點。當代大學生在政治、思想品德等方面所呈現出的紛繁復雜的情況,是復雜的社會矛盾在他們的頭腦中的反映。我們堅持“一分為二”地看學生,才能看清當代大學生思想、道德狀況的主流和本質,才能警覺國內資產階級思潮和國外反動勢力推行“和平演變”的意識形態和價值觀對大學生的爭奪的本質,看清大學生在政治免疫力上的薄弱環節。當代大學生不僅有比過去的大學生更強烈的物質生活和精神生活上的追求,更有渴望自己成才、成功,在未來建設中施展才華,享有更高的社會聲譽的要求。這種心理狀態實際上是我們思想政治理論課教學的結合點。思想政治理論課教學是社會發展的需要,是黨和國家培養接班人的需要,也是大學生實現自己根本利益的需要。因為思想政治理論課所講的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、民主與法制理論,社會主義市場經濟理論和政治科學理論,科學共產主義理論、形勢與政策等,都是啟迪學生聰明才智,成為社會主義建設有用之才的大道理,和國家、民族的根本利益是一致的。掌握學生對理論的需求,尋找出大學生成才、成功需求同思想政治理論課的結合點,并從這一點上提出學習課題,理論課才能具有感召力、生命力。

第二,吃透教材。思想政治理論課教師在上課前,必須吃透教材,才能準確地駕駛教材,明確目的,突出重點,并根據學生和教材內容采取正確的教學方法,才能圓滿地完成教學任務。怎樣才能吃透教材?首先,宏觀上要把握整個教材的邏輯體系,掌握教材的總體結構,在此基礎上進一步分析每一課題在整個教材中的地位、作用;分析每一理論問題之間的結構層次及其關系。其次,分清重點和非重點,找出教學中的難點問題。要把教材中的全部概念、原理弄懂,準確地掌握每一概念的內涵、外延以及每一原理的精神實質。在此前提下,善于抓住重點問題,找準難點問題。學生的難點問題無非是學生必須掌握而又難以理解的問題,以及學生思想上容易產生疑難的問題。分析教材就是要把這些難點問題準確地找出來,分清其屬于哪類難點問題。對于理論上的難點,就要弄清它難在什么地方,突破的關鍵是什么;思想認識上的難點,就要找準造成“難”的“癥結”,怎樣才能解開“疙瘩”。再次,要恰當地把握教材的度。教學的過和不及都會導致教學效果的差強人意。因此,分析教材時,我們要了解學生現在要學習什么,以前學過什么,已達到什么程度,以后要學什么,將達到什么程度。最后,必須遵循一定的原則。要吃透教材,必須認真閱讀和鉆研各門課的教學大綱和教材,明確大綱要求,學會用辯證思維的方法去判斷、推理、分析、歸納和論證;必須精通專業知識、拓寬知識視野,吃透教材。單就教材備課單打一的研究是遠遠不夠的,還必須努力做到高于教材、居高臨下,才能高屋建瓴地理解和駕馭教材。為此,思想政治理論課教師必須系統地掌握專業知識理論,了解學科新動態、學科前沿問題,以及當代重大科技進展及新成果,努力拓寬知識視野,不斷擴展知識面,做到“學貴有疑”,才能使自己成為雜家、行家,才能給予學生滿足感。

第三,認真準備。課堂就是戰場,上課猶如打仗,而打仗就不打無準備、無把握之仗。只有準備充分,才能胸有成竹。思想政治理論課教學工作的一個周期,從教師方面看,包括備課、上課、課外輔導、成績考核、總結改進等基本環節。每個環節互相照應,不可忽視。其中上課時中心,而上課的關鍵是備課。備課是對教學目的、要求、教學基本內容、教學主要過程、主要教學手段的準備。這直接決定著教學的質量。倉促應戰、隨意性,或一本教案年年講,不可能提高課堂教學的質量。備課必須嚴格執行教學常規,必須備大綱、備教材、備學生、備教法,甚至連語言的表達方式,也要精心設計,且備課的深度和廣度要遠遠超過實際教給學生的內容。要站在高山之巔,鳥瞰全局。隨著形勢的變化發展,思想政治理論課內容的經常調整,要求教師必須加強自我修養,根據思想政治理論課的特點,不斷注意國內外的時事政治,洞察熱點、焦點問題。古人云“君子不齒俸祿不厚,而恥學之不博”。學者應坐得住冷板凳,潛心學習,豐富自己的知識內容,優化自己的知識結構,才能給予學生一杯水。在平時的工作與生活中,要隨時留意與教學相關的思想、內容和方法等,使之隨時拈來轉入教學。備課的關鍵是抓住實際,即研究如何理解、記憶、應用的問題。不僅要強調知其然,更要強調知其所以然。理論課教師要在科學性、思想性‘生動性的辯證統一中尋找契合點和張力上下功夫。講科學性,就是對真理既要堅持又要發展;講思想性,就是要擺脫思想政治理論課說空話、大話、假話、廢話、套話等錯誤傾向,堅持正確的政治方向;講生動性,就是思想政治理論課既不能照本宣科、也不能嘩眾取寵、低級趣味、信口開河、不負責任,而要有生活氣息。用活潑風趣,雅俗共賞,準確、生動的語言去感染人,這是思想政治理論課教師應具備的另一個基本功。在認真考量充分準備的基礎上,精心設計教案,以飽滿的熱情投入“戰斗”,如是筆者認為,思想政治理論課教學是能夠達到預期目的的。

三、以理服人,理論聯系實際,實事求是這是上好思想政治理論課的基本方法

馬克思主義理論是靠自身的科學性、批判性和革命性來感召人、吸引人的,它是一種無比強大的精神武器。馬克斯曾指出:“辯證法不崇拜任何東西,按其本質來說,它是批判的和革命的。”[2](P218)它對一切思想、理論、觀點進行審視、考察、分析,對它們的前提、根據、意義和趨勢進行深刻地、辯證地剖析,揭示各種事物和思想的內在矛盾,對它們進行科學地評論。它反對以帽子壓人,以棍子嚇人,強調的是說理,以理服人。而我們要做到讓馬克思主義理論深入人心,就必須理論聯系實際,實事求是。理論是灰色的,而生活、實踐之樹常青。從形式上看,政治理論的一些概念、原理,極為抽象、概括,它的理論結構也極其嚴密,如果我們將其概念原理同活生生的現實割裂開來,就不可能準確地理解和掌握它的精髓。只有從生動具體的事實出發,運用科學理論,去實事求是地觀察、分析和解決實際問題,理論才能掌握群眾,化為巨大的物質力量,達到認識和改造世界的目的。當然,理論聯系實際,必須有明確的方向,必須根據教學大綱和教材內容的要求,按照教學進度,有目的、有計劃、有選擇地進行。離開教材內容和要求“放野火”,只會導致盲目性、隨意性和庸俗化。在聯系實際過程中,不能到處“貼標簽”,用理論去剪裁現實,或斷章取義,將自己要求強加于現實。而應根據客觀實際及其變化,根據教材理論知識及其目的來確定教學中聯系實際的方向、范圍、途徑和方式,這樣教學才能真正做到有的放矢,富有針對性,讓人心服口服。

四、以科研促教學,教研相長,是上好思想政治理論課的重要途徑

任何學科的完善和發展,都有賴于它有一套與之相適應的科研方法,并通過運用這些方法的研究來解決學科教學中的基本理論問題和現實問題。思想政治理論課更不例外。教學科研相長,相輔相成,這是大學教育的特點,也是思想政治理論課教師成長的必由之路。教學、科研猶如火車的兩根軌道,缺一不可。一個不搞科研的思想政治理論課教師,不是一個真正合格的教師。搞科研要在有為和“無為”之中游弋。只有對學科相關問題有了深入研究,在教學中才會得心應手,講解起來,才會脈絡分明,師生產生共鳴的地方就自然會多起來,師生雙方才能有滿足感,成就感。思想政治理論課教師搞科研,可以從三個方面入手:一是總結教學經驗,將其上升到理論高度,使之成為科研成果;二是進行調查研究,掌握第一手資料,并使之量化,然后分析事物關系,得出共同的規律性的認識,成為科研成果;三是對理論熱點、焦點問題及時追蹤,加以分析、概括,使之成為科研成果。科學研究越深入,教學的內容就越豐富、充實,宏觀駕馭教材的能力也就越強,教學的“點子”也就越多,教學的效果也就越明顯。而教學的需要又會促進教師去不斷了解新情況,認識新問題,研究新方法,熔煉新成果。

思想政治理論課教學是一門綜合藝術,如何教好理論課,需要我們虔誠思考,認真地鉆研,艱苦地探索,不懈地奮斗。我想只要有一種使命感和敬業精神,有耐得住清貧和寂寞的毅力,就一定能夠達到“自我陶醉”、自我升華和學生滿意的境界。

[1]列寧.列寧選集:第一卷[M].北京:人民出版社,1972.

[2]馬克思.馬克思恩格斯選集:第二卷[M].北京:人民出版社,1972.