“輕負高效”的教學理念在《兒科護理學》課堂教學中的實施路徑

趙 紅

(淮北衛(wèi)生學校,安徽淮北 235000)

“輕負高效”的教學理念在《兒科護理學》課堂教學中的實施路徑

趙 紅

(淮北衛(wèi)生學校,安徽淮北 235000)

“輕負高效”的教學理念,要求教師在教學中教得輕松,學生學得愉悅。教師作為課堂教學的組織者,要運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣,激活課堂氣氛,提高教學效率,真正達到“輕負高效”的教學目的。

輕負高效;激發(fā);提高;興趣;兒科護理學

所謂“輕負”就是要減輕學生過重的學業(yè)負擔以及由此帶來的精神負擔和壓力;“高效”就是較高的教學質量和良好的辦學效益。教學是一門科學,也是一門藝術。富有魅力的課堂教學總是輕松的、愉悅的、積極向上的,這樣的教學氛圍能激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此,創(chuàng)造良好的課堂氛圍是提高課堂教學效果、實施“輕負高效”的《兒科護理學》教學對策的有效措施。為此,筆者結合自己多年來的教學經驗談談激活課堂氣氛的幾點方法。

一、注重課堂導入,激發(fā)學生學習興趣

導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié),俗話說“良好的開端是成功的一半”,教學的導入就好比提琴家上弦,歌唱家定調,第一個音定準了,就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能激起學生濃厚的學習興趣,引發(fā)學習動機。因此,可以從學生感興趣的順口溜、病歷、問題等引入,然后給學生提出有關的兒科護理學問題,讓學生去思考并且?guī)е鴨栴}去聽課,讓學生在輕松的環(huán)境中逐漸進入解決問題的情境。

例如,在《維生素D缺乏性佝僂病》的教學設計中,本節(jié)課可以從一個順口溜開始:方方的頭顱寬囟門,高高的胸脯羅鍋背,大大的肚皮羅圈腿,手鐲腳鐲肋珠串。聽到這個順口溜,學生的腦海里立即出現一個維生素D缺乏性佝僂病患兒的形象,然后再提出相關的問題:什么原因會導致小兒維生素D缺乏(病因),維生素D缺乏為何會導致上述表現(發(fā)病機理),這對這種疾病該做何輔助檢查(診斷)?該如何治療預防?又該如何護理?這樣這節(jié)課的整體教學過程就出現了。

再如,在講到《小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)》前提出問題:同學們今天早餐吃的是什么?下面有幾種早餐方案,哪種方式更有營養(yǎng)呢?A、一個雞蛋+一杯牛乳B、一個雞蛋+一杯牛乳+一個饃 C、一個雞蛋+一杯牛乳+一個饃+一杯新鮮的果汁利用這樣的問題,讓學生經過一番討論,既激發(fā)了學生的學習興趣,又活躍了課堂氣氛,還能讓學生帶著尋求答案的急切心情認真聽課。

二、把競爭和娛樂結合起來,發(fā)揮學生主觀能動性

當今社會是一個競爭的社會,培養(yǎng)學生的競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑,也是素質教育的重要特征和任務。在競爭日益激烈的新世紀,在職業(yè)教育中,我們更應該增強學生的競爭意識,培養(yǎng)學生的自尊心、上進心和抗挫能力。因此,把競爭機制引入課堂,采用競賽式教學至關重要。所謂競賽式教學方法,是以掌握知識為競賽目標,通過個人意識對行為的調節(jié),在克服各種內部和外部困難中,在戰(zhàn)勝對方的智力活動中,進行自我探索的一種學習活動。例如,我在講《小兒化膿性腦膜炎》時,先給學生講個病例:患兒,男,10個月,因發(fā)熱、咳嗽4天,抽搐2次,急診入院。患兒4天來發(fā)熱38～39℃,咳嗽,煩躁不安,近2日嘔吐,每日3次,呈噴射性,今日下午突然抽搐呈全身性,每次持續(xù)2分鐘。體格檢查:T39.2°C(腋溫),P150次/分,R40次/分。昏睡,輕喘,兩肺少量中小水泡音,心率快,律齊,無雜音,腹軟,肝肋下2指,質軟,脾未觸及,全身皮膚無出血點,進項輕度抵抗感,布氏征,克氏征及巴彬斯基征均陽性,兩側瞳孔等大,對光反射存在。實驗室檢查:血常規(guī),白細胞18×109/L,中性粒細胞0.85,淋巴細胞0.15。腦脊液,外觀膿性,壓力增高,細胞數1×109/L,以中性粒細胞占多數,蛋白(++),糖和氯化物降低。然后根據這個病例提出如下問題:(1)該患兒初步診斷為何病?(2)如何治療?(3)請制定護理計劃。把學生按性別分成兩組,給出一定時間在小組內討論,每組進行搶答,最后根據得分多少來確定勝負。在這樣的小組競賽中,要想取得勝利就需要小組每位成員積極參與,讓同學們認識到團結協作的重要性。競爭的結果有勝負之分,要讓同學們知道勝不驕敗不餒,擁有勇于面對失敗的良好心理素質。通過競賽式教學,課堂氣氛更加活躍,學生學習積極性更加高漲,也更加協作互助,有利于提高課堂教學效果。

三、講究教學語言藝術,保持良好的課堂情緒

有人說,“教師的語言如鑰匙,能打開學生心靈的窗戶;如種子,能深埋在學生的心里。”

因此,教師一定要全面地把握好自己的教學語言,講究教學語言藝術。教師不僅要注意語言的精煉、含蓄、快慢緩急、抑揚頓挫,更要講究語言的幽默風趣,風趣幽默的教學語言不僅可以活躍課堂氣氛,且可增加學生的學習興趣,增進師生間友誼,必要時刻故意“出錯”、“借題發(fā)揮”、“正話反講”等以力求達到理想的效果。在課堂上教師不僅要講究語言藝術,同時要保持良好的課堂情緒,好的情緒可以使學生精神振奮,樂觀愉快地接受知識,從而提高學習效率。那么,我們如何保持良好的課堂情緒呢?大的方面講,就是要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀和人生觀,有具體的奮斗目標和良好的道德修養(yǎng),有信心,有責任感,有慈悲心,有愛心,有民主作風,有實事求是精神等。從小的方面講,要和藹可親,平易近人;站在講臺上要有精神,要有朝氣,不能有氣無力或死氣沉沉。一旦遇有不如意之事,不能沖動,更不能把課堂當做發(fā)泄情緒的場所。

四、以情動情,創(chuàng)建和諧師生關系

課堂教學是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程,教師是影響學生最積極、最活躍的因素。教師強烈而真摯的情感,是《兒科護理學》教學魅力形成的關鍵因素。“親其師信其道”,教師對學生的熱愛和期待是學生學習《兒科護理學》的動力,當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛,感受到積極的期望時,他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的情感體驗,就會愉快地接受教師的教誨,并努力地把這種教誨轉化為學習和掌握《兒科護理學》知識的動力。因此,在教學中,教師要注意情感的表現和投入,對每一位學生都要給予一份信任、一份尊重,多一些鼓勵,少一些指責,這樣才能創(chuàng)建和諧的師生關系,師生之間平等交流,平等溝通;共享知識,共享智慧,形成一個真正的師生學習共同體,達到“教學相長”的雙贏目的。

總之,課堂氣氛不僅會影響課堂教學的全過程,而且還會影響教學效果。因此,教師在《兒科護理學》課堂教學中,要積極發(fā)揮能激活課堂氣氛因素的作用,創(chuàng)設輕松活潑的課堂氛圍,最終達到“智慧課堂”和“輕負高效”的教學目的。

[1] 卓立.探索和諧教育[M].北京:開明出版社,2005.

[2] 邑中平.現代教育理論[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3] 黃立毅.兒科護理技術[M].南京:東南大學出版社,2006.

G420

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1671-8275(2010)04-0126-1.5

2010-05-15

趙紅(1972-),女,安徽淮北人,淮北衛(wèi)生學校講師。研究方向:兒科學和兒科護理學。

責任編輯:張彩云