對加強高校研究生科研能力和創新能力培養的探討

張華江,許 巖,穆 瑩

(東北農業大學食品學院,哈爾濱 150030)

對加強高校研究生科研能力和創新能力培養的探討

張華江,許 巖,穆 瑩

(東北農業大學食品學院,哈爾濱 150030)

結合研究生課程講授和研究生論文指導實踐過程中的切身體會,從研究生獲取信息能力的培養、科研創新能力培養、科研實踐能力培養、充分發揮導師的指導作用四個方面探討研究生教育中科研能力和創新能力培養的有效途徑。

研究生;科研能力;科研實踐;科研創新

前言

21世紀,知識經濟迅猛發展,國際競爭日趨激烈,人類社會的發展和國家的繁榮更多地依賴科學技術[1],依賴于知識、信息的有效生產、傳播和應用,依賴于大批高層次、高素質的人才,而這一切正使高等教育面臨著發展機遇和挑戰[2]。

研究生教育是高等教育的高級階段,在科學技術進步和國民經濟的發展中占有重要地位。高等院校的研究生畢業后主要從事科學研究工作,其從事科研工作能力的高低直接影響我們國家整體的科研水平[3]。為此,高校在培養研究生的過程中要加強科研工作能力的培養,讓學生在學習期間學會從事科研工作[4],提高他們的科研能力,使畢業的學生適應當今社會高科技發展的需要。要達到提高研究生科研能力的目的[5],在研究生培養過程中應注意以下幾方面問題。

1 注重培養研究生的科研創新能力

創新能力是科研能力的核心,在研究生科研能力的培養中占有極其重要的地位。創新能力來源于學術實踐和學術交流。以研究小組為單位的經常性的科研工作討論是培養研究生創新能力的主要方法[6]。科研工作討論可以依托導師主持的科研項目展開。導師應盡早引導學生參與科研項目的研究工作,并結合自己的興趣,幫助學生進行學位論文選題,熟悉相關研究領域的前沿問題,收集相關文獻資料,然后讓學生根據項目的技術路線開始學位論文研究。在科研工作中,經常會遇到新的科學問題或發現新的突破點。科研工作討論對于解決新問題和捕捉新思路是極為重要的。科研工作討論可以是研究生的科研工作進展的討論,也可以是針對某一個新問題的專題討論[7]。

研究生的科研工作進展討論通常是以研究生的發言為主,在討論之前準備發言的研究生應該查閱文獻資料,發言時應闡明自己研究課題的目的意義、研究進展、初步的結果分析、發現的新問題等,確立觀點與證據。其他研究生和導師可以對研究課題的研究方法和技術路線、結果分析等內容提出問題,說明自己的觀點,導師也可以對討論進行點評。針對科研項目中某一專題的討論,形式可以更加自由,在進行科研項目的過程中隨時可以進行。當遇到新的科學問題時課題負責人(導師、其他科研人員或研究生)可以組織研究小組成員展開討論,分析新問題,提出自己的觀點,討論解決問題的方法。科研項目討論從獨立探索、研究小組交流到表明自己的思路和觀點等每個步驟都能強化研究生多種科研能力的培養與訓練[8]。討論過程是多種學術思想的交流磨擦與碰撞的過程,這種討論和交流能夠吸收別人的思想,產生新思路,不斷提高研究生的科研素質,對于培養和鍛煉研究生的創造性思維具有重要作用。

2 注重研究生科研實踐能力的培養

當前大部分研究生是應屆生或從基層單位考入高等院校的,他們中大多數人較少直接參加科研實踐,因而缺乏科研實踐經驗和使用現代化的先進技術手段及大型設備儀器的能力。還有的研究生在論文答辯時,暴露出基礎理論薄弱、專業知識狹窄、學術觀點陳舊、語言表達不清等一系列問題。因而應在培養創新能力的基礎上,加強科研實踐能力的培養[9]。科研實踐包括實驗研究和學術實踐。在實驗研究中研究生應掌握對新的實驗技術或方法的實施和檢驗,如:獨立設計實驗方案,設計對比試驗或預實驗,對實驗現象(特別是“異常現象”)的觀察記錄和對實驗數據以及現象進行比較、綜合、抽象等思維加工。研究生的學術實踐包括國內外學術交流、學術報告、查閱文獻資料、舉辦專題討論、撰寫論文等。這些環節不僅能開闊學生的視野,還有助于研究生在知識、能力、素質三方面得到強化訓練。

研究生的學位論文研究工作是培養研究生科研實踐能力的關鍵步驟,把研究生的學位論文與解決導師承擔科研項目的實際問題結合起來,既可以發揮學生的積極性,又可以解決實際問題,對于研究生科研實踐能力的培養具有重要作用。導師在研究生培養過程中起的主要作用是研究方向的指導,這個指導貫穿研究生培養的全部過程。導師應積極鼓勵研究生參與科研課題,為研究生提供科研實踐的機會,在實際鍛煉中磨煉和拓展研究生的科研能力[10]。導師可將自己主持的科研項目介紹給學生,盡早引導學生參與科研工作,并結合學生的興趣選擇學位論文的研究方向,使學生的研究工作與導師所主持的科研項目結合起來,成為科研項目的組成部分,這樣可以使學生了解從事科研工作的一般程序,使學位論文內容更加明確充實,同時可保證所選學位論文題目在本學科的研究領域之內,保證導師對學生研究工作的指導。學位論文工作與科研項目的結合,還可以讓學生在導師已有的研究基礎上,有一個較高的起點,較快地了解研究課題的前沿動態和科學研究方法。在導師和學生共同完成科研項目的過程中,導師可以把自己在科研工作中積累的經驗、成熟的思想和方法傳授給學生,讓學生在科研實踐中不斷提高科研工作素質。另外,在科研中,導師應為研究生創造更多的科研實踐機會,如研究生和導師共同舉行研討會、學術報告,參與導師的科研活動,外出調研等,這些工作都是訓練學生的科研實踐能力非常有效的途徑。

3 注重培養研究生獲取信息的能力

科技情報資料反映了國內外學術發展的最新動態,是科學工作者了解同行工作的窗口,也是確定課題方向的重要依據。研究生通過對自己的專業領域文獻資料的搜集和閱讀[1],可了解自己的研究課題在國內外的進展動態,摸清前人所做的工作及達到的水平,從中發現問題,提出問題,甚至萌發新見解。隨著目前信息情報獲取手段的增多,使得研究生很容易獲得大量豐富的與課題相關的文獻資料。因此,對文獻資料的收集與整理也提出了更高的要求。有專家指出,研究生不能像螞蟻一樣只是簡單的收集,也不應像蜘蛛只會構筑資料網,而是應像蜜蜂那樣,對所收集的資料,從不同角度進行深入分析和研究[2],把握有關領域的研究現狀、發展趨勢、尚待解決的關鍵問題,為擬定研究內容和實施方案提供基礎。

科技文獻是科研工作的實踐總結,涉及到多學科廣泛的領域。文獻中通常還包含有作者的新方法、新發現和新見解,可以幫助學生了解某學科研究中的新方法和新進展,緊跟學科國際前沿,擴大學生的視野。文獻查閱及綜述是科研工作的第一步,是了解某一專業領域的前沿問題和發現新問題的基礎,有利于培養學生的自學習慣,提高他們的基本科研能力[3]。

研究生教學過程中采用適當的方法可以有效地培養研究生的文獻檢索及綜述能力。研究生專業課程教學和考核方式比較靈活,我們通過課堂討論和課后作業的教學方式和考核方式來培養學生的文獻查閱及綜述能力。課堂討論和課后作業題目可以是教師擬定,也可以由學生在某一個科研領域自選題目[4]。討論之前和完成作業的過程中都需要學生獨立查閱文獻,并進行文獻綜述。可以要求學生從查閱中文文獻開始,而后提倡學生查閱外文文獻,最后寫出與研究方向有關的文獻綜述。通過大量的文獻查閱、書寫綜述,不僅可以拓寬學生的知識面,使學生積累資料,還可以使學生掌握相關學科的最新研究動態,發現科研線索;同時,在科技閱讀和綜述過程中,通過教師的引導,可以促使學生熟悉科研活動的整個過程和特點,有助于培養學生分析問題和解決問題的能力[5],增強學生的求知欲和科研意識。在實踐中我們發現,通過課堂討論和課后作業培養學生文獻查閱及綜述能力的成功與否取決于教師的科研水平和教學態度,如果教師能引導學生在文獻檢索查閱過程中篩選有用信息,并耐心修改學生的文獻綜述,對提高學生的基本科研能力具有重要作用。

4 充分發揮導師的指導作用

在研究生整個培養過程中,導師發揮著非常重要的作用,導師學術水平的高低,直接影響研究生的水平。導師在研究生培養過程中起的主要作用是研究方向的指導,這個指導貫穿在研究生培養的全部過程。研究生研究方向的選擇是一個重要的環節。導師在為研究生選擇研究課題時,要了解研究生的想法,結合導師的研究特長,在自己的研究領域內選題。這樣才能保證導師對學生研究的題目的了解和指導。在研究課題的選取中,可以反映出導師的學術水平和他對該研究領域前沿課題的了解情況。研究生導師應該知道本領域研究的前沿課題是什么,應該研究哪些方面的題目,應該讓學生站在導師的肩膀上,有一個較高的起點。這樣研究生就能夠很快了解研究課題的前沿動態,并很快地成長進步[11]。

導師在指導研究生的過程中,還要注意言傳身教,身體力行。主要體現在對待科學的態度和對科研工作嚴謹認真的作風上。導師在研究生心目中是一個偶像,一言一行都可能影響學生,因此導師要把好的作風傳給學生。在指導研究生完成研究課題過程中,要求學生主動發現,廣泛尋覓信息,由淺入深、由表及里地發現課題中的問題,分析國內外解決類似問題的方法并作出自己的判斷。要啟發學生對課題展開想象,大膽提出解決問題的想法,提高創造性的心理素質和思維能力。讓研究生在課題研究的實踐中經歷試驗、失敗、再試驗,直到成功的鍛煉,才能提高素質,增長才干,培養出知難而進、堅韌不拔的精神。要注意把自己在科研工作中積累的好經驗、好思想和好方法傳授給學生,讓學生在學習期間培養出一個良好的科研工作作風,為他們從事今后的科研工作打下一個良好的基礎。造就既懂理論又會動手,能解決實際問題,適應新形勢的高級人才。

結論

作為高層次人才培養的主要渠道,研究生教育對未來社會的發展起著舉足輕重的作用。研究生的科研能力,不僅直接影響我國的科技創新能力和科研水平,而且是衡量我國研究生教學質量的一個重要指標。科技文獻查閱及綜述能力、科研實踐能力、科研創新能力、學術論文寫作能力培養是研究生科研能力培養的主要方面。只要導師在課程教學和指導研究生實踐的過程中注重這幾種主要技能的培養,研究生的科研能力就有希望得到全面提高。

[1]劉國偉,盧兆桐.重視創新教育培養高素質人才[J].解放軍醫院管理雜志,2003,10(3):145-146.

[2]于啟林,錢遠宇.研究生培養中存在的問題及對策 [J].解放軍醫院管理雜志,2004,11(3):284-285.

[3]張樂勇.對研究生創新能力培養途徑的探索[J].石油教育,2000,(10):8-10.

[4]鄧尚貴.面向 21世紀食品科學與工程專業研究生課程體系和人才培養模式的研究 [J].高等農業教育,1995, (5):17-19.

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[6]劉金福,邊立云.農業院校食品科學與工程類專業人才培養目標的思考[J].天津農學院學報,2003,(10):18-20.

[7]馬新起.高教改革中應加強實踐教學環節[J].實驗技術與管理,2001,(4):57-59.

[8]蔣益虹.綜合性大學食品工程專業研究生實踐教學的改革與創新[J].高等農業教育,2003,(10):66-68.

[9]劉秀艷.復合型農業科技人才的知識結構及培養對策[J].高等農業教育,1999,(2):19-22.

[10]趙希榮,陳曉明,聶凌鴻,等.提高食品工程專業研究生實踐教學效果的思考 [J].淮陰工學院學報,2005,14 (6):66-67.

[11]丁英宏,胡玉峰.試論加強研究生科研方法教育的重要性及內容[J].學位與研究生教育,2001,(9):21-24.

Abstract:This paper,combining the authors’personal experience in teaching the courses for graduate and in guiding the dissertation of graduates,discusses the effective ways to cultivate graduates'scientific research competence and innovation competence from four aspects:obtaining information,scientific research innovation ability,scientific research practice,giving advisors'guiding role into full play.

Key words:graduate;scientific research competence;scientific research practice;scientific research innovation

(責任編輯:朱 嵐)

D iscussion on Improving the Cultivation of Graduates'Scientific Research Competence and Innovation Competence

ZHANG Hua-jiang,XU Yan,MU Ying
(Food College,NortheastAgriculturalUniversity,Harbin 150030,China)

G643.0

A

1001-7836(2010)10-0028-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.013

2010-04-19

東北農業大學“十一五”學位與研究生教育教學研究課題 (DBNXWYJ200784);黑龍江省“十一五”教育科學規劃課題(XGGH07065)

張華江(1976-),男,山東沂水人,副教授,博士,從事農產品深加工研究。