現階段高職院校鋼琴教學引發的思考

關 宇

(黑龍江民族職業學院藝術系,哈爾濱 150081)

現階段高職院校鋼琴教學引發的思考

關 宇

(黑龍江民族職業學院藝術系,哈爾濱 150081)

隨著教育改革的不斷深入和發展變化,普通高等院校的音樂基礎課程受到了沖擊。作為高等院校音樂基礎課程的鋼琴教學,面臨著許多新的問題,引起了教育者的重視和思考。站在教學一線的教育者,應當明確教學目標,考慮教學的實用性,選擇適應時代的教學方法,讓學生在實踐中得到鍛煉,努力提高鋼琴教學質量,培養出更多符合社會需求的優秀學生。

高職院校;鋼琴教學;存在問題;思考;改進;措施

國家教育部明確指出,在新形勢下發展職業教育,就是要加大對教學改革的指導力度,進一步調整和規范專業設置,積極探索教學改革方法,做好職業教育工作。然而,隨著教育改革的不斷深入和發展變化。在新的形勢下,高職高專的學科建設仍存在著許多問題,就拿高職高專的音樂專業來說,基礎音樂教育改革的浪潮不可避免地沖擊著普通高等院校音樂課程的教學內容和教學理念,傳統的鋼琴教學模式面臨著新的挑戰,其鋼琴教學也出現了許多新的問題,引起了我們教育者的思考。

一、當前高職院校鋼琴教學存在的問題

1.教學缺乏學科的系統性

在高職院校的鋼琴教學中,有些鋼琴教師沒有認真了解該學科的教學目標,對于相應各階段應解決的技術問題的措施沒有計劃。在教學中,布置作業沒有針對性,對受教學生往往缺乏詳細的了解,對學科體系容易忽視,技能教學較為隨意,較少系統全面地解決學生技能、技巧上的問題,缺乏學科教學的系統性,不利于學生今后的發展和提高。

2.學生缺乏理解力,喜歡追求“大”的曲子

在鋼琴學習中,很多學生只顧一味地彈奏,卻不注意傾聽自己所演奏的音樂,輕視樂曲表現力。在樂曲彈奏中,學生總是把注意力過多地集中在音符是否正確,節奏是否有誤等等,而忽略了音樂情感的表達。部分學生在學習中,未能按照教師的要求完成作業,刻意去追求長篇幅高難度的樂曲,并不考慮自己實際的演奏水平,而且對音樂的理解也還不夠,這些現象均是在高職院校比較常見也有待于解決的問題。

3.鋼琴教學脫離實際應用

高職院校的培養目標是為中小學輸送音樂教師,高職高專的鋼琴教學內容應更多地考慮其實用性。而不應把教學的重點僅僅停留在練習曲能彈到車爾尼 299還是 740,樂曲能彈到九級還是十級上面。要考慮到學生將來步入社會是否能適應所服務的崗位。應讓學生學會為歌曲伴奏,掌握即興伴奏的能力,有許多學生學習三年鋼琴,雖能彈奏肖邦、貝多芬的樂曲,但當給學生一首簡單歌曲讓他伴奏時,他卻無從下手。

4.生源基礎存在偏差

高職高專學生的生源有高中畢業生、中專、技校畢業生等。由于地域的差異、教學環境及條件造成了各地的高考學生在鋼琴素質上的較大差異,給高職階段的鋼琴教學帶來了嚴重困難。來自欠發達地區的學生,他們大多以聲樂方向考進高職高專學校,這部分學生大多未接受過鋼琴教育,其鋼琴程度幾乎為零。而來自中心城市的一部分學生有的鋼琴程度早已是 740水平,并有了較高的演奏技巧,這樣就導致學生間水平參差不齊。由于學生鋼琴素質不一樣,影響了他們學習的積極性,更嚴重地影響著教學計劃的正常進行,影響著教學任務的順利完成以及大綱中所規定的各項技能、技巧的提高。

面對高職高專鋼琴教學如此多的問題,鋼琴教師不能再以單純的知識、技能傳授為教學目的,關鍵就是如何適應未來素質型人才在質與量方面的要求,改革鋼琴課程教學目標和教學方式,調整課程設置與教師專業結構等方面的問題迫在眉睫。

素質教育的重要途徑和內容是實施美育教育,而音樂教育則是學校美育的主要途徑和內容之一。它所具有的獨特作用是其他學科不能替代的,在培養學生創新精神和實踐能力方面尤為重要,有著顯著的效果。中小學的音樂課屬于基礎課,高職高專院校音樂系是培養中小學音樂教師的搖籃,會彈奏鋼琴是音樂教師的必備能力。這種必備能力在現在的情況下該怎樣要求,采取什么措施來實現這些要求,這是一個值得深思的問題。以下是筆者根據多年教學經驗,針對高職院校鋼琴教學所存在的問題,擬以淺顯的解決辦法。

二、改進高職高專鋼琴教學的措施

1.明確教學目標

鋼琴課是高職高專音樂教育專業中一門重要的專業技能課,也是一門基礎課、核心課,鋼琴教學的目標就是為培養高素質的音樂工作者、教育者。作為高職高專學校的一名鋼琴教師,首先要明確教學目標,真正做到教書育人,本著教學以學生為本的責任心,提高學生應用基本技能的能力,培養學生獨立演奏的能力和利用基礎理論進行即興編配的能力,尤其是要具備基礎音樂教育所需要的創造性思維和能力,為學生將來就業打下堅實的基礎。

培養創造性思維[1]185教師在整個鋼琴教學的過程中,要不斷地通過各種各樣的途徑來培養學生的創造性思維能力,不但要告訴學生該怎么做,更要讓學生知道為什么這么做。有一個比較便捷的方式是讓學生試奏一些作曲系師生的創作作品,先有學生根據自己的理解彈奏作品,再由作曲者親自向學生講解他的創作意圖和音樂理念,這樣的藝術實踐可以讓學生充分了解到創作者的表現手法和思維方式,從而使學生從一個單純的演奏者角度站到一個創作者的高度,這對學生今后的演奏或教學都會有極大的益處。

2.改變授課模式

高職高專鋼琴教學與高師鋼琴教學一樣,教師的教學方法由傳統型向靈活性、多樣性、互動性轉變。鋼琴課的傳統教學模式是“一對一”的教學,其有許多優點,教師可以更好地進行有教無類,因材施教[1]22。除此之外,我們還可以因人、因時采用集體課、小組課等形式相結合的授課方法。在講授關于鋼琴演奏的一些共性問題時,教師就可以采用集體課形式,讓學生系統地了解鋼琴的演奏、發音技巧,掌握正確的彈奏姿勢和彈奏方法。在小組課中我們要把程度相近的學生進行分組、分類,有針對性地進行選材和教學的實踐,強調學生之間的相互學習,互相觀摩,形成互動,達到共同提高的目的。所以鋼琴教學要逐漸形成以集體課為基礎,兼有小組課、個別課這種靈活、有效、具有濃厚教學特色的形式。這樣做有助于實現高職高專音樂專業的培養目標,又符合鋼琴教學的規律。

3.加強實踐

高職的鋼琴教學就是要加強基礎訓練,提高基本技能,培養學生的分析能力和編創能力。培養學生對鋼琴知識和技能的綜合運用能力和即興編創能力。著重體現課堂教學與藝術實踐相結合的教學原則,從而使學生能夠得到更全面的發展。

培養學生的分析能力是鋼琴教學中的重要一環,因為學生在處理樂曲、表現樂曲時必須首先要分析作品。另一方面通過分析能提高學生的思考能力、辨別能力、探索能力,加深對樂曲的理解,生動、形象地表現樂曲。特別是將來做音樂教師更應具備分析能力,否則怎樣給學生講解鋼琴作品呢?在培養學生分析能力時,教師不要搞包辦代替,應由學生自己去查資料(圖書館、網上)、調查、訪問、欣賞、討論、比較相同的、類似的鋼琴作品。剖析作品的時代背景、調式、調性、曲式結構、作曲手法、風格特點、流派等。通過推理、判斷,去粗取精、去偽存真的過程,最后得出分析結論。這樣就能增強學生的分析能力,在這個過程中教師應起到指導和推動的作用。

此外,在高職高專鋼琴教學中,學校和教師應該多給學生創造實踐的機會,要給學生在課外得到鍛煉,比如經常舉辦音樂晚會、鋼琴比賽、鋼琴匯報演出等,這樣就增加了學生表演的機會,而且還能使學生在舞臺經驗社會實踐方面有所收獲。

4.做到因人施教

在高職高專鋼琴教學中,由于對象的素質不完全一樣,教師要因人而異,因材施教,要遵循循序漸進的教學原則,不要片面追求教學進度,或采用高難度的曲目進行教學。如果脫離了學生的實際水平,盲目地拔高,這種方法看起來似乎很有效果,短期內進步也很快,但實際上是步入拔苗助長的誤區,違背了循序漸進的科學原則,超越了學生的實際能力,從而導致學生的基本功不扎實,養成錯誤的彈奏方法,為以后演奏樂曲和演奏技能的提高留下了障礙,也為今后學生的就業留下了隱患。

5.實行雙向選擇

這里指的“雙向選擇”,是指在鋼琴教學中,學生可選教師,教師可選學生。學生選教師,將競爭機制引入到教學中去。這種由靜態到動態的教學轉變,一是可有效地激發、督促教師不斷學習,增強自身專業技能的提高,鉆研改進教學方法。二是促進教師間相互學習借鑒,取長補短,改善教風。教師選學生,滿足了教學雙方的良好愿望。實行最佳組合,對號入座,使教學的針對性更強,從而達到最佳的教學效果。

6.提高鋼琴課程教師的水平

強化對鋼琴教師教學的考核和管理,具體措施應包括以下幾點:一是規定教師之間互相聽課,老教師要對年輕教師進行傳、幫、帶,鋼琴教師要進行教學法的研究和學習,定期開設鋼琴教學講座及公開課;二是要有計劃地派遣教師外出學習和進修,以提高鋼琴教師的業務水平;三是要積極鼓勵教師舉辦各種形式的個人鋼琴演奏會;四是加強對教師教學的考核和監督,內容包括課程完成情況、指導學生情況和教學效果;五是加強老師的思想政治工作,以德治教,以德治人,加強教師的工作責任心。

總而言之,高校鋼琴教學改革是一項系統大、時間長的工程,除了上述幾個方面外,筆者認為改革鋼琴教學方式、考試制度是迫在眉睫的大課題,這需要我們每個同行的共同努力和探索。高職高專鋼琴教學應根據自身的實際情況,結合教學大綱,認真研究教學模式、教學方法、教學內容,制定出符合學生實際的鋼琴教學方案,這樣才能達到我國高職高專鋼琴教學的目標,培養出更多符合社會需求的優秀高職高專學生。

[1]樊禾心.鋼琴教學論[M].上海:上海音樂出版社,2007.

(責任編輯:侯秀梅)

G718.5

A

1001-7836(2010)10-0094-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.039

2010-09-09

關宇 (1983-),女,天津人,助教,從事鋼琴演奏研究。