機械制圖在技工學校機械類專業實踐應用研究

趙愛菊

（鄭州煤礦機械制造技工學校，河南 鄭州 450013）

1 技工學校機機械類專業械制圖的教學現狀

《機械制圖》是技工院校機械類專業中開設的一門重要的專業基礎課。目前絕大多數技工學校采用課堂講授和學生做大量練習的教學模式；教學內容和學生練習大量耗費在繪圖原理上，且繪圖原理學生難以理解和實踐應用性不多；在教學方法和教學手段上常利用教學模型和掛圖，再輔以教具（圓規、三角板等）在黑板上繪制圖形，很多學校也采用CAD輔助機械制圖的教學，但多數講授CAD的老師是計算機專業畢業的，只在課堂講一些簡單幾何圖形畫法，畫圖命令，很多與制圖有關的規定往往不能在CAD課堂上涉獵；對于實踐應用很強的零件圖和裝配圖講授很少；所以技工學校教學模式死板、單一，根據教學大綱要求，教學內容的理論性、原理性過于冗繁、復雜，與實際應用聯系不密切。加強學生的實踐應用能力顯得尤為重要，特別是對于技工學校的教學特點來說是迫切的。

2 技工學校機械類專業機械制圖課的特點

現代經濟發展迅猛，其中高素質的技術工人需求顯著增加，對于技工學校來說培養熟練的高技能技術工人是主要教學目標，研究技工學校教學特點，找出適應這些特點的對策。對于技工學校機械類專業的機械制圖教材向實踐應用改進，刪減大量繪圖原理方面的內容，而投影作圖等有關作圖原理方面的要求沒有降低；同時面臨的課時減少，相對落后的教學手段致使學生的空間思維能力明顯下降等客觀因素的存在，學生在后續內容及專業課程的學習中對讀圖感到吃力。在學時少、內容多的情況下，沿用舊的教學方法效率很低，傳統的機械制圖教學內容與現代企業生產對技術人員的技能要求存在較大差距。

技工學校是以操作技能的培養為主開展教學活動的，是由技工學校培養中、高級技術工人的目標決定的。技工學校的課程設置分理論課與實習課兩大部分。理論課程又可分為文化課、技術基礎課和專業理論課幾類。為了保證生產學習教學的重點地位，“理論課程設置要適應操作技能的需要，教學內容以應用知識為主”。各課程之間的關系應是：文化、技術基礎課為專業理論課服務，專業理論課為生產實習課服務，與生產學習教學密切結合，這樣才能保證生產實習教學的重點地位。技工學校教學如果不以生產學習課為重點，那就成了普通中學或中等專業學校。但是，以生產實習教學為重點，也并不是說可以不要理論課。若是這樣，那就成了師傅帶徒弟的培養模式。我們要求學生掌握的是有理論指導的技能。上述兩種錯誤傾向都必須避免。要在教學中真正體現各課程之間的正確關系，理論課教師都必須了解各專業的需要，備課時要認真進行教材分析，按照任教專業的要求決定取舍，突出重點，突出應用知識，按需施教。

加強實踐應用的教學活動與每一門課都是分不開的；對于機械類專業基礎課機械制圖來說，加強課程實踐應用性也是不可缺少的。

3 加強技工學校機械制圖課的實踐應用性

技工教學實踐性的特點必將顛覆傳統機械制圖教學方法、教學模式。應結合課程特點，改革教學目標、教學內容、教學方法和手段。

3.1 注重實踐應用能力的培養

實踐應用能力職業能力培養的目的是使學生具備高素質實用型職業技術專門人才所必需的機械制圖的基本知識和基本技能，將課堂教學與工廠車間緊密聯系起來，初步形成運用制圖知識解決工程實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下基礎。在學習機械圖時，要讓學生從總體上了解機械制圖在工廠中的實際應用，帶領學生參觀工廠，參觀從零件制造到設備組裝的整個過程，向學生介紹不同制造環節的制圖作用，讓同學比較零件圖與裝配圖，提出自己的問題，然后給學生回答講解。這種身臨工廠的環境能加深學生的印象，學生能夠更深入了解制圖的作用，從而增加學生的學習興趣。

裝配圖是表達機器或部件的圖樣，主要表達其工作原理和裝配關系。在機器設計過程中，裝配圖的繪制位于零件圖之前，并且裝配圖與零件圖的表達內容不同，它主要用于機器或部件的裝配、調試、安裝等場合，也是生產中的一種重要的技術文件。裝配圖主要表達零件的結構形狀，各零件間的連接關系、傳動路線、裝配關系。在課堂上拿一幅機器設備裝配圖來講解，顯得空洞、沒有說服力，且基礎知識多是一些原則性的論述，似流水帳，且缺乏邏輯關系，會使學生覺得羅嗦，激不起學習興趣，常常是老師講得“口干舌燥”，學員聽得“一塌糊涂”。為了避免此種現象的發生，提高學員的學習興趣，適應現代素質教育，為此，筆者在裝配圖初次課中將學生引入工廠裝配車間，讓學生參與到工廠實際生產機器或部件的裝配、調試、安裝等場合。針對目前那種不顧教學對象、過程、目的，一味削減裝配圖教學時數的錯誤傾向，加強裝配圖的教學應用研究是不可缺少的。

3.2 將零件測繪引入教學環節

將零件測繪引入教學環節，培養學生應用能力。把教學任務重點放在圖形表達上，讓學生把握好畫圖與讀圖的能力。機械零部件測繪是培養學生掌握零件測繪的重要實踐教學環節，是理論與實踐相結合的具體體現，是強化和提高學生繪圖能力的重要手段。通過零部件測繪練習，可以為后續相關課程的學習打下基礎，同時也是學生走向社會、綜合運用所學知識、獨立解決工程實際問題的重要起點。對零件測繪應用型教學環節，應根據現有的實際情況，精心設計測繪內容，從基本知識的介紹到各種測量工具的應用，從測繪各種零件的步驟到繪圖方案的選擇，從尺寸標注技巧到零件技術要求的編寫，形成一套完整的教學系統，使學生通過訓練，能夠達到教學大綱的要求，也能更好地理解、掌握機械制圖的內容。

3.3 利用繪圖軟件提高學生的繪圖的實踐應用能力

對于機械制圖的實踐應用研究，靈活運用計算機繪圖軟件快速準確地繪圖，必須將CAD有效的融合，而非相對獨立。目前，采用較多的是AutoCAD繪圖軟件，AutoCAD是美國Autodesk公司開發的通用計算機輔助繪圖與設計軟件包，具有功能強大、易于掌握、使用方便、體系結構開放等特點。

要能夠針對教學課時、教學內容及進度，合理安排CAD課的教學內容，應重點放在CAD軟件的二維繪圖系統學習，學會用正投影法來繪制機械圖樣，進行一些簡單的三維造型設計，提高學生的學習興趣。具體操作時，可在講完正投影法后，先集中幾堂課學習CAD軟件，重點講繪圖命令和編輯命令，然后逐步引入CAD軟件其它內容，來滿足其他基礎理論性內容的需要。同時把CAD作為一種工具來使用，教師把它作為輔助教學手段來處理，可使圖示圖解變得精確簡便快捷。從而使學生既能夠掌握制圖知識，又能夠把握如何用軟件來實現繪圖。

4 結語

總而言之，在機械制圖實踐應用環節中，應引入豐富多樣的課題，采取形式多樣的教學活動，調動學生實操的積極性和主動性，不局限于書本上有關內容，注重實際聯系緊密，讓學生能夠在學習之后，能夠深切體會到這門課的用途。同時也要科學合理安排教學內容與過程，合理的理論與實踐應用結合緊密；教學活動要以實踐應用為出發點，遵循教學基本原則，充分發揮人的主觀能動作用，按照技工學校教學活動的客觀規律辦事。這樣，就一定能夠收到良好的教學效果，培養出適合社會需要的高素質的技術工人，滿足現代經濟建設的需要。