怎樣培養學生的創造性思維

普 瓊

新課程要求我們改變理念,課堂教學要富有創造性,就是讓學生在老師的指導下積極主動地參與學習,充分發揮學生的主體作用。因此,小學數學課堂教學,教師必須注意以下幾個方面的問題。

一、 激發好奇心、求知欲,培養創造動機

好奇是兒童的天性,世界上許多重大的發明和新技術的發現往往是從好奇開始的,好奇心使人富有追根求源的動力。要充分利用孩子的好奇心,讓他們在疑問中求知。在教學中,教師通過啟發式教學或創設問題情景,使學生面臨疑難,產生求知的需要和探索的欲望,主動提問和質疑。要有意識地強化他們對一切事物的興趣,以保護好奇心和求知欲。

(1)設置懸念,激發興趣。帶有懸念的問題可以產生疑惑、矛盾、驚訝的心理沖突,從而引發學生強烈的求知欲和學習興趣,激起主動學習的愿望。教師在教學中要講究教學方法,善于設置懸念,把學生帶進一種生動活潑的教學氛圍,使孩子心靈和智慧的天窗徐徐打開。尤其是在課堂教學的導入環節中要制造懸念,激發興趣,為新課教學做好鋪墊。

(2)把握好新舊知識的連接點和生長點,激發孩子的好奇心。新舊知識的生長點就是思維高峰的起點,在教學過程中,要引導學生進行觀察、比較,啟發學生對新學知識作出合理邏輯推理,進行內化,形成體系。例如,在教學乘法的認識時,教師創設這樣的題目:食堂里一天要煮3袋米,2天要煮多少?5天呢?10天呢?對于這道題目,前兩個問題學生很容易解決,因為他們已經掌握了加法的計算。但計算到第三步時,他們就會發現算式太長,不好寫也不好加,這時老師就可以告訴學生他有一個既快又簡單的方法。強烈的好奇心和求知欲,使學生迫不及待地要求老師講出新方法。在這種情況下轉入乘法認識的學習,不僅可以提高學習效率,還可以使學生學得輕松、快樂。

二、 培養學生的發散思維

培養學生的創造性思維,必須十分重視學生發散思維的培養。比如,在教學補充條件或問題的應用題時,可以根據補充的條件得出不同的結論。教師通過一題多解和一題多變的練習,培養學生思維的靈活性和變通性;鼓勵學生自編習題發展學生思維的獨特性和新穎性。這樣不僅充分發揮了學生的發散思維,而且為學生的創造性思維提供了廣闊的空間。例如:媽媽給我買回24盒酸奶,我每天喝3盒,過了5天媽媽又給我買回12盒,( )?同學們得出以下幾種答案:①剩下的酸奶我還能喝多少天?列式為:(24-3×5+12)÷3或(24+12)÷3-5。②現在我還剩幾盒酸奶?列式:24-3×5+12或24+12-3×5。③媽媽兩次買的酸奶一共夠喝多少天?列式:(24+12)÷3。教師通過這樣一道一題多解的應用題,使學生明白這類應用題補充的條件并不唯一,相應列式和答案也不唯一。在重要知識點的掌握中,針對學生經常出錯的知識點,教師可以通過讓學生自編題來進行反復練習鞏固,尤其是考試后的訂正和一題多編,對提高成績有顯著的作用。

三、 豐富學生的知識經驗和想象力

豐富的知識經驗和想象力是產生創造性思維的重要條件。各種創造的念頭似乎是從頭腦中涌現出來的,其實,他們絕非無中生有。想象不是憑空產生的,它是人腦對客觀現實的反映,必須以豐富的知識經驗作為基礎。教學中教師要引導小學生努力學好各科知識,尤其是數學學科的學習,打下堅實的理論知識基礎,還要鼓勵學生觀察生活,搜集生活中的有關數學問題,體會生活中的數學現象;閱讀課外數學讀物,以豐富學生的知識經驗,為想象力發展奠定堅實的基礎。另外教師除了豐富學生的知識經驗和想象力,還要使其大膽想象,敢于“異想天開”創新進取。教學過程中,教師要誘導學生大膽想象,求異,敢于異想天開提出不同的看法和見解,使思維的火花在每個學生腦海中燃燒,推動學生去學習、思考、發現、想象、創新。培養學生的想象力可以通過注重聯想,發展想象力;運用多媒體手段,培養豐富學生的想象力;創設情景,誘發猜想,培養學生的猜想能力;創編故事情節,培養學生想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切、推動著進步,并且是知識進化的源泉。”“想象是創造力。”總之,我們應當在數學教學活動中重視學生想象力的培養,要充分挖掘一切可以調動學生思維活躍的因素,通過多種途徑,培育學生的想象力。

四、 培養優良的個性品質

創造性思維的發展不僅和智力因素有關,而且和一系列非智力因素和個性特征有密切的聯系。實驗研究發現,有創造力的兒童富有責任感、熱情、有毅力、勤奮、富于想象、依賴性小、喜歡自學,勇于克服困難,好冒險,有強烈的好奇心;能自我觀察、有較強的獨立性,興趣廣泛,愛好沉思、不盲從等。因此,要培養學生的創造力,應結合教學實際,加強學生獨立性、勤奮、自信和堅持有恒等優良個性特征的培養。在教學中,我嘗試通過以下辦法來培養學生個性品質,并取得了較好的效果:及時肯定,培養學生的自信心;引導參與,培養學生的自主性和創造性;克服困難,磨煉學生的堅韌性;養成習慣,培養學生的責任感;發揚團隊精神,培養學生合作意識。

小學階段是培養學生良好個性的最佳時期,小學教育要著眼于人的一生的發展。小學數學教師應充分利用數學教學的契機,重視并致力于培養學生的良好個性,幫助學生邁好人生的重要一步。這不僅對提高學生學業有著特殊意義,而且對他們將來的學習、工作、生活會產生深遠、積極的影響,這是一個人成才的重要基石。換句話說,一個人所養成的良好個性將會受用終身,效益無窮。

(拉薩市第三小學)