淺談?dòng)變涸缙陂喿x教育

徐 穎

在我國,隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入,幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注,對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導(dǎo)幼兒閱讀。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,傳統(tǒng)的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養(yǎng),而忽視書面語言的教育,進(jìn)行的不是完整語言的教育,使幼兒在認(rèn)識世界的過程中少了一個(gè)非常重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合,不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式,而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息,增長對閱讀活動(dòng)的興趣,建立良好的閱讀習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認(rèn)識世界的窗口,為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。目前,國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主,但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機(jī)會。已有研究提出,2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期,4歲～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,缺乏閱讀興趣,閱讀理解能力差等。因此,我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣,使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

一、 什么是早期閱讀

顧名思義,就是指學(xué)前期兒童的閱讀。一提到早期閱讀,很多家長就會想到提前識字。但是,對于幼兒來說,閱讀絕非單純地識字讀書。心理學(xué)家和教育專家普遍認(rèn)為,嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)都是閱讀活動(dòng)。也就是說,對于年幼的兒童來說,只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為,都可以算作閱讀——?jiǎng)倓倽M月的孩子,抓著一本書,咿咿呀呀地玩著,甚至在撕書也是一種閱讀。媽媽一手抱著孩子,一手翻著一本圖書,對孩子說:“寶寶,你看,這是一只小狗。”孩子卻只顧著自己用小手拍圖畫書,拍得越重越開心……是一種閱讀。看見大人坐在沙發(fā)上看報(bào)紙,孩子也拿起報(bào)紙,學(xué)著大人的樣子,裝模作樣地看,但報(bào)紙卻拿反了……是一種閱讀。3歲的孩子與父母一起上街,看到自己認(rèn)識的字,興奮地說:“媽媽,這是‘一,這是‘兒,我也認(rèn)識……”,也是一種閱讀。孩子假裝看得懂電話簿,拿著翻來覆去、煞有介事地閱讀,甚至口中念念有詞,發(fā)現(xiàn)其中有好多個(gè)“李”字出現(xiàn)。問媽媽:“這里怎么都是我的名字?”……還是一種閱讀。事實(shí)上,人們通常所說的閱讀,指的是成年人看書一種行為習(xí)慣,而這種閱讀習(xí)慣需要經(jīng)過長期不斷練習(xí)才能養(yǎng)成。在養(yǎng)成這個(gè)閱讀習(xí)慣之前,我們并不能說與正式閱讀有關(guān)的一些準(zhǔn)備活動(dòng)都不能算閱讀。因此,對于兒童來說,閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。什么時(shí)候開始早期閱讀為宜?兒童在很小的時(shí)候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi),我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會。一般來說,5、6個(gè)月的嬰兒,對待圖書就像對待其他東西一樣,會把書放在嘴里咬、用手又抓又拍,有時(shí)還把紙張撕碎。9個(gè)月以后,嬰兒對書的興趣會使他想去動(dòng)手翻書,便由于此時(shí)的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)能力還沒有發(fā)展好,動(dòng)作很粗魯,往往一把抓過好幾頁。他會看書,便可能把書拿顛倒,嘴里還會喃喃自語。在大人看來,與其說他是在讀書,不如說他是在玩書。14個(gè)月的時(shí)候,孩子開始能夠看圖指物。比如,家長一邊用手指點(diǎn)大象,一邊告訴孩子。“這是大象。”讓孩子注意到大象的特征。“大象的鼻子長又長。”然后立即要求孩子指認(rèn)大象:“告訴媽媽,哪一個(gè)是大象?”兒童能夠正確指認(rèn)。1歲半以后,孩子的語言開始進(jìn)入飛速發(fā)展的飛躍階段。此時(shí)兒童已經(jīng)能夠說出圖上的東西。有關(guān)研究表明,早期閱讀的起始時(shí)間以9個(gè)月到1歲為宜。如果家庭教育的方法適當(dāng),孩子早期閱讀能力就可能較早出現(xiàn)。

二、 早期閱讀教育的意義

早期閱讀教育不僅對幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義,而且對于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有不可磨滅的作用。

(1)擴(kuò)大幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍。對幼兒來說,文字符號,如同手勢、幼兒創(chuàng)造的書面符號、泥捏的物品等符號一樣,可以用來表達(dá)他們的經(jīng)歷、感情和想法,可以用來超越時(shí)空去創(chuàng)造虛幻的世界。所以,早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實(shí)現(xiàn)間接的交流,另一方面能使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制,走向想象的世界,使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。

(2)提高幼兒的自我調(diào)適能力。傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較重視用外部訂正的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué),而新近的研究則強(qiáng)調(diào)了早期培養(yǎng)兒童自我調(diào)適閱讀技能的重要性。實(shí)踐已經(jīng)證實(shí),幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的閱讀技巧,這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平,而且對于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書面語言的學(xué)習(xí)有很好的作用。

(3)享受分享閱讀的樂趣。在幼兒園組織有計(jì)劃、有目的的集體早期閱讀活動(dòng),會產(chǎn)生不同于幼兒在家或個(gè)體閱讀的效果。在幼兒園早期閱讀活動(dòng)中,教師和幼兒之間的相互作用,可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行閱讀,可以和同伴一起分享早期閱讀的快樂,從而提高他們參與閱讀的積極性。

(瓦房店市幼兒園)