淺談幼兒早期閱讀教育

徐 穎

在我國,隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入,幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注,對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發展為研究如何指導幼兒閱讀。幼兒期是語言發展的關鍵期,傳統的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養,而忽視書面語言的教育,進行的不是完整語言的教育,使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合,不是把識字作為唯一的內容和方式,而是在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中,讓幼兒了解一些有關書面語言的信息,增長對閱讀活動的興趣,建立良好的閱讀習慣,實現文學活動的多元價值功能。早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口,為他們今后的學習活動打下良好的基礎。目前,國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認為,盡管幼兒以發展口頭語言為主,但應當為幼兒創造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出,2歲是口頭語言發展的關鍵期,4歲～5歲是學習書面語言的關鍵期。若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當的培養,就能收到事半功倍的效果。一些研究已經表明,缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童入學后會有學習適應上的困難,缺乏閱讀興趣,閱讀理解能力差等。因此,我們應適時地培養幼兒對閱讀的興趣和習慣,使之成為孩子一生取之不盡的財富。

一、 什么是早期閱讀

顧名思義,就是指學前期兒童的閱讀。一提到早期閱讀,很多家長就會想到提前識字。但是,對于幼兒來說,閱讀絕非單純地識字讀書。心理學家和教育專家普遍認為,嬰幼兒憑借色彩、圖像、父母的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動都是閱讀活動。也就是說,對于年幼的兒童來說,只要是與閱讀活動有關的任何行為,都可以算作閱讀——剛剛滿月的孩子,抓著一本書,咿咿呀呀地玩著,甚至在撕書也是一種閱讀。媽媽一手抱著孩子,一手翻著一本圖書,對孩子說:“寶寶,你看,這是一只小狗。”孩子卻只顧著自己用小手拍圖畫書,拍得越重越開心……是一種閱讀。看見大人坐在沙發上看報紙,孩子也拿起報紙,學著大人的樣子,裝模作樣地看,但報紙卻拿反了……是一種閱讀。3歲的孩子與父母一起上街,看到自己認識的字,興奮地說:“媽媽,這是‘一,這是‘兒,我也認識……”,也是一種閱讀。孩子假裝看得懂電話簿,拿著翻來覆去、煞有介事地閱讀,甚至口中念念有詞,發現其中有好多個“李”字出現。問媽媽:“這里怎么都是我的名字?”……還是一種閱讀。事實上,人們通常所說的閱讀,指的是成年人看書一種行為習慣,而這種閱讀習慣需要經過長期不斷練習才能養成。在養成這個閱讀習慣之前,我們并不能說與正式閱讀有關的一些準備活動都不能算閱讀。因此,對于兒童來說,閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。什么時候開始早期閱讀為宜?兒童在很小的時候就對書面語言產生了興趣。在兒童語言發展關鍵期內,我們應及早地為幼兒提供完整語言的學習機會。一般來說,5、6個月的嬰兒,對待圖書就像對待其他東西一樣,會把書放在嘴里咬、用手又抓又拍,有時還把紙張撕碎。9個月以后,嬰兒對書的興趣會使他想去動手翻書,便由于此時的小肌肉和手眼的協調能力還沒有發展好,動作很粗魯,往往一把抓過好幾頁。他會看書,便可能把書拿顛倒,嘴里還會喃喃自語。在大人看來,與其說他是在讀書,不如說他是在玩書。14個月的時候,孩子開始能夠看圖指物。比如,家長一邊用手指點大象,一邊告訴孩子。“這是大象。”讓孩子注意到大象的特征。“大象的鼻子長又長。”然后立即要求孩子指認大象:“告訴媽媽,哪一個是大象?”兒童能夠正確指認。1歲半以后,孩子的語言開始進入飛速發展的飛躍階段。此時兒童已經能夠說出圖上的東西。有關研究表明,早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜。如果家庭教育的方法適當,孩子早期閱讀能力就可能較早出現。

二、 早期閱讀教育的意義

早期閱讀教育不僅對幼兒的學習、生活有著舉足輕重的積極意義,而且對于提高幼兒的自我調適能力、參與閱讀的積極性也有不可磨滅的作用。

(1)擴大幼兒生活、學習的范圍。對幼兒來說,文字符號,如同手勢、幼兒創造的書面符號、泥捏的物品等符號一樣,可以用來表達他們的經歷、感情和想法,可以用來超越時空去創造虛幻的世界。所以,早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實現間接的交流,另一方面能使幼兒突破現實的限制,走向想象的世界,使幼兒的生活和學習的范圍得以擴大。

(2)提高幼兒的自我調適能力。傳統的學校教育比較重視用外部訂正的方式來進行閱讀教學,而新近的研究則強調了早期培養兒童自我調適閱讀技能的重要性。實踐已經證實,幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調適的閱讀技巧,這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平,而且對于他們進入學校進行書面語言的學習有很好的作用。

(3)享受分享閱讀的樂趣。在幼兒園組織有計劃、有目的的集體早期閱讀活動,會產生不同于幼兒在家或個體閱讀的效果。在幼兒園早期閱讀活動中,教師和幼兒之間的相互作用,可以幫助幼兒獲得最佳的早期閱讀效果,幼兒在集體環境中進行閱讀,可以和同伴一起分享早期閱讀的快樂,從而提高他們參與閱讀的積極性。

(瓦房店市幼兒園)