如何有效推進中小學信息技術整合工作

常 任

教育部提出,大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。各級各類學校教師都在積極探索信息技術在學科教學中的應用,但是,有些教師信息技術的整合還處在較低的層次。如何真正有效推進信息技術整合工作,筆者介紹通渭二中信息技術整合“青藍結對”工程的實施流程,以期對兄弟學校教師有一點啟示。

一、 通渭二中信息技術整合工作的基本情況

我校有教職工199人(女57人),其中專任教師195人。教師中本科學歷140人,中學高級教師39人,教師平均年齡37歲,學校設60個教學班,在校學生人數近4000人。近幾年,學校在信息化教育改革方面投入了很大的財力:給每位教師配備了筆記本電腦,每個教室配備了多媒體教學移動柜,建立了學校局域網,創建了學校網站,信息基礎設施建設已基本得到解決。但是信息技術整合的層次還有待提高。為了確保信息技術整合的有效推進,提高教師信息技術整合素養,落實信息技術在促進學科教學、學生學習和學生全面發展等方面的實效性,我校積極開展信息技術整合“青藍結對”工程,穩步推進信息技術的整合工作。為了提高信息技術整合的工作效率,學校針對本校實際:年長(藍)的教師教學經驗豐富,教學組織得心應手,但信息技術的應用水平較低,接受現代化教育理念方面比較遲鈍,而年輕(青)教師教學實踐能力不高,但思維敏銳,接受新觀念的能力較強。為此,學校領導創造性地提出了實施信息技術整合“青藍結對”工程,即在同一學科(或同一教研組)內,一個或幾個年長教師和一個或幾個年輕教師幫扶結隊,組成信息技術整合教學設計小組,互相學習,揚其優勢,彌補不足,探索信息技術整合的理論和實踐。為了獲得理論指導,避免信息技術整合工作在低水平重復,少走彎路,切實提高信息技術整合的效率和層次,通過學校領導積極爭取,上級行政、教育部門派往我校一批信息化教育專家——陜西師范大學研究生支教團一行5人,來我校指導信息技術整合工作。

二、 通渭二中教師積極開展信息技術整合“青藍結對”工程,推進信息技術整合工作的實施流程

(1)通過教師培訓,專家指導,讓教師掌握信息技術整合的基本理論和實踐模式。采取聆聽研究生支教團(專家)的講座、進行小組討論、網上互動學習等方式,結合案例分析,讓教師系統地學習信息技術與學科教學整合的有關理論研究、應用模式、實施中應遵循的原則和應注意避免的主要問題。通過專家與教師之間、年長教師(藍)與年輕教師(青)之間的研討和觀念碰撞,引導并幫助教師全面地思考和建構信息技術與學科教學整合的理論。

(2)“青藍結對”,成立教學設計小組,進行信息化教學設計。教師“青藍結對”,組成課程設計小組,將有關“整合”的理論應用到具體教學實踐中。①選定教學主題、進行教學內容分析:并非所有的教學主題都適合利用信息技術進行教學,因此,教學設計的一個重要環節是選擇適合的教學設計主題,并對教學內容以及對教學內容的特點、學生的學習難點、培養目標中的重點、教學內容對信息技術的需求等方面進行分析。②系統思考和討論基礎上的教學設計:年長教師結合自己已有的知識經驗,年輕教師根據自己學習的理論知識,參照“教學設計模板”,根據課程標準的要求,進行系統教學設計。包括:根據課程標準確定教學目標;對學習者的特點和需求進行分析;論證教學理念,選擇或創造教學及評價方式,論證信息技術的應用價值,選擇適合的信息技術工具和資源,確定適當的信息技術應用方式;設計各環節的具體教學和學習活動,重點考慮教學任務的設置、教學管理、過程性評價等方面;論證教學活動對人力、物力、設備等各方面的需求和所需的各項準備工作等。③展示、交流、評價教學設計方案。課程設計小組向全體教師展示各自設計的教學設計方案,研究生支教團(專家)和其他小組教師對各組的教學設計方案進行討論、評價,重點分析和學習各教學設計方案的優點;發現不足并提出修改建議。

(3)實施教學活動,記錄翔實的教學過程和學習過程。合作教學設計之后,課程設計小組選拔教師代表根據教學設計方案實施教學,記錄全面翔實的教學過程和學習過程。包括教學方案、教學過程錄像,以及實際教學中選用的或自己制作的教學材料、課件、資源,教學過程中實際使用的教學任務、教學組織方式、具體的評價量表、教學過程中關鍵的教學處理策略等,學習過程錄像、學生作品和成果。

(4)教師對教學設計和教學實施過程的自我反思、總結。教學活動完畢,教師在研究生支教團(專家)指導下進行自我反思、評價。包括:分析自己教學設計和教學實踐的成功之處,比較教學過程與教學設計之間的差距;審視實際教學活動與自己的教學理念之間的差距;審視學生的實際學習效果與預期教學目標之間的差距;發現自己的教學觀念和教學行為中存在的問題;在此基礎上提出改進教學的具體設想。

結語:為了有效推進信息技術整合工作,年長教師和年輕教師必須相互學習,取長補短,共同提高。每位教師必須立足本校實際,將有關理論應用于本校的信息技術整合實踐中。教師對自己教學設計和校本實踐習慣性的反思,可通過多重途徑促進學生的成長,幫助教師分析自己理論修養方面的缺陷,以便更有針對性地學習新知識、新信息;發現自己具體教學中的不足并提出改進方案;認識到自己的不良教學習慣及其消極后果并在以后的教學中注意避免。在信息技術整合工作中,絕不能忽視專業人員的指導,實現研究者與實踐者之間的良性互動,才能不斷提高教師的實踐能力和理論修養,全面提升教師的信息技術整合能力,切實推進學校的信息技術整合工作。

(通渭縣第二中學)