農村教育發展中的變與不變

陳曉燕

時代在發展,教育也一直在發展。我從一名學生成長為一名教師,這20年一路走來,看到了農村教育發展中的變與不變。

記得我上小學的時候,教我的老師大多都是村上聘請的老師,不是國家統一分配的。那時候老師的工資很低,150元,要靠教師這個職業來養家糊口是很難的,所以教師們主要還要以農業為主,上班之余的所有時間都要靠勞動貼補家用。所以都是最樸實的農民打扮,經常還沒有拍凈身上的塵土就要進校門,農忙季節每周每個老師都會請一到兩天假,我們就在課堂上大鬧天宮。現在的教師都是受過師范教育的國家統一分配教師,并且工資年年上漲,足以養家糊口,所以現在教師的全部心思都放在教學中,教師隊伍全部正規化。每個老師最核心的工作就是如何教好學生,如何搞好教學工作。

那時候,我們村的小學連校門也沒有,圍墻中間塌了一段就當做校門。教室內桌椅破爛不堪,冬天每個同學從家里抱土塊壘成土爐子取暖。前一周我路過母校,油漆的大門很美觀,雖然還是幾間平房,但教室被粉刷一新,室內桌椅板凳也煥然一新。教師的外貌、精神氣質和二十年前相比,大為改觀,一個個精神抖擻,穿戴整潔。教室里傳出的教師講課的聲音不再是家鄉話而是不十分標準的普通話。孩子們一個個穿著整齊的校服,臉上白白凈凈,大聲地讀著課文。

我上小學的時候,學校除了語文數學外沒有更豐富的課程,英語是從初一開始學的。音樂兩個班合一個班,由語文老師或者數學老師教著唱歌,從不學什么樂理,放開喉嚨,誰聲音大自然就唱得好;美術課也不學美術知識,把圖畫紙蒙在某個人或物上描著畫或者老師在黑板上畫一個我們看著畫。體育課老師只是集中一下然后說“自由玩”,我們便玩沙包,吃石子、跳皮筋等玩個不亦樂乎。品德、自然、社會這些科目我已不記得是如何上的了,反正都是復課,上得很簡單,幾周上一次,念念課本而已。當我寫到這里的時候我忽然很想笑,我發現今天的教育在某些方面還在重復20年前的工作。我們小學老師是“多面手”是“全才”,啥也教,音樂還是兩個班合一個班放開喉嚨唱,樂理教的很簡單;美術還是學生除了描,就是學老師畫,最多就多了一些手工制作;體育課大多數還是學生自由玩,不過就多了些乒乓球、籃球、排球之類;品德、自然、社會這些科目倒是開得很齊,老師也按課表上課,可是這些都是很有實踐性的課程,沒有實驗用具,也沒有專業教師,大多數也是念念課本而已。

變?不變?不變之中又有變化,當我真正當上老師,才知道教書育人之艱難,學生之艱難。語文、數學早已成為小學生學習的主要課程,對小學英語的重視程度也與日俱增,三科目老師“你剛唱罷,我登場”輪番轟炸,晚自習之后還要輪番補課,是老師的敬業還是學生的好學?有一天上數學課,對一應用題我反復講了幾遍一同學還是不懂,我說了聲“你真——”馬上就停止了。我想起了我和她同級時還不抵這位小女生呢,哎,怎么會這樣呢?她的確也不是貪玩而是實在智力有限,難道除了學語文、數學她就沒有更好的前途了嗎?我知道她畫畫得很好,字也寫得很漂亮,真應該在這兩方面發展,可是有誰教,有誰注重一個學生在其他方面發展呢?我覺得這樣的教育有悖于學生身心發展的規律,每天超長時間的學習,已經使得學生對學習有厭煩感,德智體美勞全面發展,可我們鄉村小學校沒有專業教師,雖然我們已在盡力地教學生,可畢竟精力有限,學識有限。課外興趣小組多半處于停頓狀態,搞也搞得沒有一點特色,因為我們不是專業老師,也因為我們實在是干得太多了。雖然按照師生比例我們還有超編現象,但“麻雀雖小,五臟俱全”,再小的學校也要健全各種體制,我們搞的工作很多,我們很累啊……真盼望來一個大型的寄宿制學校。學校有了食堂,我們離家遠中午不回家的孩子就會有熱飯吃;學生住了校,學習、睡眠時間得到保障,才會有利于學生的發展;學校有了各個專業的教師,各專業帶各科,才會實現真正的全面發展。

現在學校的教學最主要的是語文、數學、英語課的教學。想想我們當學生那時,教師只有一書一教參一黑板而已,枯燥無味。而現在,多媒體和遠程教育在各校相繼落戶,使得我們的教學資源豐富了起來,教師通過這個窗口了解教育、教學的最新發展,學生通過這個窗口開闊了視野、擴大了知識面,激發了學習興趣。

變是必然的,不變之中醞釀著變化。從量變到質變是一個飛躍,必然要經過一定時間的沉淀和積蓄,有一點可以堅信:變是肯定的,并且會越變越好。

(蘭州市榆中縣馬坡小學)