學生綜合能力評價方法討論

董敬坤

目前職校學生成績評價方法普遍存在的問題是只注重知識的考核,不能檢驗學生的綜合能力,改革已經刻不容緩。改革應該本著評價形式多樣化、方法科學化的原則,加大綜合評價的力度,強調職業素質和解決問題能力的考核,強化資格證書制度,建立以職業能力為本位的綜合評價體系。評價應著重研究如何考試才能既考查學生的知識水平又考查學生解決問題的能力;應如何運用具體的評價方式激勵學生不斷自我完善,培養綜合職業能力;應發揮評價的激勵與改進功能,淡化評價的選拔功能;應如何將終結性評價改為過程性評價,以有利于培養學生終身學習的習慣和能力。現結合我校機電專業具體評價方法的改革做一簡單介紹,也可以為其他教師或兄弟學校提供可借鑒的經驗。

(1)改革評價方案。原來的考試是以知識的累積量為最終的考核目標,而一個職校生所具有的能力應由專業技術能力和非專業技術能力組成。除了應具有過硬的專業技術之外,一個合格的技術工人還應具有合作能力、團隊意識、敬業精神,解決問題、協調問題的能力、良好的職業道德等等。這些綜合能力也應在新的評價方案中考慮進去,使學生在日常生活中注意自己綜合能力的培養,提高從業競爭力。

(2)改革評價主體。以前的考試成績以卷面為準,教師是評價的主體。評價的結果只能體現一個學生對知識的掌握程度。新的評價方案則采用學生自評、小組互評、教師評價三方面結合。①學生自評側重培養學生良好的學習習慣,激發學生學習專業技術的興趣。通過完成教師安排的任務,讓學生了解自己掌握知識的程度、情感態度與價值觀,并對自己有一個正確的認識。由學生自己評價自己,增強他的責任感、使命感和自信心。②小組互評主要通過學生小組活動,培養學生合作精神、溝通能力和競爭意識。通過團隊共同完成任務,培養學生虛心聽取別人意見,友善對待他人的品質。③教師評價特別強調教師對學生整個學習過程的關注。通過日常考核、分階段評價的做法使學生時時刻刻不放松對自己的要求,學會持之以恒地努力于一項任務,督促學生注重過程。

(3)改革考試內容和方式。以前卷面考試的命題內容過分依賴教材,只限于知識的檢驗,忽視了學生分析問題、解決問題能力的考核,不利于學生創新能力的培養,反而助長了很多學生的惰性。現在,根據不同學科的特點,采用筆試、口試、閉卷、開卷、現場操作、制作產品、才藝展示、課程設計等不同形式相結合的考試方法,科學地、全面地考核學生基礎知識和操作技能的掌握情況,考察學生的表達能力、組織能力、合作能力等綜合素質。

職業教育強調的是學生職業能力的培養,學生成績的評價方法靈活多樣,可以為學生綜合素質的提高提供動力,激勵學生不斷進取,成為一名出色的專業技術人才。

(唐山市豐南區職教中心)