追求有效導入 優化歷史教學

張 霞

俗話說:良好的開端是成功的一半。導入作為優化教學環節、提高課堂教學質量的一個關鍵所在,直接影響著學生學習效果的達成狀況。為了讓導入真正體現它應有的價值,讓學生更好地進入下一個環節的學習,教師有必要對每一堂課的導入部分進行認真的設計構思。

一、 直奔主題、開門見山

開門見山導入法是最常見的傳統導入法。在普遍追求激趣導入的今天,這種方法似乎因平鋪直敘、簡明扼要、不易激發學生的學習興趣而顯過時。但是,在實際的教學過程中,我們不應該單純追求興趣性,而應該根據教學內容、教學時間和學生的特點選用合適的導入方法。在給學生減負的背景下,教學時間貴如金。對于難以激趣導入的教學內容或是相對于費時費力、低效高耗的花哨導入,直接的開門見山又何妨?簡潔明快、切入主題,有利于節約時間、明確目標,提高課堂教學的有效性。當然,開門見山導入法也可以變通,與其他激趣導入法相結合,讓“山”若隱若現,激發學生的興趣,將學生引入學習內容的狀態。如導入人教版必修I《羅馬法的起源與發展》,可以將開門見山導入法與懸疑導入法相結合:“羅馬帝國曾經三次征服世界,第一次以武力,第二次以宗教,第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失,宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學的發展而縮小了影響,唯有法律的征服是最為持久的征服。那么,羅馬法究竟是如何起源和發展的?為什么羅馬法律的征服是最為持久的征服?帶著疑問我們一起來學習《羅馬法的起源與發展》。”

二、 激發興趣、趣味導入

構成學習動機的成分是多種多樣的,其中最直接最活躍的成分是學習興趣。著名特級教師于漪曾經說過:“在課堂教學中注意激發學生的興趣,首先應抓住導入新課的環節,開始就把學生牢牢地吸引住。”教師如果能在課堂伊始,借助巧妙的導入設計,拉近學生與教學內容的距離,激發學生的興趣,創造出濃郁的學習氛圍,常常就能夠調動學生學習的積極性和主動性,從而有助于優化課堂教學。趣味性導入的方法有多種:漫畫謎語導入、影視動畫導入、詩歌對聯導入、時事熱點導入、趣聞典故導入、圖片資料導入等等。如導入人教版必修II《物質生活與習俗的變遷》,可以采用圖片導入。通過PPT向學生展示20世紀后期以來結婚幾大件的圖片:20世紀70年代是三轉一響——自行車、縫紉機、手表和收音機,20世紀80年代是冰箱、黑白電視機、洗衣機;20世紀90年代是彩電、空調、電腦,現在是車子、房子。四張圖片鮮明的對比一下子集中了學生的注意力,也讓學生感受到了改革開放以來中國人民生活水平的提高。教師可以因勢利導:“近代中國物質生活和習俗究竟發生了哪些變化?為什么會發生這些變化呢?今天我們一起來學習《物質生活與習俗的變遷》,這些問題將迎刃而解。”又如導入人教版必修II《第一次工業革命》,可以結合時下的熱點。2010年5月至10月,為期6個月的第41屆世博會在上海舉辦,很多同學都去參觀了世博園。教師可以設問:“上海世博會是第幾屆世博會?第一屆世博會在哪里舉行?有哪些展品?”從而引出第一次工業革命。

三、 鋪墊誘導、情境導入

情境的創設有利于激發學生的思維,使原本枯燥無味的歷史內容變得鮮活、有趣起來。情境導入不但可以激發學生感知新知識、探索真理的欲望,而且可以幫助學生進入教學內容的特定情境,為接下來的理解、感知奠定心理基礎。同樣,創設情境的方法也是多樣的。教師可以根據教學內容和學生的認知水平,利用時事新聞、影像資料、圖片資料、通過角色體驗等等創設情境。比如,導入人教版必修I《英國君主立憲制的建立》,可以利用時事新聞創設情境或是通過讓學生進行角色體驗,同時設置懸疑激發學生的好奇心,為教學過程中學生更好地了解責任內閣制的形成、理解英國資產階級君主立憲制的特點奠定基礎。①利用時事新聞創設情境:“據香港《文匯報》2010年6月6日報道,美國國務院前日誤向英女王伊麗莎白二世發送生日賀電,比預定慶祝日期早了一周。美國國務院發言人……表示祝賀‘早一周總好過遲一周。白金漢宮發言人表示,此事沒冒犯成分……”美國務院記錯英國女王生日提早一周發賀電至少說明美國非常重視英國女王,那英國女王是不是英國政治生活的主宰呢?②角色體驗情境創設:讓幾位學生扮演英國女王、英國現任首相及其內閣成員,要求學生說明他們之間的政治關系。大多數學生肯定是說不清楚的。在學生的存疑中,教師引領大家進入教學內容。

教學有法,但教無定法。課堂導入也是如此。不同的課型可以用不同的導入,同樣的教學內容也可以采用多樣的設計。但無論采用何種導入方式,都不能游離于教學目標和教學內容,優化課堂教學才是最根本、最重要的。

參考文獻:

[1]項良東.淺談歷史與社會教學設計中的

新課導入[J].新課程研究,2010(4).

[2]李利.淺談新課的導入[J].教學研究,

2010(4).

(南通市通州區平潮鎮平潮高級中學)