淺談中小學美術教學的有效銜接

吳海靜

摘要:我國的中小學教育,實施的是九年一貫制教學。因此,中小學學習課程的銜接非常重要。筆者就中小學美術教材內容及教學方法和學習方法上的銜接,做了一些闡述。

關鍵詞:中小學美術教學;有效銜接;美術教學

中小學美術教學在不同的教育階段,美術教學的目標、內容和方法是不同的,但每一學科知識的連續性和銜接性卻十分重要。作為美術教師,一定要仔細認真研究教材,找準中小學美術教學的銜接點,做好學生美術學習的平穩過渡,使學生美術能力健康發展。下面談談我對小學、初中美術課程銜接的幾點看法:

一、 中小學美術教材內容的銜接

(1)首先,找好銜接點。要想做好中小學美術教學銜接工作,教師首先必須仔細認真研究教材,找準中小學美術教學的銜接點。中小學美術教材當中所編寫的教學目標不同的相同內容,是我們更需要關注的教學銜接點。仔細研究中小學美術教材(浙教版),不難發現兩者相似或相同的教學內容。如:浙教版小學教材中的《奇思妙想》和《正負圖形》《我的小學生活》《小板報設計》,和中學美術教材中《奇特的視覺圖形》《暑假生活記錄冊》《板報設計》等課題相似。

(2)根據不同教學目標,搞好內容的銜接。中小學美術教學內容有相似,并不意味著教學目標一致。根據《美術教學大綱》要求,小學美育的目的是在快樂教學的基礎上,向學生傳授淺顯的基礎知識和簡單的造型技能,而中學美術絕不是啟蒙教育,它是小學教育的延續和發展。中學階段注重美術知識的傳授、側重美術觀點的講解,小學強調“兒童個性”的發展、突出“情、趣、美”的展示。而中學教材內容非常廣泛,所以小學美術教師對教材可以作適當調整或根據學生的美術水平和接受能力適當補充一些新的內容。小學美術教材在高段把中學美術教學中常用的美術名詞術語和造型知識分課做了簡單的解釋和運用練習。如小學美術教學中的《彎彎的小路》《美麗的家鄉》《黑白撕貼畫》,就與中學美術教學的透視、構圖、黑白灰構成的美感等教學內容相互銜接,為銜接教學內容奠定了基礎,不至于中學教材內容給學生很突兀的感覺。因此,在教材銜接方面,教師一定要把握知識技能的深度廣度,目標側重點。有的放矢,把握分寸,幫助學生跨越由“感性”到“理性”的成長過渡,為學生從小學的“美術興趣培養”順利轉入到以“美術基本知識”為主體的中學美術學習打下良好基礎,從而實現教材的“完美”銜接。

二、 中小學美術課教學方法的銜接

小學美術教學是入門教學,激發學生學習美術的興趣是第一位的。由于小學生的記憶特點以機械記憶為主,思維特點以直觀形象思維為主,所以小學教師多采用直觀教學并講解示范。心理學告訴我們:具體的、直觀的形象最能引起學生的注意,生動、逼真的場景容易激發學生的情感。因而小學在教學中,教師應多準備一些實物、圖片教具,并巧妙設計場景,進行情景教學,使學生身臨其境,他們的學習興趣必然更濃,學習干勁必然更足。但是,學生進入初中后,課程增多,教學內容復雜,學生的學習興趣會隨著時間的推移、知識難度的增大而慢慢淡化。有的學生甚至會因畫得不像對美術學習產生厭惡情緒。所以平時上課時,教師應以飽滿的熱情去組織課堂教學,逐漸改變小學時的教法,根據實際情況進行教法的有效銜接。由于剛步入初中的學生身體素質和心理活動仍接近小學高段,他們雖然進入中學,但是從心理上他們仍渴望小學的教學模式,在許多方面還不能完全適應中學教學活動。因此,中學初期的教學方法應接近小學高段的教學方法,然后逐漸向學生們能適應的中學的教學方法過渡。教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間,促進學生合作與協同,促進他們自發、自主地學習,促使其積極主動地參與到美術學習活動中。當學生漸漸適應了現有的教法后,教師也就可以偏重于美術知識的灌輸,教學中要求逐步發展學生的意義記憶能力和邏輯思維能力。適當的時候,教師就可以講解示范,側重分析、側重講清問題的實質和事物之間的聯系。有些問題鼓勵學生獨立思考尋求答案,逐步發展學生的記憶能力和邏輯思維能力,從而達到中學美術課程的目標,實現教法的“完美”銜接。

三、 中小學美術學習方法的銜接

作為美術教師,不僅要向學生傳授美術知識,還要教會學生學會學習,讓學生掌握科學的學習方法,是學生提高成績的前提。所以,中小學美術學習方法的銜接也很關鍵。由于小學階段開設課程少,內容較簡單,因而學習方法比較單一,習慣于書面作業,對教師的依賴性強。在學生的學習起始階段,要幫助他們制訂學習計劃、明確學習目標以及實現目標的方法。提醒學生聽課時要集中注意力、進行課堂活動時要積極與同學合作,共同完成學習任務。這樣,一方面可以幫助他們有效地學習美術,另一方面則是為他們的終身學習打下基礎。到了中學階段,教師要慢慢幫助學生改變學習方法,培養他們自學能力。這樣,老師對學生的學習逐步放手,更多地依靠學生自主管理,靠自己自學或獨立完成學習任務。所有這些,都要求一個中學生必須通過自己的思考和學習實踐,進行認真探索,并尋找適合這種新形式的新方法。有不少學生,升入中學仍沿用小學那一套課題學習內容目標的“指令性”方法,缺乏學習的主動性,結果浪費了時間,積累的學習問題越來越多。因此,中小學生學習方法的過渡和銜接更為重要。

總之,中小學美術課程銜接工作的開展,應該得到我們教育工作者的高度重視,并且需要我們共同努力,去研究、去探索科學的銜接手段,在教學內容、教學方法、學生學法等多方面實施有效地銜接。同時,要正確認識銜接過程中所存在的問題,并逐漸克服,群策群力,全面提高學生的美術學習,最終實現中小學美術課程的“完美”銜接。

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(瑞安市外國語學校)