談如何備好一節(jié)數(shù)學課

張金秋

備課對于教師來說是工作中必要的流程,是教師重要的基本功。備課是上好課的基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容很多,是需要老師煞費一番腦筋的,所以必須重視這一環(huán)節(jié)的工作。作為一個想上好課并有所作為的教師,更要從備課做起。要使新課程的理念真正落實到每節(jié)課堂教學中,達到高效課堂是每一位教師面臨的新課題。新課程改革形勢下,如何備好一節(jié)數(shù)學課呢?現(xiàn)結(jié)合我十幾年的教學經(jīng)歷談幾點看法。

一、 備好教材

課堂教學從鉆研教材開始。只有深刻理解教材,準備充分,上課時才能輕松自如,深入淺出。只有對教材的鉆研達到一定的深度、廣度,才能在課堂上輕松面對教學中的任何問題。

(1)從整體出發(fā),系統(tǒng)分析和研究教材。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科,所以,數(shù)學教師要按照“整體-部分-整體”的原則認真鉆研,吃透教材。這就要求教師掌握小學數(shù)學教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系,掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián),吃透重點、難點和關(guān)鍵,精心設(shè)計教案。如《統(tǒng)計》在老教材中,是在三年級才進行簡單的數(shù)據(jù)整理,統(tǒng)計圖要到六年級才學。而新教材更注重數(shù)學知識實際應用能力的培養(yǎng),從一年級開始就學習統(tǒng)計了,到六年級還學統(tǒng)計,一年級上學期就初步滲透象形統(tǒng)計圖,一年級下學期學習簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,六年級上學期學習復式條形統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖。全套教材只有幾個學段不涉及,你看,一個內(nèi)容就分了這么多學段。這就要求我們對教材要有一個全面的了解,對它在每一時段所要達到的目標要非常清楚,才能做到有的放矢。如果在教學中備一節(jié),教一節(jié),不了解這一節(jié)在整體中的地位與其他章節(jié)的聯(lián)系,就很難談上吃透教材和融會貫通。教師對教材的理解不僅要全面,而且要深刻,更要深刻領(lǐng)會編者意圖。教材中每個例題的選擇和每個習題的編排都是經(jīng)過精心設(shè)計,反復推敲的。鉆研教材就要認真揣摩這些編寫意圖,并根據(jù)需要對教材做一些增刪和調(diào)整。能否領(lǐng)會編者的意圖,是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。怎樣領(lǐng)會編者的意圖呢?主要是多問自己幾個為什么。例題為什么這樣設(shè)計呢?習題為什么這樣編排呢?結(jié)語為什么這樣引出呢?

(2)創(chuàng)造性使用教材。創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材,才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一,才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合,也才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求,充分調(diào)動教學雙方的積極性,提高教學效率。

二、 備好程序

(1)根據(jù)學生認知規(guī)律,精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。學生學習新知識的過程,是一個由已知到未知,由易到難,由淺入深,由具體到抽象,由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時,我們每一個教師都要根據(jù)這一規(guī)律,精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié),并根據(jù)當前教學內(nèi)容和學生基礎(chǔ),靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。

(2)啟發(fā)學生思維,精心設(shè)計問題及練習。啟發(fā)思維是課堂教學的靈魂,而數(shù)學的思維來自問題。所以,在教師備課時,要特別重視創(chuàng)設(shè)問題情境。“學起于思,思源于疑。”要有意識地設(shè)置一些困惑的問題,微妙的問題,疑難的問題,以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。把學生學習新知識的過程,設(shè)計成讓學生進行再創(chuàng)造的過程。比如上星期四市級學科帶頭人上的觀摩課《圓的認識》,先創(chuàng)設(shè)情景觀察生活中汽車、火車、自行車的車輪,老師就設(shè)置了幾個問題:車輪為什么都是圓的呢?車軸又為什么都安裝在圓的中心位置呢?這一個個的問題大大地誘發(fā)了學生的探索的欲望,這里面是不是有什么奧秘?也就大大地提高了學生學習新知的興趣。設(shè)計問題要注意精心設(shè)計啟發(fā)設(shè)問的語句,盡量做到語言精練準確,富有啟發(fā)性和趣味性。

三、 備好學生

學生是教學的對象,教師要想教會學生,必須先了解學生,這樣才能調(diào)動學生的學習積極性,有效地幫助學生解決學習中的各種問題和困難。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平的具體需要,有的放矢地進行教學,高質(zhì)量地完成教學任務,也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎(chǔ)上,依據(jù)教學大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則,確定教學的起點和難點,同時考慮相應的教學措施。任何一節(jié)成功的課,必定含有教師再創(chuàng)造的成分,我們不能一概地說創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課,但如果一點不創(chuàng)造,肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以,在備課時,教師必須緊密結(jié)合自身特點和學生實際,合理有效地對教材進行再創(chuàng)造。

備課同課堂教學一樣是科學也是藝術(shù)。備課要做到“心中有理念、心中有目標、心中有教材、心中有學生、心中有教法”,既要遵循規(guī)律,又要大膽創(chuàng)新。備課既要備在眼里、備在心中,又要備在口中、備在手上。雖說備課是艱苦的勞動過程,但也是教師創(chuàng)造性勞動的一個重要組成部分,其中也充滿著藝術(shù)樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時,就會得到收益獲得成功、感到欣慰獲得快樂。

(長興島臨港工業(yè)區(qū)實驗學校)