談如何備好一節數學課

張金秋

備課對于教師來說是工作中必要的流程,是教師重要的基本功。備課是上好課的基礎,這一環節的內容很多,是需要老師煞費一番腦筋的,所以必須重視這一環節的工作。作為一個想上好課并有所作為的教師,更要從備課做起。要使新課程的理念真正落實到每節課堂教學中,達到高效課堂是每一位教師面臨的新課題。新課程改革形勢下,如何備好一節數學課呢?現結合我十幾年的教學經歷談幾點看法。

一、 備好教材

課堂教學從鉆研教材開始。只有深刻理解教材,準備充分,上課時才能輕松自如,深入淺出。只有對教材的鉆研達到一定的深度、廣度,才能在課堂上輕松面對教學中的任何問題。

(1)從整體出發,系統分析和研究教材。數學是一門系統性很強的學科,所以,數學教師要按照“整體-部分-整體”的原則認真鉆研,吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系,掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯,吃透重點、難點和關鍵,精心設計教案。如《統計》在老教材中,是在三年級才進行簡單的數據整理,統計圖要到六年級才學。而新教材更注重數學知識實際應用能力的培養,從一年級開始就學習統計了,到六年級還學統計,一年級上學期就初步滲透象形統計圖,一年級下學期學習簡單的統計表和條形統計圖,六年級上學期學習復式條形統計圖和復式折線統計圖。全套教材只有幾個學段不涉及,你看,一個內容就分了這么多學段。這就要求我們對教材要有一個全面的了解,對它在每一時段所要達到的目標要非常清楚,才能做到有的放矢。如果在教學中備一節,教一節,不了解這一節在整體中的地位與其他章節的聯系,就很難談上吃透教材和融會貫通。教師對教材的理解不僅要全面,而且要深刻,更要深刻領會編者意圖。教材中每個例題的選擇和每個習題的編排都是經過精心設計,反復推敲的。鉆研教材就要認真揣摩這些編寫意圖,并根據需要對教材做一些增刪和調整。能否領會編者的意圖,是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。怎樣領會編者的意圖呢?主要是多問自己幾個為什么。例題為什么這樣設計呢?習題為什么這樣編排呢?結語為什么這樣引出呢?

(2)創造性使用教材。創造性使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質。只有創造性地使用教材,才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一,才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合,也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求,充分調動教學雙方的積極性,提高教學效率。

二、 備好程序

(1)根據學生認知規律,精心設計教學環節。學生學習新知識的過程,是一個由已知到未知,由易到難,由淺入深,由具體到抽象,由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時,我們每一個教師都要根據這一規律,精心設計各個教學環節,并根據當前教學內容和學生基礎,靈活安排各個環節的先后次序及主次地位。

(2)啟發學生思維,精心設計問題及練習。啟發思維是課堂教學的靈魂,而數學的思維來自問題。所以,在教師備課時,要特別重視創設問題情境。“學起于思,思源于疑。”要有意識地設置一些困惑的問題,微妙的問題,疑難的問題,以啟發學生的創新思維。把學生學習新知識的過程,設計成讓學生進行再創造的過程。比如上星期四市級學科帶頭人上的觀摩課《圓的認識》,先創設情景觀察生活中汽車、火車、自行車的車輪,老師就設置了幾個問題:車輪為什么都是圓的呢?車軸又為什么都安裝在圓的中心位置呢?這一個個的問題大大地誘發了學生的探索的欲望,這里面是不是有什么奧秘?也就大大地提高了學生學習新知的興趣。設計問題要注意精心設計啟發設問的語句,盡量做到語言精練準確,富有啟發性和趣味性。

三、 備好學生

學生是教學的對象,教師要想教會學生,必須先了解學生,這樣才能調動學生的學習積極性,有效地幫助學生解決學習中的各種問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要,有的放矢地進行教學,高質量地完成教學任務,也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上,依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則,確定教學的起點和難點,同時考慮相應的教學措施。任何一節成功的課,必定含有教師再創造的成分,我們不能一概地說創造越多就一定是一節好課,但如果一點不創造,肯定上不出一節精彩的課。所以,在備課時,教師必須緊密結合自身特點和學生實際,合理有效地對教材進行再創造。

備課同課堂教學一樣是科學也是藝術。備課要做到“心中有理念、心中有目標、心中有教材、心中有學生、心中有教法”,既要遵循規律,又要大膽創新。備課既要備在眼里、備在心中,又要備在口中、備在手上。雖說備課是艱苦的勞動過程,但也是教師創造性勞動的一個重要組成部分,其中也充滿著藝術樂趣。當你在這項勞動中真正付出心血、流出汗水時,就會得到收益獲得成功、感到欣慰獲得快樂。

(長興島臨港工業區實驗學校)