論如何最大優化英語角在中職學校英語教學中的作用

陳翅恒

（湛江財貿中等專業學校，廣東 湛江 524000）

論如何最大優化英語角在中職學校英語教學中的作用

陳翅恒

（湛江財貿中等專業學校，廣東 湛江 524000）

在中等職業技術學校“能力和素質”教育的前提下，英語角作為英語教學的必要輔助手段，發揮著十分重要的作用。文章主要探討英語角如何最大優化湛江財貿中等專業學校的英語教學經驗。

中職英語教學；英語角；優化

一 英語角在中職學校英語教學中的重要地位和必要性

當今社會的快速發展，對人才綜合素質的要求不斷提高。中等職業技術學校重點是培養素質教育的人才，是以學生獲得實際技能為辦學方向的學校，在中職學校的英語教學中也應始終遵循此方向，使“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統型”的英語課堂教學模式得以改變。著重培養學生運用英語進行交際的能力，使聽、說、讀、寫綜合訓練得到加強。當前，在職業學校中學能看懂英語課文、能用英文寫簡單書信的人不少，可是能聽懂英語廣播的人卻不多，能用流利的英語交談，或用英語進行日常會話的人則屬鳳毛麟角。這種是英語的“聾啞癥”。可見“聽”和“說”是目前在中職學校中學生學習英語的重點和難點。回顧近幾年我校英語角的活動，我體會到:英語角的確可為學生提供一個聽、說語言學習環境，它能培養學生語言交際能力，從而有效地提高了他們的英語水平。所以英語角是英語素質教育中的一個重要輔助手段。

二 湛江財貿中等職業技術學校英語教學現狀和英語角開展情況

湛江財貿中等專業技術學校是一所以文科類為主的國家重點中專學校，在這里英語教學擔負著非英語專業的基礎教學和商務英語專業的專業教學，擔負著向社會輸出外貿型的人才。正如上文所說，湛江財貿中等專業學校英語教學也面臨類似問題。當然英語教研組在安排教學方面努力因材施教，例如生本教育，編制校本教材，盡可能使教學滿足不同水平學生的要求。但是，盡管在課堂上通過多種交際方式與學生互動，但授課班級過大或硬件設備的限制還是讓教師無法做到面面俱到。即使是商務英語專業的學生，也有一部分無法熟練運用英語進行交流，更不用說運用英語處理工作。語言學習有賴于語言環境。但對于處于非英語語言環境下的學習者而言，除了在正式的外語教學環境里有進行知識和技能的學習及訓練外，第二課堂的學習也是語言學習過程的重要環節。湛江財貿學校自2004年起，每星期為學生舉辦一次校園英語角。活動存在至今，已經成為學生第二課堂活動中最普遍和擁有廣泛學生基礎的課外學習活動形式，也是學生重要的語言實踐場所。筆者就湛江財貿學校學生發出問卷143份，主要著眼于學生對語角活動的認識、參與日的、態度、活動表現、困難及效果，力求真實地反映學生英語角語言交際活動的現狀。

表1所提供的是學生關于英語角必要性、參與日的、活動頻率、準備情況等幾個問題的調查反饋意見和數據資料。

問題 反饋 一年級 二年級 三年級你認為英語角有必要嗎 很有必要有比沒有好無所謂33% 66.6% 0% 38% 54% 6% 37.6% 50% 14%你去英語角的目的 提高聽力 10% 6% 5.8%

提高口語無目的，想去就去其他你參加英語角的頻率 每周必去較常去開始常去，后來少偶爾去從不去你是否有意識進行準備 從不準備大多時候有準備偶爾準備84.5% 2% 0 0 21.3% 52.5% 26% 6% 84.2% 0 15.8% 90.7% 1.4% 1.2% 6% 20.9% 46% 32.1% 1.3% 83% 2.4% 14.4% 89% 2.4% 2.8% 2% 13% 35.4% 47% 1.5% 84% 3.6% 22%

數據可以得出以下結論:

(1)學生普遍認同英語角的存在，而且多數參與者希望通過英語角增加接觸英語的機會。

(2)提高英語口語能力是學生參與英語角活動的主要目的。

(3)學生主動學習的意識不強，未表現出應有的積極態度。

表2所反映的是學生進入交際后的具體情況內容涉及交談話題，活動表現、存在困難等。

題目 反饋 一年級二年級 三年級在英語角你談論的主要話題 1.日常生活熟悉的事2.時事熱點3.無固定，說笑寒暄描述你參加的情況 1.以聽為主2.有機會就說3.先英語，后轉化成漢語4.可連貫表達意見主要困難 1.話題知識不夠，無法展開話題2.詞匯有限，表達不出3.不善于主動交際4.覺得水平差，不敢開口54.2% 3% 33.1% 34.1% 30.3% 29% 8.2% 18.8% 52.3% 14.7% 35.6% 58.1% 10.3% 31.6% 29.6% 31.1% 21% 10.1% 15.4% 40.6% 11.3% 29.5% 51.1% 19% 29% 23.3% 36.6% 18% 4% 12.9% 32.1% 8.4% 22.8%

綜上所述可以看出:

(1)學生在進行交際時普遍存在語言知識和語言能力的問題。

(2)話題相關知識有限，妨礙參與者進行深層次、多視角的交際。

(3)學生不善于運用交際技巧。

表3是學生在英語角活動效果的自我評價。

問題 反饋 一年級 二年級 三年級覺得自己參加英語角效果 （1） 好（2） 一般（3） 無明顯效果26.4% 50.2% 23% 25% 45.4% 29.4% 27.7% 44% 28.3%

表三反映，認為英語角活動效果好的學生人數，除二年級為25%,其余各年級都僅略高于25%；反過來，從總體上看，學生英語角的活動還沒有取得最好的效果。

三 英語角低效探因

筆者認為，學生參加英語角活動效果不顯著，其主要原因是:

（一）學生對英語角活動認識不足

在主觀認識上，不少學生把英語角簡單看成是以英語為交際手段開展的一種課外活動，并沒有主動地把它和語言學習有機地結合起來。這種認識在一定程度上影響著學生參與活動的態度。事實上，語言學習主要是通過課堂教學活動來實現的。課外活動被一貫地認為是豐富知識、開發興趣的一種途徑。它不同于嚴格意義上的具體課程的任務學習，不用刻意作出努力來完成。所以在對待英語角活動時，部分學生視它為接觸英語的途徑，以接受“熏陶”的態度進入英語角，希望在與別人的交際中能更多地感受語言，獲取信息。由于他們沒有進行任何語臺或話題內容上的準備不易達到提高口語能力的日的。

（二）學生自主學習的意識和能力不強

學生參加英語角活動的頻率、活動前的準備情況，都從不同側而反映出學牛強烈的被動參與的傾向。這一方面與學生對英語角的認識不足有關，另一方面折射出傳統教育模式的殘留影響。教師往往忽視學生在學習中的主體地位，不注意驅動學生內在的認識動機，長此以往，造成學習自主意識和能力不強的缺陷。這種缺陷反映到英語角活動上來，使學生不善于以英語角為契機，就特定的主題主動尋找各種渠適積極進行準備和積累，以促成所學知識在交際中的有效應用。

（三）輸入不充分、語言能力偏低

以英語作為外語來學習，學生長期以來主要依賴課堂內的輸入。但僅靠課內有限的輸入，要產生大量的交際，難度是很大的。

四 改善和優化措施

（一）英語角的組織與策劃

目前，本校的英語角是學校英語組的一個固定活動。核心力量是英語老師和由相對較好的英語基礎和對英語的熱愛同學組織起來的一個英語培訓班。英語角的主持人從培訓班里擇優選擇。英語培訓班成員每星期組織訓練2次，高年級帶領低年級，主要訓練聽力和口語，只要有進步，都有機會成為英語角主持人。這樣就增強了培訓班內部學習英語的興趣。但英語角和培訓班目前還缺乏很好的系統規范管理。例如有的成員對于每周的訓練不予重視，培訓班還未有十分到位的有力的規章制度。另外，進行全校性的公開選拔，不只是拘泥于英語專業，廣招賢才是一個壯大英語角的很好辦法。我校英語角培訓班成員選擇對象是全校各專業的英語優秀學生。此外，教師的建議很重要。比如說英語角的工作計劃，活動安排等項目都由老師共同商議，和同學們協調。英語角的開展初期最重要，必須以“激發學生學習英語的熱情和主動性”為中心，這個的成功與否直接關系到英語角的后續發展。

（二）時間和場所的選擇

首先，英語角舉行的次數不能太頻繁，因為再美味的食物如果天天吃也會很快使人厭倦。本校英語角選擇在每周一次的星期四，這樣不僅可以讓英語角的準備工作做得更充分，還可以讓同學們始終保持新鮮感。英語角也不適宜在周五至周日舉行，忙碌了一周的學生，不會放過難得的休息時間，回家，放松娛樂，英語角更適合在晚上舉行。夜晚沒有白天的嘈雜，能夠營造出學習的氛圍。結合我校需要晚自修的實際，我們選擇在晚上6:30-7:30。既給到充足時間學生吃飯洗澡，又沒有耽誤晚自修。其次英語角的地點選擇以室外為最佳。相對封閉的場所，例如教室不僅活動范圍受限，而且光線太強，容易拘泥，讓那些本來就不大方的學生更加束手束腳，對活動氣氛的調動相當不利。如圖書館或教學樓前的空地或長廊就比較適合。因為人流量大，環境優雅，對擴大英語角的知名度和吸引力很有幫助，也更容易讓學生輕松隨意的發揮。

（三）宣傳工作

宣傳工作可以從以下四個方面來開展:①在學校的幾個學生出人頻率高的公告欄張貼海報，這是最簡單也最常用的宣傳方式。海報的設計一定要突出主題，具有吸引力;②學生會及英語培訓班的學生和英語角的參與學生要積極地在各自的班級和宿舍對英語角進行宣傳;③英語教師在各自上課的班級對英語角進行宣傳;鼓勵學生④邀請外校的同學、老鄉或自己的朋友前來參加英語角，事實上，這也是相互取長補短，提高學習的機會。

（四）活動的設計與安排

參加過本校英語角的學生都知道，每次的英語角都會有一張資料和一個主題。這樣做的目的不是要限制話題，而是希望借主題為“引子”，幫助那些因為膽怯不敢開口或不知如何開口的學生找到方向。主題的挑選也很重要，一定要充分考慮學生的實際水平，選擇一些讓他們有發揮余地的話題，比如可以從諸如“運動”、“購物”等簡單的話題開始，然后再視具體情況逐漸加深難度，幫助學生進步。此外，僅僅靠特定的話題還遠遠不夠。一些比較內向的學生往往還需要別人的帶動才能慢慢克服心理問題因此，英語角還必須有專門的“粉絲”。比如可以安排幾個外向的同學專門應對可能的冷場局面，一旦發現有光看不說的同學就馬上主動與之交談，調節氣氛。

前面提到的只是英語角常規的活動。在這樣的慣例進行一段時間后，有些學生就可能會因為失去新鮮感而產生審美疲勞，這個時候就需要通過不斷的更新來加以調劑。我校舉辦的英語晚會就是一個很好的方法，比如以圣誕節為主題的圣誕晚會和以萬圣節為主題的萬圣節晚會都是很好的素材。這樣既豐富了英語角又讓學生對西方文化有了更多的了解，對英語學習是很重要的。讓英語角展現出多元化的風格。

當參加英語角的學生水平都得到較大提高的時候，英語角還可以開展英語詩歌朗誦、英語話劇表演、英語口語競賽和英語演講比賽的技能學習訓練，這相當于為學校今后參加此類活動設置了一個龐大的人才庫。

（五）英語教師與外教的參與

本校的英語角每次都會有英語教師和外教在場指導，外教是主要角色和起主要作用。據同學們反映，外教是英語角的一大亮點。同學們喜歡外教的幽默，又可以聽到地道語音的英語，還可以了解了不同的文化習俗、社交禮儀。

（六）定期總結與獎勵機制

就像所有的學習過程一樣，英語角開展的成效如何也需要學生的反饋。因此，負責英語角管理的老師和學生應該與參與英語角的同學進行定期的溝通，總結得失，發現問題予以改進。此外，適當的獎勵也能起到正面作用。比如可以對在英語角工作突出的同學和參與英語角取得很大進步的同學等進行表彰和鼓勵，讓他們繼續發揮優秀榜樣的良好作用。

五 結 論

隨著湛江財貿學校英語角的進一步開展，各項工作也將有一個全新的開始。廣大學生盡情利用英語角來努力提高自己的英語實用能力。通過英語角讓英語會話成為學生的一種習慣，變化為技能，讓英語教學真正體現“以能力和素質為中心”。校園英語角作為學生課堂之外提高聽說能力的一種重要途徑，我們要重視它的建立，更要重視它的維護，積極尋找一切有效途徑使之得到不斷的發展與完善。參考文獻：

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(責任編校：張京華)

G623.31

A

1673-2219（2010）07-0145-04

2010－03－03

陳翅恒（1981－），女，廣東湛江人，湛江財貿中等專業學校助理講師，主要從事中專英語教學與理論研究。