任務型教學在英語課堂中的滲透

洪 冰

摘要:本文介紹了筆者在高中英語課堂教學中采用任務型教學模式的具體實踐,建議在高中英語教學中可以設計三種類型的任務:1.與生活相關的任務;2.學以致用的任務;3.促進學生全面發展的任務。

關鍵詞:任務型教學模式,任務

教育部新頒發的英語課程標準倡導采用任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知,體驗實踐,參與和合作等方式,逐步達到教學目標規定的要求。教師要在教學目標的引導下施教,使學生能在任務型教學方式下感受成功,并在學習過程中獲得情感體驗,調整學習策略,形成積極的學習態度,促進其語言實際運用能力的提高。我在高中英語課堂教學中做了以下嘗試,以求探索有效運用任務型教學模式的途徑。

一、教材是教師實施教學計劃的依據

現行高中英語教材有著完整的知識體系和技能訓練體系。教師應根據學生的特點靈活運用教材,為學生創設生動的,與其生活相關的任務型活動,以此激發學生的學習熱情。例如:在學習了SEFC BOOKⅠA Unit 4 Travel 后,圍繞“Travel”這個話題,先讓學生看一段介紹長城的錄像,然后假設要組織學生去北京旅行,讓學生遵循旅行前、中、后的時間順序完成下列任務:

①Choose a good travel agency.

②Useful articles taken for traveling.

③Instructions during the travel.

④How to deal with an incident during the travel?

⑤After the travel.

“travel”是學生比較熟悉的話題,因為大多數學生都有旅行的經歷。由于先給了學生這樣一個情景——去北京旅游,所布置的學習任務又都圍繞這一明確的的話題展開,因此學生在完成任務的過程中不僅有話可說,而且用英語表達也十分順暢。現將學生完成此項任務的全部過程分階段介紹如下:

在完成第一個任務“選擇一個好的旅行社(choose a good travel agency)”時,學生比較了解各個旅行社提供的報價(cost),旅游路線(route),旅游景點(scenic spots)以及導游的素質和經驗(the quality and experience of the guide)等。

在完成第二個任務后“旅行中攜帶的有用物品(Useful articles taken for traveling)”時,學生則從必要的證件(necessary documents),服裝(clothes),日常用品和藥品(daily necessities and medicine)設備(equipment)及書籍(books)等幾個方面進行了充分的討論。

第三個任務是“旅行中的注意事項”,學生經過討論做出了以下回答,從中可以看出這個任務較好的啟發了學生的發散思維。

在完成第四個任務“如何應付旅行中的突發事件”的過程中,有一組學生用角色扮演的形式,生動形象的把如何丟了行李,又如何找到行李的一系列過程表現了出來。

在完成第五個任務“旅行之后”時,學生根據錄像中展現的旅游景點介紹寫下自己的觀感。由于前期的聽力和視覺材料的輸入(北京旅游)為學生的口頭表達做了充分的準備,因此學生都能在英語寫作中不同程度地表達自己的見聞。

二、學以致用的任務

英語教學的目標之一是通過師生之間和生生之間的互動培養學生運用英語進行交際的能力。任務型教學模式作為交際教學思想的一種發展形態,使得語言運用的基本理念能夠在教學時間中得以體現。教師運用任務型教學模式時,應設法使所設計的教學活動一方面能貼近學生的日常生活,使學生學會運用英語解決生活中的實際問題;另一方面也能滿足學生在將來社會生活中運用的需要,為其未來發展做好準備。例如,教學SEFC BOOK IB Unit 16 fire時,圍繞“制定一個家庭火災逃生計劃”(make a home fire escape plan)這一主題,筆者為學生設計了下列任務:

①Find the fire hazards of the rooms of the house

②Correct the fire hazards

③Safety tips to make a house safe

④How to respond safely to home fires

火災會給人類帶來很大的危害,稍有不慎就會造成巨大的人員傷亡和財產損失。如果學生具有一定的火災防范意識和掌握一些自救措施,就能在生活中有效地防止火災的發生或減輕火災所造成的傷害。因此,筆者在該單元教學中設計了上述任務,其目的在于使學生能夠運用英語解讀真實生活中所存在的問題,從而達到“為用而學,用中學,學中用”的目的。

三、促進學生全面發展的任務

高中英語課堂教學在教授學生英語知識和技能的同時還發展學生的學習能力。學生的學習能力包括想象能力,思維能力,創新能力,合作能力和協調能力等。學生只有具備了這些不同的能力才能適應社會發展的需要。另外,在英語教學過程中,教師還要使學生的聽,說,讀,寫四種語言技能得到發展。語言技能是通過語言學習和語言實踐培養起來的,兩者構成了一個互為支撐,互為發展的有機整體。任務型教學模式在發展學生的語言技能和提高其學習技能方面具有明顯的優勢。

任務型教學模式是語言教學的有效途徑,同時也是一種新型的教學方式,因此需要教師在教學中大膽實踐,積極探索,使任務型教學下的英語教學課堂能夠在提高學生的英語實際運用能力上發揮出最大的效應。

參考文獻:

1.中華人民共和國教育部《2001-2010年全國基礎教育課程改革的目標》

2.《英語課程標準》[Z]. 北京師大出版社。