情感教育在英語教學中的應用

盧小勤

摘要:情感教育在教學中的作用非常重要。英語教學實施情感課堂教學,陶冶了學生的情操,激發了學生的學習動機,提高了學習的效率,促進了英語教學,對全面推進素質教育有著重要的作用。

關鍵詞:情感教育,英語教學

心理學研究表明,在青少年心理成長發展過程中,情感發展是他們社會發展中最重要的因素。美國教育學家布盧姆說過:“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學習得更加輕松、更加迅速。積極學習英語的過程就是智力因素和情感因素協調發展的過程。”因此,情感教育在教學中的作用非常重要,教師只有把認知和情感融為一體,彼此促進,和諧發展,才能使學生的學習產生更高效率。

一、情感教育的意義

情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。當事物滿足人的需要時,就產生滿意、愉快、喜歡等情感體驗。英語新課程標準也指出,情感態度是基礎教育階段英語教學的主要內容之一,它主要包括:興趣、動機、自信、意志和合作精神等非智力因素,可以具體化為學生對科任教師的情感和對英語學科的情感。對學生來說,情感總是伴隨學習的全過程,影響著學習動機的強弱、學習積極性的高低、學習成績的好壞。情感既是英語教學的手段,也是英語教學的目的,起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用,直接影響學生的智力發展和認識水平。 因此,教師要重視感情的投資,要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,通過自己的言行、表情向學生傳遞親切、鼓勵、尊重、信任的情感信息,這樣有助于良好課堂氣氛的形成,取得較好的教學效果。

二、情感教育在英語教學中的應用

所謂情感教學就是教師在教學中“以人為本”,運用心理學的理論和方法,有意識地激發和調動學生學習英語的積極情感因素,培養學習興趣,增強學習動機、自信心、主動性和目的性,提高英語教學效果,從而實現教學中的師生共同參與并和諧發展,促進學生整體素質的提高和個性的發展的方法。 蘇聯教育家馬卡連柯也說過:“教育技巧也表現在教師適用聲調和控制自己的面部表情上,做教師不能沒有表情,不善于表情的人就不可能做好教師。”

1.實施愉快教學,積極發揮教師的情感因素

愉快教育,就是通過創設愉悅的育人情境,提高教育教學效果的一種教書育人思路,它的實質是在愉快的教學氣氛中更加有效地貫徹啟發式的教育原則。教師在教學中的主導情緒應是快樂的,能通過情感所具有的感染功能,以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。當教師帶著微笑,懷著喜悅的心情走進教室里時,學生會倍感親切、溫暖,快樂之情油然而生,能使他們敞開心扉,更好地接受新的信息。可見,快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用,對教師的教學活動也有相應的促進效果,快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。教師要創設一種愉快的教育氛圍,首先必須自己保持愉快的心境,教師不僅要有一顆愛心、誠心,還應當培養和保持一顆“童心”,理解“童趣”。教師只有真誠地愛學生,面對學生時才會產生親切感,形成自身愉快的教學心境和良好的教學情感。

2.走進學生心田,培養和諧的師生關系

教師應重視師生交往中的情感因素,以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應,促成師生感情交融,發展和諧的師生關系。教師對學生的信任和尊重,是培養良好師生關系的重要條件。無論是上課還是下課,無論是學習上還是生活中,一旦學生遇到挫折或者面對困境,教師要鼓舞其克服困難,幫助其總結經驗教訓。千萬別嚇唬、埋怨、潑冷水,讓學生失去信心或造成緊張的心理。心理學家的研究和教育實踐表明,如果教師熱愛學生,對學生抱有良好的期望,那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵,學生在得到鼓勵后,會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬,產生上進的信心和決心。教師不僅要靠知識的內在力量影響學生,還要靠自己崇高的人格、品質去感染學生,還要時刻關心學生的思想狀況、家庭情況,讓學生把教師作為談知心話的大朋友。

3.營造良好的教學氛圍,尊重、寬容、善待學生

營造和諧課堂氛圍,使學生對英語感興趣,利用課堂時間,結合學習內容,盡可能地把情感態度的交流和討論滲透到英語學習的內容和學習過程之中。在課堂上,學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系。當今的英語教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系,而且這些人際關系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而,教師的微笑、得體的言談和對學生經常性的鼓勵和關愛以及學生相互間的默契與合作不僅能夠融洽課堂氣氛,而且能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學效果。

4.采用多種教學方法,激發學生興趣

(1)進行情景教學:英語教學中,教師應充分利用實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等最常用的直觀道具,為學生創造一種學習英語的語言環境,讓學生置身于直觀生動形象情景中。例如在學習pen, paper, chair, moon, mountain等單詞時,可直接演示實物或在黑板上畫上寥寥幾筆,既形象生動,又能使學生很快掌握。

(2)使用多元化教學手段:無論何種教學手段,如果只是千篇一律地重復,學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動,才能長久地吸引學生。諸如兩人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動,都能產生這種效果。

(3)創設說話環境:情景能使抽象的語言具體化、形象化,在生動、形象的情景中講解操練英語知識,能促使學生理解、記憶所學英語和提高實際運用語言的能力,使英語課堂教學趣味化、形象化。為此,我把Free Talk引入課堂。讓課前事先做好準備的兩個或多個學生進行話題自定的對話表演,幽默詼諧,頗似小品。由于輪流進行,學生們都非常珍惜自己一顯身手的機會,準備充分,表演認真。這樣不僅鍛煉了學生的聽說交際能力,而且活躍了課堂氣氛,學生興趣越來越濃厚,學習質量也得到了大幅度的提高。

三、情感教育在英語教學中的作用

1.陶冶學生的情感情操

哲人詹姆士說:“人類本質中最殷切的要求是:渴望被肯定。”愉快、和諧的情感交流是教師對學生發自內心的、真摯的肯定性評價,也是學生對教師教學水平的認可、教育藝術的贊賞,乃至情感的依賴,是師生間最高的褒獎。研究者和理論家們指出,“課堂在本質上是一個學生釋放和交流情感的地方,良好、融洽的人際關系是學生恰當地形成社交能力與情感的關鍵因素”。建立和睦的、支持性的人際交往關系是學生培養、調控自己的情感形成健康人格的有利因素。

2.激發學生的求知欲

由于學生在教師的啟發下學會了學習的方法,培養了一定的自學能力,如:教單詞是在教師肢體語言的形象而詼諧的表演中,掌握得又快又準,課文是在教師情感投入的點撥中,背誦得有板有眼,由此所產生的效應對其它學習也有觸類旁通之功效,能舉一反三地學習新的知識,學習上就會事半功倍,同時讓學生始終保持強烈的求知欲,積極努力地進行學習。

總之,教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程,也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。只有關注學生的情感,陶冶學生的情操,激發他們的學習愛好,培養良好的學習習慣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,幫助他們不斷地克服學習中的消極情緒,使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力,才有望為學生終身的英語學習和發展,以及健全人格的形成奠定堅實的基礎。因此,在英語教學過程中實施情感教育是不可忽視和毋庸質疑的。每位教師都應在自己的教學實踐中不斷地加以探究和總結。唯有如此,我們才能使學生更好的學好語言知識和運用語言技能。

參考文獻:

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