職業(yè)院校模具專業(yè)存在的問題及其對策

狄慶華

（江蘇省鹽城技師學院江蘇鹽城224002）

職業(yè)院校模具專業(yè)存在的問題及其對策

狄慶華

（江蘇省鹽城技師學院江蘇鹽城224002）

隨著我國模具工業(yè)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，近年來職業(yè)院校模具專業(yè)規(guī)模不斷擴大,教學矛盾也日益突出。本文從招生、教學、就業(yè)等方面，就模具專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過程中存在的問題及相應(yīng)對策進行了探討。

職業(yè)院校；模具專業(yè)；問題；對策

江蘇省鹽城技師學院是國家首批高技能人才培養(yǎng)示范基地之一，是國家重點技工學校，全日制在籍生2.3萬多人，其中模具專業(yè)學生3000多人。2009年暑假期間我院承辦了人力資源和社會保障部主辦的模具設(shè)計與制造新技術(shù)第一、二期師資培訓班，來自全國30個省市的60名教師就國內(nèi)職業(yè)院校模具專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展進行了研討。我院還組織教師到江、浙、滬等地，調(diào)研企業(yè)對模具人才規(guī)格的要求。筆者現(xiàn)在此基礎(chǔ)上提出職業(yè)院校模具專業(yè)建設(shè)與發(fā)展過程中存在的問題及解決對策，供大家參考。

第一，校際競爭愈加激烈，校間發(fā)展不平衡。

全國各類高校開設(shè)模具專業(yè)的數(shù)不勝數(shù)，很多縣級職業(yè)學校都開辦了模具專業(yè)。我院現(xiàn)有模具專業(yè)學生人數(shù)在3千左右。該專業(yè)生源質(zhì)量差，基礎(chǔ)薄弱。職業(yè)院校在模具專業(yè)上競爭已不是量的競爭，而是質(zhì)的比拼。

對策：進行分層次教學。很多初中生和高職生上職校是登記入學的，對這些新招收學生要進行摸底考試，讓成績好的學模具鉗工，讓成績一般的學普通鉗工。模具專業(yè)應(yīng)僅招收高中生，不招初中生，因為初中生未學立體幾何，空間想象力差，學習困難，在模具專業(yè)難以學有所成。

第二，對模具專業(yè)培養(yǎng)目標、模具鉗工核心技能理解模糊。

目前有三種觀點，一是認為數(shù)控加工中心的操作、數(shù)控銑床操作、電脈沖、線切割等（模具工藝范疇）為核心技能。二是以模具的設(shè)計、裝配、調(diào)試、維修技能為核心技能。三是認為上面的技能全要掌握，即培養(yǎng)全能型人才。

對策：深入企業(yè)調(diào)研，摸清企業(yè)在人才規(guī)格上的要求，在教學目標上有一個合理定位。我認為模具的設(shè)計、裝配、調(diào)試、維修技能是模具鉗工核心技能，理由是國家職業(yè)大典把模具放在工具鉗工范圍內(nèi)，從企業(yè)的實際情況看，每一種機床都是一個工種，都有專人負責，模具鉗工只負責模具的設(shè)計、裝配、調(diào)試、維修（大型企業(yè)由專門的模具設(shè)計人員設(shè)計）。全能型人才企業(yè)是歡迎的，但對培養(yǎng)而言不切實際，因為三年時間太短，要求全能必會導致學生對每一項具體技能都淺嘗輒止，難以達到專。2005年東部地區(qū)模具制造工大賽要求全能型的人參賽，除學校外，江蘇、上海所有大中型企業(yè)選不出一個人參加比賽，從一個側(cè)面說明了企業(yè)在人才規(guī)格上的要求，即全能型人才不是企業(yè)必需的。合格的模具鉗工的核心技能是模具設(shè)計、裝配、調(diào)試、維修，基本技能是鉗工的基本功，相關(guān)技能是車、刨、磨、銑，拓展技能是線切割等數(shù)控設(shè)備操作，核心技能和基本技能必須熟練掌握，相關(guān)技能、拓展技能作一般了解即可，主要是熟悉這些設(shè)備的加工工藝、加工精度。核心技能應(yīng)該在校園內(nèi)還是在企業(yè)形成？我認為必須在校園內(nèi)基本形成，下廠實習只能是鞏固和提高。核心技能一點都不具備的人企業(yè)是不歡迎的。

第三，缺少一個適合職業(yè)院校模具專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的場地。上海市模具協(xié)會劉德普秘書長到某職業(yè)院校參觀后說“學院設(shè)備不少，但沒有適合模具專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的場地”。有的職業(yè)院校未添置一臺模具設(shè)備，模具專業(yè)的學生在校期間沒有制造過一副模具。

對策：創(chuàng)建一個適合模具專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的場地，加大模具設(shè)備投入。要滿足現(xiàn)有模具專業(yè)學生的實習，必須配套如下實訓實備，可分二步實施。第一步是須首先到位的實訓設(shè)備、設(shè)施，如表1所示。可第二步到位的實訓設(shè)備設(shè)施如表2所示。

表1 模具實習必要設(shè)備表

模具制造牽涉的設(shè)備、工種較多，工作量大，必須成立機加工組，成員至少有：2名車工，1名磨床工（兼外圓磨床），2名線切割工（兼電脈沖），1名銑工兼刨工，1名沖床、注射機試模工，1名熱處理工，離開這些設(shè)備和操作設(shè)備的人，制造模具就是空談。

第四，缺少一支適應(yīng)職業(yè)院校模具專業(yè)高速發(fā)展的師資隊伍。

表2 模具實習必要設(shè)備表

當前職業(yè)院校模具專業(yè)課教師少，專業(yè)水平較低，難以勝任模具專業(yè)的教學。他們的主要問題是模具設(shè)計能力差，模具圖做不出來，對模具工藝不熟悉，導致模具制造不出來，教學質(zhì)量難以保證。

對策：創(chuàng)建一流的教師隊伍。沒有一流的教師就沒有一流的教育，教師的質(zhì)量決定了學生的質(zhì)量，因此，提高教師的模具專業(yè)水平是突破口。可以采取如下措施：一是到企業(yè)直接招聘工程技術(shù)人員。由于模具是一個實踐性、經(jīng)驗性很強的專業(yè)，直接從企業(yè)招聘可以立即為我所用；二是從名牌模具學校招收素質(zhì)較好的畢業(yè)生，再送企業(yè)一線培養(yǎng)1～2年；三是將現(xiàn)有教師送到有較強模具專業(yè)的高等學院培訓；四是請名牌學院、名牌模具專業(yè)、知名教授到職業(yè)院校上課。五是職業(yè)院校利用暑假開設(shè)內(nèi)部模具培訓班。

第五，理論教學計劃不夠完善。

看懂裝配圖是理解模具結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)，但有些職業(yè)院校裝配圖知識還沒有講授就已開始講授模具設(shè)計課程，造成學生學習困難。有些職業(yè)院校給作為模具專業(yè)主干課程的冷沖模設(shè)計和塑料模設(shè)計安排的課時偏少，模具技術(shù)難以掌握。

對策：科學合理地制定模具理論專業(yè)教學計劃。要想創(chuàng)建精品模具專業(yè)，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人才，就必須使學生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、先進的設(shè)計技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)。

第六，未制定出一個先進的、切實可行的模具實習教學大綱，模具的制造沒有列入現(xiàn)有大綱中。

學校要把專業(yè)辦成精品，辦出特色，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。職業(yè)院校模具專業(yè)的學生在專業(yè)理論上難以超過高等院校學生的水平，如果在模具制造上又沒有特長，長期下去模具專業(yè)很難會得到社會認可，整個專業(yè)就會逐漸萎縮。

對策：科學制定模具專業(yè)生產(chǎn)實習大綱。要求所培養(yǎng)人才具有分析、解決有關(guān)模具及其制品成型工藝技術(shù)問題的能力和生產(chǎn)現(xiàn)場管理的能力，在技能上達到模具高級工、技師水平。江蘇省鹽城技師學院的做法是：教學設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備一致，教學組織與企業(yè)的生產(chǎn)組織形式相同，教學內(nèi)容不停留在模擬軟件、模具模型的教學上，而是與企業(yè)模具生產(chǎn)過程一樣，經(jīng)過車、刨、磨、銑、熱處理、線切割等設(shè)備的加工和鉗工裝配調(diào)試再在沖床上試模出合格的產(chǎn)品來，所有模具可以直接投入企業(yè)生產(chǎn)。在校期間確保每個學生完成設(shè)計、制造、調(diào)試2～3副典型的冷沖模和1～2副典型塑料模。經(jīng)過如此的培養(yǎng)過程，學生必將受到企業(yè)的歡迎。

第七，學生實習的材料、工具費計劃投入逐年減少，造成模具制造課無法開課，實習任務(wù)難以完成，教學質(zhì)量難以提高。

對策：加大學生實習的材料、工具費投入是保證模具教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊”，筆者認為模具專業(yè)每學期每生的實習材料、工具費下?lián)懿粦?yīng)低于230元。

第八，產(chǎn)教結(jié)合的力度不夠。

模具實習教學成本太高（如慢走絲線切割教學），必須要產(chǎn)教結(jié)合。但如果真實行產(chǎn)教結(jié)合，加工速度、加工水平又達不到企業(yè)的要求。

對策：逐步提高教師與學生的慢走絲線切割等模具設(shè)備的操作水平，真正邁出產(chǎn)教結(jié)合這一步，這是模具專業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是讓學校走進企業(yè)，讓企業(yè)進入校園的一條捷徑。為充分發(fā)揮各種設(shè)備的優(yōu)勢，走出一條校企合作的新路，可分幾步走：（1）開展車、刨、磨、銑床、慢走絲線切割沖床、注射機等設(shè)備的外加工。和企業(yè)人士多聯(lián)系，請他們外設(shè)加工。這樣一方面能提高教師和學生的水平，另一方面又能給學院增加創(chuàng)收。當然學院要給政策，對聯(lián)系業(yè)務(wù)人員和加工人員進行獎勵，充分調(diào)動師生對外加工的積極性。（2）為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。（3）接受企業(yè)的模具設(shè)計與制造工作和機床設(shè)備的維修工作。（4）參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和研制工作，與企業(yè)進行深層次合作。（5）自主研發(fā)產(chǎn)品，打造學院自己的品牌。

第九，模具制造涉及面廣量大，牽涉設(shè)備、工種較多，教師教學工作量是一般授課的3倍以上，且難以組織教學，因此教師不愿上模具制造課程。

對策：政策導向和傾斜。學院在課時、獎金上要傾斜，在評優(yōu)、評職稱上本專業(yè)教師要優(yōu)先，同時組織上也要關(guān)心。

第十，模具專業(yè)畢業(yè)生在模具崗位上就業(yè)率低，對口就業(yè)屈指可數(shù)。

對策：采取措施，提高模具專業(yè)學生在模具崗位上的就業(yè)率，保證就業(yè)質(zhì)量。要正確處理好招生、教學質(zhì)量與就業(yè)的關(guān)系。沒有學生就談不上教學質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量；沒有好的教學質(zhì)量，畢業(yè)生將不會得到企業(yè)的認可，就不會有好的就業(yè)質(zhì)量；沒有好的就業(yè)質(zhì)量對招生數(shù)量和生源質(zhì)量就會產(chǎn)生巨大的反作用。一個學生未能安排就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量不高，就會出現(xiàn)該生家庭附近1～2個村的學生近兩年內(nèi)不愿就讀該校或該專業(yè)。就業(yè)的方向主要是國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)：上海、江蘇、浙江、福建、廣東、山東，因為這些地方工資水平高、勞保待遇好。如上海，現(xiàn)有模具企業(yè)1500多家，年產(chǎn)值105億元，從業(yè)人員7萬多人。

第十一，有些職業(yè)院校模具專業(yè)的人才與設(shè)備分布在不同系部，有的系有模具設(shè)計教師缺設(shè)備，有的系有設(shè)備缺模具設(shè)計教師。

對策：成立模具技術(shù)系。必須整合學院模具專業(yè)的有限資源，在人、設(shè)備上優(yōu)化配置，以便在模具的設(shè)計與制造上及模具專業(yè)的教學研究上取得新發(fā)展、獲得新突破。

[1]張永江.高職模具專業(yè)的教學改革實踐[J].機械職業(yè)教育,2003，（3）:22-23.

[2]曹延欣,閆占輝,等.《模具設(shè)計》課程的教改實踐[J].理工高教研究,2008,27（4）.

[3]劉曉輝,吳云艷.模具專業(yè)教學體系的革新實踐[J].裝備制造技術(shù),2009,（1）.

（本文責任編輯：謝良才）

（本欄責任編輯：王恒）

G717

A

1672-5727（2010）07-0044-02

狄慶華（1961—），男，江蘇泰興人，江蘇省鹽城技師學院高級講師，機械系副主任，江蘇省有突出貢獻的高級技師，享受省政府津貼，研究方向為模具專業(yè)教學。