示范應用型本科高校大學形象建設芻議

王全林

(皖西學院教育學院,安徽六安237012)

示范應用型本科高校大學形象建設芻議

王全林

(皖西學院教育學院,安徽六安237012)

隨著安徽省2009年示范應用型本科高校的省級立項建設,示范應用型本科高校的發展定位及其示范形象、應用形象建設問題便提上了議事日程。從概念體系與大學形象建設要素、應用“型”與應用“性”形象的區別、大學精神形象與應用型形象的關系、應用型本科形象的持續時間問題、應用文化建設諸方面對示范應用型本科高校形象建設問題進行了系統思考。

示范應用型本科高校;大學形象;建設;思考

一、問題的提出

隨著高教大眾化與高教地方化的發展,地方院校紛紛高舉應用本科大旗。地方本科院校走應用型發展道路既是大勢所趨,更是培育核心競爭力的關鍵。

在此背景下,為在體制機制上實現突破,為有效引導一般地方院校堅持地方應用型發展道路,立足地方、依托地方、服務地方,科學定位,以培養應用型人才為主要辦學特色;為引領地方院校創新應用型本科人才培養模式,加強應用型學科專業建設,增強服務地方能力,安徽省于2009年在高等學校本科教學質量與教學改革工程中,在全國率先啟動了省級示范應用型本科高校建設。當年,皖西學院攜手安徽科技學院、合肥學院、宿州學院、銅陵學院獲批省級示范應用型本科高校立項建設單位。

2010年4月,中共安徽省委、省人民政府出臺《關于建設高等教育強省的若干意見》(皖發[2010]9號),重點建設一批包括“5所左右示范應用型本科高?！痹趦鹊闹攸c高校,“使其達到國內同類院校先進水平。通過重點高校建設,引導各類高?？茖W定位、特色發展,提高我省高校的整體競爭力。”由此,示范應用型本科高校建設作為提高我省高教整體競爭力的重要組成部分,正式躋身高教強省建設方陣。

此前,雖然在基礎教育新課改進程中的示范性中小學建設業已深入人心,國家級示范性高等職業院校建設(人稱高職“211工程”)也是如火如荼,但是,由于示范應用型本科高校立項建設是我省率先啟動、全國首創的質量工程建設項目,在究竟何謂“示范應用型本科高?！倍歼€沒有明晰界定的情形下,它們究竟應該在哪些方面發揮示范引領作用,究竟要樹立怎樣的大學形象來建構與彰顯示范形象,以與社會期待相匹配,便具有強烈的實踐觀照意義。

雖然上述五所立項建設單位在示范應用能力建設方面都在全力以赴、緊鑼密鼓地身體力行,但由于大家都還在嘗試摸索,目前國內既無直接先例可援,又缺系統理論指導,直接以“示范應用型本科”為題的學術論文屈指僅數其二[1][2],直接以應用型本科高校形象為題的論文目前僅筆者一篇拙文[3],因此本研究更具理論觀照意義。

二、示范應用型本科高校究竟應該樹立怎樣的大學形象

在高等教育叢林中,示范應用型本科高校建設本身屬新生事物,其示范能力建設及其形象建構本身的研究與實踐尚處在“路漫漫其修遠兮”的上下求索的起步階段,但示范應用型本科高校形象建設并非就真的“空穴來風”,停留于“真空”地帶而無所借鑒。對此,我們可以先從概念體系結構視角予以剖析。

(一)概念體系視野中的示范應用型本科高校形象問題

從內涵與外延的概念體系著手,從有關分類視角看,示范應用型本科高校及其形象的上位概念體系至少可從三個層面予以解讀:

其一,從本科高等學校體系及其形象建設視角予以解讀。

即:示范應用型本科高校(形象)→應用型本科高校(形象)→本科高校(形象)。

雖然示范應用型本科高校的出現及其形象建構問題確屬新鮮事物,的確暫無“示范性應用型”本科高校建設經驗及其形象展示的先例可援;但這并不絕對意謂著示范應用型本科高校就“空穴來風”般懸置“真空”而無所借鑒。其直接上位概念是應用型本科高校,全國打此旗號者少說也有二三百之眾,應用型本科的建設、發展及其形象期待問題,現有的探索與研究并不鮮見。再者,從其最終歸屬看,示范應用型本科高校不管如何定位與特色發展,最終都是在辦本科教育,本科教育固有特性與內涵是其根本的生存之基。一句話,再怎么崇尚應用,彰顯示范,最終還是要“固本”。如學科建設龍頭地位、學術自由理念、大學精神、大學理念及其現代大學制度建設等,畢竟屬于各類型本科共通的。

從此層面看,示范應用型本科高校建設及其形象建構,首先是辦本科、辦大學,然后才是在堅守應用型定位中去追求示范形象效應。

其二,從應用型高校體系及其形象建設視角予以解讀。

即:示范應用型本科高校(形象)→應用型本科高校(形象)→應用型高校(形象)。

按此邏輯線索,示范應用型本科高校從屬于應用型高等教育體系。在聯合國教科文組織《國際教育標準分類》(1997年修訂版)中,本專科教育大體屬于第5級,本身又分為5A、5B兩種類型,5B級大體相當于我國的高職高專教育,5A又分為5A1、5A2兩個亞型,5A1按照學科建制發展,大體對應我國的研究型或教學科研型,5A2基本上與應用型本科相匹配。從國內及國際上看,5A2與5B屬于應用型高等教育體系,像歐洲的應用科技大學、多科技術學院與美國的社區學院之類分別是其本專科的典型代表。

依此線索追蹤,示范應用型本科可到國內外的應用型高等教育體系中尋“根”,尤其是應用型本科高教體系中尋求發展路徑與實踐智慧,并以此經驗探索應用形象建構道路。如張妙弟等提出的“應用型大學‘大學圈’”概念[4],就有其啟示價值。

其三,從示范性學校體系及其形象建設視角予以解讀。

即:示范應用型本科高校(形象)→示范性高等學校(形象)→示范性學校(形象)。

按此邏輯線索,雖然應用型本科高校的“示范”能力及其形象建設無先例可考,但是國家級省級示范性高等職業院校建設經驗及其形象展示已有所建樹,省級示范性普通高級中學建設經驗及其形象展示已歷15載,至少在“示范性”建設層面它們能夠給應用型本科院校以方法論的借鑒,尤其是示范性高等職業院校建設及其形象建構更是直接有著應用型高等教育的共性基礎,其直接借鑒價值更為突出,如社會服務能力建設方面、產學研合作機制探索方面、重點專業尤其特色專業群建設經驗方面、應用性教學方法改革與教學管理機制創新等領域。

解讀層面與解讀視角不同,自然就影響到示范應用型本科發展定位及其形象建設戰略。

(二)大學形象建設要素視角下的示范應用型本科高校形象建設問題

所謂大學形象,是指內外公眾“對某所大學客觀現實的整體印象與評價”,“其實質乃是大學客觀現實的外化,是大學質量、水平與實力的中介顯示與折射?！盵5]雖然公眾對某所大學的“整體印象與評價”是心理上對某所大學的組織現實經整體感知后所留下的總體印象與評判,但公眾在具體展開形象評價時,首先往往是就其所接收到的大學組織行為及其變化的某一具體形象信息來予以研判的,然后通過對這些形象信息的系統化整合,才會形成完整的大學組織形象意識。因此,大學在塑造與傳播組織形象時,雖然要以整體形象為出發點,并須站在形象意識的高度來待人接物,但是其具體化、對象化還是要靠哪些具體要素層面的操作與積累。

這于示范應用型本科高校的大學形象建樹而言,就啟示我們首先要解剖大學形象的建構要素,以便更有針對性地開展工作。對于大學形象要素問題的研究與歸納,自然仁者見仁,智者見智。有的從影響因素視角將之歸結為師資水平與科研實力、學生素質與校友成就、學校規模與校園環境、時代精神與歷史風采、國家政策與和高教體制等決定高校形象的十大要素[6],其中前八個屬于制約大學形象的基本要素。有的從大學形象評價指標體系視角[7],按照實體形象和精神形象兩分法將之分別提煉為物力、人力、教學科研實力和文化、聲譽等五個形象二級指標,然后層層遞解為15個三級指標及若干四級指標。

而從問卷調查這一實證研究視角出發的相關研究結論更具現實針對性與實踐啟迪。如于海琴的研究結論為四要素[8],她通過對武漢地區四所高校的問卷調查,得出文化因素、教師因素、學生因素及環境因素是大學形象的四大構成要素。葉漢鈞、陳建新在問卷調查基礎上,將大學形象要素歸納提煉為MASTER六要素:學校理念(Mind)、學校風氣(Atmosphere)、學生質量(Student)、教育水平(Teaching)、校園環境(Environment)和科研水平(Research)[9]。鄭一虹等的研究視角獨特,她們首先建構了“大學形象”組成因素框架體系,再對浙江大學和浙江大學城市學院的大一新生進行抽樣調查[10],她們的研究結論對各級各類高校招生中的形象策劃與招生宣傳更具啟發意義。

她們認為,大學的外在特征形象總體上形成了A、B、C三組,A組指標由學校的師資素質、大學的社會影響力、學校的學術聲譽構成,是衡量一所大學質量好壞的軟指標(或曰軟實力),B組為學校的硬件設施條件、校園環境,C組為大學規模,B、C組三項指標更強調硬件因素。但考生們對A組指標的重視度明顯高于B、C組指標。

綜合提煉這些研究結論,能給我們諸多啟示與借鑒。但在具體形象要素建設上要注意突出彰顯應用領域的示范,以師生形象與文化形象為例,教師形象要突出雙師型或雙能型形象,大學生形象要突出創新應用型人才形象,大學文化形象要彰顯能力本位的應用文化建設形象。

三、示范應用型本科高校形象建設的若干思考

(一)應用“型”與應用“性”形象之別

對于應用型本科高校建設征程而言,在構建應用型本科高等教育的實踐中,一個經常面臨的問題便是到底是應用型本科、應用型人才、應用型學科專業還是應用性本科、應用性人才、應用性學科專業等概念稱謂問題。有時人們予以嚴格甄別,有時人們甚至于在同一篇論文、同一份報告、同一本著述中對“應用型”與“應用性”概念前后混用。這恐怕是應用型本科定位高校首先必須明確解決的一個基本理論問題(或曰基本理念問題)。

筆者以為,“型”與“性”雖一字之差,“應用型”與“應用性”有時意思也大體相近,日常概念中混用影響不大。但若嚴格甄別界定,尤其是對示范應用型本科高校而言,“型”與“性”還是有著較嚴格區別意義的。

“應用型”本科是就大學或曰高校的類型定位而言的,總體上是與“研究型”或“學術型”本科大學相對而言的(雖然一般意義上“應用”與“理論”相對,但是“理論”不宜作為大學類型定位)。

而“應用性”是就大學的功能定位而言的,應該說,在知識經濟時代,作為社會的“軸心機構”,所有的大學都有一個社會服務功能發揮問題,如一流大學建設的最大的社會服務與社會應用是為國家創新體系建設做貢獻,地方院校的最大應用是成為區域創新體系的發動機與孵化器,為地方經濟建設與社會發展提供人才支持與智力支撐。

也就是說,所有的大學為了自身的可持續發展,在堅守學術本原的前提下,都需要在某種意義上高舉“應用性”大旗,以服務國家與社會為己任。但是服務社會、彰顯“應用性”與將學校類型鎖定為“應用型”是兩個不同層面的問題,前者屬功能定位,后者屬類型定位,只有應用型本科定位高校兩者才高度同一。

(二)大學精神形象與應用型定位形象的關系

一方面,示范應用型本科高校堅守應用導向,率先垂范,是其根本的發展定位與特色生存之道,理應長期固守;但另一方面,我們又要一分為二地理性對待應用導向定位,應用不等于應用型本科的一切。

這就意謂著,應用型定位是生存之道,能夠贏得在地方院校系統中的最大化生存發展空間;同時,發展本科、辦大學是發展愿景與永恒主題,在堅持與堅守應用導向的同時,大學精神、大學理念、學術自由、學術本原等本科大學意識決不能放棄。從長遠發展看,兩者并不必然矛盾,理應相互持守,相得益彰。

(三)“應用型本科”形象的“紅旗”究竟要扛多久

誠如英國著名高等教育家阿什比勛爵所說,大學是遺傳與環境的產物。社會需求固然推動和支撐著大學的發展演化,但是學術事業尤為講究積淀,從?？啤究茖W院→本科大學→研究型大學,一般少說要百年之功,乃至遙遙無期。對于安徽省的示范應用型本科高校而言,在現階段,在未來二三十年內乃至更長周期,示范應用型本科高校的“應用型”定位這面形象“紅旗”理應長期持守,在應用型定位發展道路上持續推進應用能力建設、發揮示范引領作用的結果是隨著應用性學科積淀的深厚,逐步逼近“應用型大學”發展目標,中長期建設發展目標為“應用型大學”。

那么,“應用型大學”之后的發展道路呢,這就要視三五十年乃至更長周期以后這些學校的綜合服務能力提升、整體實力的壯大以及整個中國的高等教育普及化與國際化的發展態勢而論了。我們也許可以拭目以待其中的佼佼者(或后來居上者)攜“百年之功”(目前我省的應用型本科高校大多有五六十年高教積淀,少者也有三十年資質),未來躋身“研究教學型”乃至“研究型”定位高校。

在多元質量觀時代,對于當下的應用型本科而言,在未來的發展征程中,省內外乃至國內外高教競爭態勢將日益加劇,隨著大學相對“位次”的越發上移,便越發成為所處位置的“新手”,故不管未來置身何種高校類型定位,彰顯應用特色始終是他們迎接挑戰、打造核心競爭力的差別化生存發展之道,至少是一道靚麗的風景線。

(四)以“崇實尚能”為主旨的應用文化建設是一項長期的系統工程

從上述對大學形象要素的歸納來看,大學文化形象是其重要的組成部分,對于示范應用型本科高校而言,以“崇實尚能”為主旨的能力本位型應用文化建設是其明顯有別于一般本科院校的獨特精神氣質,惟有如此,方能深入大學精神與大學文化層面,真正彰顯應用型本科形象與標識。應該說,這是一項長期的系統工程,決非一兩句口號或標語之類所能奏效,而是要滲透浸潤入辦學指導思想與宗旨、發展定位、學科專業定位、課程與教學改革、校訓校標校歌、標志性建筑風格乃至樓宇道路命名等諸多層面。如北京聯合大學的“學以致用”校訓、上海電機學院的“技術立校,應用為本”辦學指導方針等。

無獨有偶,就拿校訓來說,安徽省五所在建的示范應用型本科高校簡直是英雄所見略同,大家都是四詞八字德能兼俱型,皖西學院的“厚德尚能”、安徽科技學院的“敬業、實踐”、合肥學院的“厚德、致用”、宿州學院的“友善、務實”、銅陵學院的“明德尚能”,一股濃郁的“崇實尚能”之風撲面而來,此中決非簡單的巧合,而是一種內在的共同精神追求。他們下一步的行動是如何將這種能力本位文化發揚光大到示范應用型本科建設征程,實實在在地始終貫穿如一。

表1 安徽省五所在建示范應用型本科高校校訓一覽

[1]李月云,王德育.完善示范應用型本科高校就業指導課程建設的思考——以安徽省為例[J].阜陽師范學院學報(社會科學版),2010,(1):149-151.

[2]石義海.示范性應用型本科院校土木工程專業人才培養體系構建[J].銅陵學院學報,2009,(2):110-111.

[3]王全林.中國高等學校分類中的應用型本科及其形象思考[J].皖西學院學報,2009,(3):31-37,74.

[4]張妙弟,江小明.關于應用型大學“大學圈”問題的初步研究[J].北京聯合大學學報(自然科學版),2005,(3):5-7,11.

[5]王全林.大學形象的實質及其建構原則[J].上海大學學報(社會科學版),2002,(1):102-104.

[6]陳尚義.試論影響高校形象的十大基本要素[J].福州大學學報(哲學社會科學版),2005,(4):89-92.

[7]王魯捷,高小澤,湯云剛.高校形象評價指標體系研究[J].中國高教研究,2007,(3):77-79.

[8]于海琴.關于大學形象內涵的調查分析[J].高等教育研究,2003,(2):69-72.

[9]葉漢鈞,陳建新.試論大學形象與校園文化[J].華南理工大學學報(社會科學版),2004,(3):70-73.

[10]鄭一虹,黃素芬,樓程富.學形象要素影響考生選擇大學的研究[J].高等農業教育,2006,(10):23-25.

On the Construction of University Images for Demonstrative Application-oriented Undergraduate Institution

WANG Quan-lin
(College of Education,West Anhui University,Lu’an237012,China)

In 2009,demonstrative application-oriented undergraduate institutions were constructed in Anhui Provence,their developmental location,construction of demonstrative images and application-oriented images were entered items on the agenda.For the construction of images,this paper discusses the concept system and essential factors of image construction,the image difference between“application-oriented”and“applied”,the relationship of university spirit image and application-oriented image,the life cycle of sustainable development and the applied culture constraction.

demonstrative application-oriented undergraduate institution;university images;construction;thinking

G648.1

A

1009-9735(2010)03-0033-04

2010-05-20

王全林(1968-),男,安徽望江人,皖西學院教育學院教授,學報編輯部主任,高等教育學博士,研究方向:高等教育學、高等教育管理。