積極開展實踐教學，切實提高概論課教學的實效性

蘇曉杰 呂秀峰（長春理工大學馬克思主義學院，吉林長春，130022）

積極開展實踐教學，切實提高概論課教學的實效性

蘇曉杰 呂秀峰（長春理工大學馬克思主義學院，吉林長春，130022）

社會實踐教學是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程深化課堂教學的重要環節，作為高校思想政治理論課教師，應不斷探索社會實踐教學的新途徑、新方法，使大學生在了解社會、接觸社會和服務社會的過程中運用概論課所學的理論觀點，觀察分析、解決現實生活中的問題，提高思想政治課教學的實效性。

實踐教學；概論課教學；實效性

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是目前我國高校思想政治理論課四門必修課之一。作為提高政治素質和綜合素質的課，它承擔著幫助大學生全面了解我國國情，深刻認識馬克思主義中國化理論特別是中國特色社會主義理論的真理性及其反映我國發展的特殊性、規律性的重要責任，承擔著提高大學生政治理論素養、堅定理想和信念的光榮使命。是對大學生進行思想政治教育的主要陣地，而社會實踐教學是概論課深化課堂教學的重要環節，也是引導大學生領會馬克思主義中國化理論精髓，體驗社會主義核心價值體系的偉大力量，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的根本途徑。因此，加強高校思想政治理論課社會實踐教學已成為當前各高校普遍關注的教學熱點問題。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”因此，面對新形勢、新情況，高校思想政治理論課教師應不斷探索實踐教學的新途徑、新方法，使大學生在了解社會、接觸社會和服務社會的過程中運用概論課所學的理論觀點觀察分析，解決現實生活中的問題，從而提高思想政治課教學的實效性。

一、概論課社會實踐教學的重要性

如何全面提高人才素質已成為各國面向21世紀高等教育共同思考的主題。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“高等學校要加強社會實踐，組織學生參加科學研究、技術開發和推廣活動以及社會服務活動，利用假期組織志愿者到城鄉支工、支農、支醫和支教。社會各方面要為學校開展生產勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件，同時要加強學生校外勞動和社會實踐基地的建設。”這是加強和改進社會實踐教學的重要指導思想。在全球化的今天，由于各種思潮的沖擊，大學生中出現了盲目崇拜西方價值觀的傾向，他們追求物質享受，忽略對人生崇高意義的追求和向往。同時，作為在改革開放中成長起來的一代，他們注重個人價值，呈現出對社會責任的淡漠。作為高校馬克思主義思想政治理論課教師，有責任擔負起培養新世紀接班人的歷史使命，應深刻認識在大學生中開展社會實踐課程的必要性和重要性，探索切實可行的、積極有效的社會實踐活動的途徑，不斷創新社會實踐活動的形式。進一步增強思想政治理論課的教學實效性，提高大學生的社會實踐能力與創新能力。

（一）社會實踐教學是概論課教學的重要組成部分

馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用及認識對實踐的巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課，它的教學活動是由課堂理論教學和社會實踐教學兩個環節組成，社會實踐教學是概論課教學不可分割的組成部分。毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系，是馬克思主義中國化的兩大理論成果，馬克思主義中國化的歷史進程，就是中國共產黨人把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的進程，馬克思主義中國化不是關起門來搞純粹的理論工作，而是運用馬克思主義的立場、觀點和方法來解決中國的實際問題，它的基礎是中國人民的實踐，又指導于中國革命、建設和改革的社會實踐。因此，只有在這個社會大舞臺的實踐中，才能更好地把握中國特色社會主義理論體系，并深刻認識其精神實質。傳統的思想政治教育內容和手段是以純理論的課堂灌輸為主，社會實踐則更強調理論與實際相結合，它提供了一個把理論與實際、知識與能力連接起來的平臺，有利于大學生形成理論聯系實際的作風和習慣，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。“故此在社會大課堂中投身實踐，是促進大學生理論聯系實際，深化馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系學習的重要途徑。一是學生將課堂上學到的政治理論，尤其是中國特色社會主義建設的理論拿到實踐中進行檢驗，有利于大學生學會運用正確的理論分析政治經濟形勢、探討現實問題。二是學生在實踐中遇到的一些困惑不解的問題，他們把這些問題反饋給教師，教師及時從理論上加以指導，從而把政治理論課教學的主課堂與社會實踐的大課堂聯結起來，從理論到實踐，更深刻地理解中國特色社會主義理論體系，大大提高了政治理論的教育功能”。總之，如果沒有基本理論教學，學生就無法掌握系統的馬克思主義中國化的基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。如果缺乏社會實踐這一環節，理論就會嚴重脫離實際，成了空洞的說教。

（二）社會實踐教學是大學生深入地認識社會的重要環節

當代大學生朝氣蓬勃，樂于接受和探索新事物，但由于他們大多是從校門進校門，從書本到書本，對國情了解不夠，缺乏必要的社會經驗，所以很容易被誤導。只有通過社會實踐活動，讓大學生走出校園這個相對狹窄的范圍，到各地和各行各業去進行社會實踐和社會考察，去感受、體驗，充分了解改革開放和社會主義現代化建設所取得的巨大成就，讓他們在社會實踐中耳聞目睹那些拼搏在一線的廣大干部群眾艱辛創業、無私奉獻、勇于開拓的真實情形。同時也看到新世紀新階段出現的新矛盾、新問題以及社會發展的不平衡。這有利于他們更好地認清形勢，客觀公正地對待一些重大問題。回校后進行認真的討論總結，用他們自己的視角來理解社會，思考未來的人生道路。從這個意義而言，融入社會是每個大學生的必修課，而社會實踐就是最為生動的課堂。在我們近年組織的學生社會實踐調查活動中，學生在這方面的感受是很深的。2007級材料科學與工程學院的劉振華同學在《關于家鄉科技園發展的調查報告》的感言中寫道“通過兩周的親身實踐，讓我切實感受到了家鄉的經濟發展變化，更讓我感受到了家鄉人的思想觀念變化……在實踐中，我們不再是象牙塔里經受不住風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨煉，我深深地認識到社會實踐是一筆財富，社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學。只有正確引導我們深入社會，了解社會，投身到社會的實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走向社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中讓我們成才，體現大學生的自身價值。有了這次社會實踐活動經驗的基礎，我們要不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人的潛力，堅持社會實踐與專業特點相結合，為社會經濟的發展貢獻力量。我們現在正值大三，還有一年多的時間即將邁入社會的大門，這次實踐活動為我們提供了一個良好的開端。”社會實踐所提供的情境教學環境，給學生一個認識社會、認識自然、認識自我的開放的和發展的空間，培養了當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，增加了學生的經驗，讓學生自己去發現問題、經歷過程、體驗過程，引導學生深入思考思想政治理論課的精神實質，并親身體驗其所取得的巨大成就。總之，大學生社會實踐對于大學生來說，他們不僅是服務者，最重要的還是受益者，這是一個雙贏的活動。

（三）社會實踐教學是全面提高當代大學生的綜合素質的重要手段

十七大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”。在新形勢下，怎樣有效地加強素質教育，全面提高大學生的素質？筆者認為，組織大學生以深入社會實際、了解社會生活、參與社會實踐鍛煉為主要內容，以參觀訪問、社會調查、社會服務、社會公益勞動、專業生產實踐為主要形式的社會實踐活動，是進行素質教育的一條有效途徑，具有課堂教學所不可替代的教育作用。古往今來，人才一直是一個國家發展壯大的必備因素。大學生是今天社會發展的重要的后備力量。把大學生培養為合格的優秀的社會主義接班人，光靠課堂上老師傳授的理論知識顯然是不夠的，通過社會實踐的形式，有利于他們的全面成長。當他們真正步入社會、服務社會時，在先進的理論指導下，在豐富的實踐經驗的輔助下，他們能更有效地施展自己的才華。

社會實踐活動有利于大學生提高能力、增長才干。目前各高校所開展的社會實踐活動，除了學校相關部門的指導外，主要過程大都由學生自我組織、自我管理、自我實施。在實踐中，同學們學會了團結和協作；在實踐中，同學們加深了對大學生的自我追求、自我發展、自我實現的新認識，學會了調整自我、修正自我、充實自我、完善自我。“加強和改進大學生馬克思主義思想政治理論課教學的目的，在于對廣大青年學生進行理論思維、政治素質的培養與訓練，使他們確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擔負起振興中華、為建設中國特色的事業奮斗的歷史重任。”開展社會實踐活動，可以使大學生在實踐中更好地認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向，能夠培養大學生自身的社會責任感。作為高校思想政治理論教師，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在的行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。我們進行的社會實踐教學活動，使許多學生在思想上受到震撼，在感情上發生了變化。2007級材料科學與工程學院學生杜秀蓉在《四川閬中市養老問題的調查報告》中寫道:“經過這次社會調查，讓我們走進了社會，了解了那些老人的生活狀況，他們有的是農民，有的是工人，有的是教師，有的是無兒無女的孤寡老人，但他們仍然樂觀地生活，教給我們的是一種生活態度，一種老驥伏櫪壯志不已的精神面貌，還有就是他們對我們這一代的殷切希望以及美好祝愿都讓我們很感動，正是這些，讓我得以順利地完成這份社會調查。也希望我們的社會能夠更加關注與關愛他們，孝敬父母，關愛天下老年人。”社會實踐增強了學生的社會責任感和使命感，他們開始關注民生，為民眾做實事。2007級材料科學與工程學院王耐復同學對家鄉吉林省松原市建設鄉進行實地調查，在感言中寫到“我帶著十分復雜的心情回到了學校。我有很多的感受，當代農村的狀況的確需要全社會來關注。我是一個農村的孩子，我覺得我的肩上有一種責任，那就是用我的所學之術來回報家鄉，為可敬的農民貢獻自己的綿薄之力。”2007級光電工程學院張景豐同學通過家長，深入到印染廠進行小范圍的社會調查，實地采訪，撰寫了《紹興縣節能減排調查報告》，提出了多項治理水污染的對策建議。“上述教學任務的完成只靠學校理論課堂的教育是不夠的，因為理論是實踐的指導，而實踐不僅是理論的驗證，而且是理論創新的動力和源泉。實踐教育是培養大學生創新意識和實踐能力的”切入點“，只有認識社會，了解國情，才能促進大學生思想感情的變化，形成大學生強烈的社會責任感，為全面實現小康社會的奮斗目標貢獻力量。”

二、概論課社會實踐教學存在的主要問題

盡管大學生社會實踐活動在我國廣泛開展已有20多年的歷史，取得了卓有成效的成績，積累了豐富的經驗，形成了比較固定和主要的形式，但是作為高校思想政治理論課的重要環節，從課程體系的角度上看，目前社會實踐教學還存在諸多問題。

（一）社會實踐運行機制不夠完善

首先，學校相關部門對大學生社會實踐活動重視不夠，沒有形成規范的管理。有的學校雖然已把社會實踐教學列入教學計劃中，并把社會實踐作為必修課，但是，社會實踐活動缺乏與團委、學生處、各院系的統一指導和協調，組織形式不夠靈活。對參與社會實踐的學生和他們取得的成果進行分析考評時沒有與學生評定獎學金等掛鉤，影響了學生參與社會實踐的積極性。其次，對學生社會實踐過程中的指導和監督及社會實踐后的評價機制不夠完善。由于地域、實習內容等因素的限制，指導老師往往無法在實踐過程中全程跟蹤指導、監督學生的實踐情況。再次，缺乏根據大學生專業特點和各學習階段而進行的社會實踐內容系統設計，在組織開展社會實踐活動過程中并沒有將學生的實際接受情況予以考慮，缺少對社會實踐活動的系統規劃，在活動的過程設計方面也缺少對活動的整體策劃，導致層次不清、重點不明。胡錦濤總書記在同中國農業大學師生代表座談時的講話中就指出，古往今來凡成大事者，無不經過社會實踐的歷練和艱苦環境的考驗。現在高校社會實踐活動缺乏深度，大多以調查、觀看教學片、演講、辯論等形式為主，每年開展的社會實踐項目是重復的，缺乏創新。

（二）社會實踐基地建設不足，實踐資金缺乏

實踐基地和實踐經費是社會實踐順利開展和實施的必要保障。由于實踐基地建設不足，資金缺乏，學校很難安排學生集體活動，學生的社會實踐只能以自由分散為主要形式，安排在寒暑假，由學生自己找社會實踐單位，或學生靠父母親朋聯系社會實踐單位。學生進行社會實踐的盲目性很大，不利于老師對參與社會實踐的學生進行指導。所以參與社會實踐的學生根本學不到什么東西。社會實踐最常見的就是暑期“三下鄉”，這個活動學生參與的積極性很高，但是由于經費不足，學生能夠參與這個實踐活動的人數較少。學生要走出校門，通過參觀調研進行社會實踐就需要有相應的資金，但一般學校沒有這項資金，而是在組織實踐活動之前向有關部門申請經費，而且經費十分有限。這在很大程度上影響了社會實踐活動的開展。學生社會實踐要依托社會的大舞臺進行，因此需要社會為這些未來的社會成員提供實習的平臺，以便于他們在進入社會后能迅速地融入社會，為社會創造財富。然而由于社會實踐活動的社會認同有限，一些地方或單位往往從本部門利益出發把接收大學生社會實踐作為一種負擔，因而不能主動、積極地為大學生的社會實踐活動提供便利條件。

（三）開展社會實踐教學還沒有引起各部門的足夠重視，組織領導不力

很多高校對加強和改進大學生社會實踐的重要性和必要性認識不夠，覺得社會實踐是思想政治教育的一種形式，只是根據學校的特點有選擇性的開展，因此沒有給予足夠重視，對大學生社會實踐往往仍停留在口頭層面。目前的社會實踐教學是由馬克思主義學院的教研室負責具體實施，但是社會實踐活動僅僅靠一個課程組是遠遠不夠的，必須有學校相關職能部門參加并大力支持這項工作。在活動時間的安排、多媒體教室等方面給與配合和支持。同時學校對教師參加社會實踐活動缺乏一種激勵機制。另外從大學生角度考慮，作為實踐主體的大學生自身對于社會實踐的認識不夠全面，大部分學生對社會實踐活動不夠重視，大學生受應試教育的影響，重視理論知識的學習，參與社會實踐活動的積極性不高，社會實踐缺乏整體規劃。還有的學生認為社會實踐會耽誤自己的專業學習或考研復習，對自身理論知識的學習有一定負面影響。部分學生把社會實踐活動看作學校布置的額外作業，隨便上網下載實踐報告，利用關系找家單位寫個實習鑒定，應付了事。這些現象違背了大學生社會實踐活動的要求，偏離了大學生社會實踐活動的宗旨，使大學生社會實踐活動流于形式。

社會實踐對素質教育意義重大，目前對社會實踐活動的認識、實施等方面存在不少問題，并在很大程度上影響了社會實踐活動的實效性。因此，有必要尋求合理的解決對策，這對推進實踐活動的深度和廣度有重要的實際價值。

三、改進概論課社會實踐教學的建議

（一）完善社會實踐體系，創新實踐內容

社會實踐教學是涉及到校園內外、師生之間、課堂上下的一項復雜工作，涉及到宣傳動員、組織指導、總結交流、考核評估的一項系統工程，必須建立科學化的運行體系。因此，要建立相應的組織管理機構，制定相應工作制度，保障社會實踐教學的正常開展。要明確社會實踐的重要性、社會實踐的內容、保障措施和獎懲辦法，使社會實踐活動朝著規范化的方向發展。學校黨政部門要加強對大學生社會實踐活動的指導，從組織上確保大學生社會實踐活動落實到位。對社會實踐活動的內容和形式進行創新。社會實踐教學要牢固樹立實踐育人的思想，遵循大學生成長規律和教育規律，結合不同年級學生的特點、不同學生職業發展的需要來明確社會實踐的教育目標。使社會實踐教學對學生產生強大的吸引力和感染力，使社會實踐教學更具有針對性、實效性。近年來我們在社會實踐教學的內容上提出“一個主題、多個課題”的思路，2010年寒假我們社會實踐的主題是“關注民生，了解社會”，結合這一主題，課程組的老師結合教學大綱和教學要點提出10個課題，為同學們的社會實踐提供參考和指導。此外，大學校園里的社團活動深受學生們的熱烈歡迎與積極推崇，一直是高校參與人數最多的課外活動，它對豐富校園文化、培養學生的各種能力起到了不可替代的作用。因此，思想政治理論課教師應該借助這個平臺，與團委、學生工作部門共同協商，將社團活動延伸到思想政治理論課的實踐教學活動中。設立符合理論課實踐教學的主題，把理論課所要傳授的思想觀念、價值體系滲透到學生社團活動的過程當中，通過各類活動促進大學生對政治理論課的教育內容進行思考、理解、整合并內化為自己的理念、信念，使他們的境界得到提升，能力獲得提高。

（二）加大經費投入，建立實踐基地

近年來，由于學生人數過多，常常導致理論課實踐教學受活動經費不足、實踐基地容納能力有限等因素的制約，使全員集中開展實踐教學增加了一定的難度。因此，高校要積極爭取社會的支持，努力拓寬社會實踐的經費來源渠道。要有效開展大學生社會實踐活動，必須要有穩定的社會實踐基地。實踐基地是開展大學生社會實踐活動的平臺和依托，是大學生社會實踐活動經常化、制度化、有效化的基本保證，這就要求高校整合各種資源，主動與當地社區、周邊鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位合作共建，建立多種形式的社會實踐基地。學校還可以通過分散的實踐方式，讓學生以個人或若干小組為單元，以學校確立的實踐教學主題為方向，利用假期回鄉開展實踐教學活動。大學生社會實踐是一項長期性、經常性的活動，建立社會實踐基地能起到穩步推動、持續發展的作用，有利于實踐成果的應用和推廣，有利于實踐理論的創新和發展，有利于實踐經驗的總結和積累，是適應社會實踐活動社會化、專業化發展的內在要求。

（三）切實加強高校對社會實踐教學的重視，建立合理的社會實踐成果的考核方法

社會實踐教學是學校實踐教育的重要內容，是深化思想政治理論課教學效果的有效途徑，是培養高素質創新人才的必需環節。因此，必須要把社會實踐納入學校教學計劃，把社會實踐經費納入人才培養成本。長春理工大學從2006級本科生開始，將學生社會實踐作為“思想政治理論課”教學的一部分納入教學計劃，“概論課”規定“大學生社會實踐主要安排在大三的寒假和第二個學期進行。開展社會實踐的時間為13周，共2個學分，分數進入學生成績單。考核成績由社會實踐課程指導教師負責，根據學生在實踐教學中的表現以及學生提交的論文、調查報告等進行評定，考核不合格的學生需要重修，學生社會實踐課程成績納入綜合測評體系，并作為評定獎學金、評優評先、保研、推薦就業單位等的重要依據，使考核成為增強實踐教學實效的重要手段。實踐教學要建立激勵機制。總結、交流、評比及表彰在實踐教學環節中非常重要，它不但可以檢驗工作效果如何，還能起到典型示范、相互影響、相互促進的作用。要建立和實行一套行之有效的思想政治理論課實踐教學激勵機制，獎勵優秀論文、調研報告等成果，使實踐教學的成果能夠延伸與拓展。在社會實踐結束之后，舉行社會實踐總結大會，表彰在社會實踐中的優秀團隊和個人，為優秀社會實踐報告、優秀觀后感和演講優勝者頒發獎勵證書。

通過這些年的社會實踐教學，我們已充分認識到學校不能僅局限于傳授知識，更應培養具備國家建設需要和社會所需的綜合能力的學生。這也是高校思想政治理論課教師的責任，為此，我們將進一步探索社會實踐教學課程的新途徑，增強概論課教學的實效性，不斷擴大大學生假期實踐規模，擴大社會實踐范圍，使學生從社會中學習知識、增強才干，更好地服務社會。

［1］ 石婷，謝曉麗.大學生參加社會實踐的意義和途徑方式調查研究［J］.學理論，2009（11）.

［2］ 張素云.高校馬克思主義思想政治理論課社會實踐活動形式探析［EB/OL］.http//www.stul.com.

SU Xiao-jie，LV Xiu-feng

Social practice is an important part of deepening class teaching in"Mao Zedong Thought and Introduction to the Theoretical System of socialism with Chinese characteristics".Teachers of ideological and political theory in colleges should continue to explore new ways and methods to make students apply the learned theoretical perspectives to analyzing and solving problems in real life during the process of understanding，approaching and serving society，and finally improving the teaching effectiveness of ideological and political courses.

practical teaching；teaching of the introduction course；effectiveness

G642

A

蘇曉杰（1960），女，副教授，研究方向為馬克思主義中國化。