休閑體育教育的期待視野研究

王 晶（長春工業大學人文信息學院，吉林長春，130122）

休閑體育教育的期待視野研究

王 晶（長春工業大學人文信息學院，吉林長春，130122）

世界各國特別是一些發達國家，都將基礎教育課程改革作為增強國力、積蓄未來國際競爭實力的戰略措施加以推行。各國都力圖通過改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改革人才培養模式，提高人才培養質量。世界基礎教育改革對我國基礎教育的影響以及我國基礎教育課程所存在的問題、弊端等諸多方面決定了我國基礎教育改革勢在必行。

休閑體育；教育；主體；以人為本

一、研究依據

（一）課程改革的需要

中共中央、國務院于1999年6月13日頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，隨后國務院又頒布了《關于基礎教育改革與發展的決定》。為了大力推進基礎教育課程改革，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》，至此，一場全國性的轟轟烈烈的課程改革浪潮在中華大地鋪開來。這是中國建國以來力度最大、范圍最廣的一次課程改革。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出了基礎教育課程必須從課程功能、結構、內容、實施、評價以及管理等六個方面進行改革。管理體制實施由國家、地方、學校三級課程管理，提出課程對不同地區、學校的適應性，走國家、地方和學校共同建設課程的路子。在這種背景下，《體育與健康課程標準》（以下簡稱《標準》）應運而生。《標準》明確提出課程的四個基本理念：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發運動興趣，培養學生終身體育意識；（3）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。由此可以看出，今后我國基礎教育體育課程不僅要關注學生體質的增強和基本運動技能的掌握，還要重視對學生體育興趣、習慣和終身體育意識的培養，重視對學生身體、心理、道德和社會適應等方面健康的教育，重視使學生掌握感興趣的、能終身受益的、用以鍛煉身體的運動項目。

（二）現代體育教育的需要

現代體育教育活動是育人而不只是育才，是培養適合社會發展需要的各級人群。因此要側重于個性化教育而不是標準化教育，是創新教育而不只是承繼性教育，是開放式教育而不是封閉式教育，是終身教育而不是階段性教育。

要改變學生只知道學習而不會“玩”的現狀，就要進行休閑體育教育。所謂休閑體育教育是一種通過身體活動謀求個體身心健全發展的集競技性、表現性、娛樂性和教育性為一體的社會實踐活動。它是一種文明、健康、科學的余暇生活方式，它不僅可以促進個體的生活健康、滿足個體需求，而且可以充實學生文化生活，提高學生文化水準，改善生活品位，使學生的生活質量得到有效的提高。所以休閑體育的本質取向就是為生活的體育，引導學生去熱愛、認識、理解、體驗、學會生活體育。由此看來，休閑體育教育是一場使人能夠通過休閑改善和提高自己生活質量的全面運動；一個使人明確休閑價值取向和休閑目的的過程；能夠幫助人們自主地確定休閑在生活中的位置及從休閑的角度認識自己；一種貫穿于從進入幼兒園以前到退休以后的終身教育；一種與人們的休閑需求、休閑價值趨向和休閑能力有關的活動；一種通過擴大人們的選擇范圍，使他們獲得令人滿意的、高質量的休閑體驗的活動。休閑體育教育是為適應學生生活需求，讓學生充分吸收體育運動營養助長其生活能力，張揚生命能力并創造美妙生活的活動。它將架起從“為體育的生活”到“為生活的體育”的橋梁。

（三）完善體育教育理論研究的需要

在教學實踐中，幾乎每一位教師都會遇到同樣的困惑:自己在教學活動中所付出的大量勞動常常在學生身上得不到應有的回報，教學效果不理想；在教學中，事倍功半，甚至事與愿違的現象到處可見。究其原因主要是沒有處理好教育與接受的契合問題。事實上，任何一種教育活動都是教育者主動地向受教育者傳輸知識、觀點和技能的施教活動與受教育者能動地對教育內容進行選擇、吸納性接受活動的聯結和統一。在這項極其艱巨的工作中，不僅要發揮教育者的主導作用，更重要的是應體現和發揮眾多受教育者的主觀能動性，最大限度地調動他們的積極性，實現教學內容接受的目的，從而達成良好的接受效果。因為教育的目的與教學效果最終只能通過受教育者的接受活動來完成和體現，所以要解決教學效果的問題應該要回到受教育者方面來，從考察學生的接受特點、接受態度、接受心理和接受過程入手，同時重視學生在學習中的能動作用。可以說學生的接受問題是提高教學成效及促進教學科學化的生長點，解決了接受問題，教育的效果就必將上一個新的臺階。也正是基于這樣一種共識，國內外許多學者才一致提出，“接受理論是當前教育科學研究中一個亟待探索的重要的世界性課題”。作為學校教育重要組成部分的學校體育也不例外。體育教育的根本目的是利用其健身功能和豐富的文化內涵來增進學生身心健康、提高學生認識世界和改造世界的能力。因此在教學中除了要發揮體育教師的主導作用，更重要的是應體現和發揮學生的主觀能動性，最大限度地調動他們的積極性，從而實現體育教育接受的目的，達成良好的體育教學接受效果，同時不斷完善學校體育理論研究。

二、研究的主要問題及可行性分析

休閑體育運動是當前體育教育改革的一個重點、熱點問題，但在研究的過程中更多的是涉及課程選擇的途徑、方法以及應該考慮的問題，僅有的幾個實驗研究也只停留在教材化與否對學生的學習成績和學習興趣的影響上，把學生看作是完全被動的接受者，忽視了學生在休閑體育運動選課過程中的能動作用。可喜的是體育教育界已有一些專家和學者認識到利用接受理論促進體育教學改革的重要性。雖然到目前為止，有關這方面的研究還很少，可以說基本上還停留在理論的表層上，特別是利用接受理論中讀者的期待視野對休閑體育運動教育中大學生的期待視野結構及其對休閑體育課程能動作用的研究可以說尚屬一片空白，但不管怎么說，學者的研究成果已為我們進行深入的研究指明了前進的方向。基于這些原因，筆者以“期待視野”理論為指導，并借鑒期待視野在其他領域應用所取得的成果對休閑體育教育中大學女生的期待視野作一些調查研究。

（一）學生主體性的回歸

在“以人為本”的呼聲日益壯大的今天，雖然教師的教育觀念有了一定程度的轉變，具有了較科學的教育意識與理念，體育教師整體素質也有大幅度的提高，但受傳統教育觀念的影響，教學中學生主體地位缺失的現象仍屢見不鮮。特別是在學生的接受學習中，許多教師仍把學生當成是被動接受知識的容器，“白板”一樣的客體，可以聽任教師支配。借鑒接受理論對審美經驗的“期待視野”所作的深入理論剖析，可以推導出，在休閑體育課程學習中，大學生不僅不是一張白紙、一塊白板，而且每個學生受其“前有”、“前設”、“前識”影響所形成的豐富的“期待視野”的作用，在具體的教育活動中會有積極的表現，起著習慣性的定向期待和求新求異的創新期待的雙重作用。即他們會按照既有的內心期待去審視教育內容，如果合他們的“胃口”，就會滿意肯定；但同時，求新的欲望又會促使他們去搜索新的東西，去選擇、認同視界外的東西。

（二）重視學生的個體差異

重視學生的個體差異是當前休閑體育課程教育面臨的又一大問題。每個大學生由于遺傳素質、社會環境、家庭條件、教育背景和生活經歷等的不同，形成了個人獨特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同，各有側面的。因此，獨特性、差異性是大學女生接受休閑體育課程教育的基本特征。要使每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發展，就必須不僅認識和珍視學生的差異，把他們看成是有區別的人，更要尊重學生的差異，把差異當作教育的先天財富來進行開發。

（三）重視學生的學習和接受效果

新世紀帶來的是全新的時代理念、全新的生活、全新的人際交往和全新的教育背景。信息社會使終身學習成為必要和可能，信息社會要求學習者以主體的姿態出現于教育教學中。信息社會的時代背景深深印證了接受理論提出的觀點，“只要作品不被行動的主體接受、獲取，它始終只能是未完成的可能的存在。所以，接受是最本質的”。因此，盡管學校的教學內容再正確、再科學，教學手段再先進、再多樣，教學環境再優化、再完善，教學目標再明確、再合理，但如果這一切不能引起學生的興趣，不能調動學生的能動性，不能被學生接受，那么一切都是徒勞。總之，一句話，唯有學生的接受才是最本質的、最關鍵的。

通過以上調查和分析得出結論：豐富學生的體育文化知識，堅持教學組織形式多樣性、趣味性，教學內容與學生自身情況相結合，充分調動每個學生積極性，達到身心全面發展，并從中培養學生的體育興趣，為終身體育打下基礎。改變單純用心率、密度等生理學指標來評價任何體育課的思想，樹立“健康第一”的指導思想。總之，在體育教學中，教師更應不斷探索新的教學內容和方法，尋求新的教學突破口，實現從應試教育向素質教育轉變，為實施科教興國，深化教育改革，全面推進素質教育和我國體育教育事業的發展做出新的貢獻。

［1］ 朱立元.接受美學［M］.上海人民出版社，1989.

［2］ 胡木貴，鄭雪輝.接受學導論［M］.沈陽:遼寧教育出版社，1989.

［3］ 吳剛.接受認識論引論［M］.北京大學出版社，1998.

［4］ 劉小楓.接受美學譯文集［C］.北京:三聯書店，1989.

［5］ H.R姚斯，R.C霍拉勃.接受美學與接受理論［M］.周寧，金元浦，譯.沈陽:遼寧人民出版社，1987.

WANG Jing

The countries all over the world，especially developed countries regard the reform of basic education course as a strategy of enhancing national strength and accumulating international competitiveness in the future.These countries attempt to adjust talent training objectives，reform talent training modes and improve talent training quality through reforming basic education course. The influence of international basic education reform on China's basic education and the problems and disadvantage existing in China's basic education course as well as other aspects determines the necessity of China's own basic education reform.

leisure sports；education；main body；people-oriented

G807

A

王晶（1981），女，本科，助教，研究方向為體育教學。