以高校基層團委為平臺推進社會主義核心價值觀體系研究

徐衛民（莆田學院，福建莆田，351100）

以高校基層團委為平臺推進社會主義核心價值觀體系研究

徐衛民（莆田學院，福建莆田，351100）

"社會主義核心價值體系"的科學命題主要包括四個方面：一是馬克思主義的指導思想；二是中國特色社會主義的共同理想；三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；四是社會主義榮辱觀。以此分析了高校核心價值觀教育現狀，探討了高校基層團委與推進社會主義核心價值觀體系的緊密聯系，提出了高校基層團委推進社會主義核心價值觀體系的應對方法。

高校團委；核心價值觀體系；推進方法

當前中國正站在關鍵的一個坐標上，在這樣一種背景下，十六屆六中全會提出的構建社會主義核心價值體系有著及其重要的意義。建設社會主義核心價值體系是將中國特色社會主義事業推向深入、構建和諧社會之需要。高校共青團組織是高校先進青年的群眾性組織，是黨的助手和后備軍，肩負著服務青年學生的需求。在推進高校社會主義核心價值體系的建設中，必須發揮高校基層團委的政治優勢、組織優勢和活動優勢。本文通過關注大學生這一特殊群體，探討高校基層團委如何向大學生滲透社會主義核心價值體系、引導當代大學生科學地把握人類社會發展的趨勢以及中國特色社會主義建設的客觀規律、正確對待人生價值、牢固樹立社會主義核心價值觀。

一、高校核心價值觀的教育現狀

“社會主義核心價值體系”的科學命題主要包括四個方面：一是馬克思主義的指導思想；二是中國特色社會主義的共同理想；三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；四是社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系是當前加強大學生思想道德建設的重要指針，因而對大學生進行核心價值觀教育的問題也當然逐漸成為熱點。

（一）在前進中存在核心價值觀缺失現象

我們應該充分肯定當代大學生的價值觀主流是積極健康向上的。但是，我們也應看到，隨著市場經濟的發展、價值觀念的多元化，部分大學生的核心價值觀存在嚴重偏差。

首先是理想信念淡化。2006年5～7月，江蘇省團委課題組對該省40多所高校（S=2200人）關于《當代大學生公民參與狀況及對策研究》調查顯示，大學生把“奉獻社會”作為人生的最大追求為12.7%；而把“個人事業成功”作為人生的最大追求為 64.4%；把“家庭幸福”作為人生的最大追求為75.1%。他們認為學習只不過是為了自己將來能夠找到工作，或者為找到一個好的工作崗位而建立一個跳板。

其次是時代精神欠佳。當代大學生的創新意識、創新能力也存在一定的問題。這主要體現在：問題意識不強、缺乏崇高的科學理想和夢想、學習主動性不足等，此外諸如自由、公正、競爭、效率的和諧精神，民主、科學、法制的理性精神等時代精神也需要加強。

再次是榮辱觀念扭曲。一些實證調查表明部分學生的道德狀況還是存在失范現象。例如2007年一份通過調查遼寧部分高校4768名大學生榮辱觀狀況調查顯示，在長途公共汽車上，48.4%的被調查大學生不愿讓座；有意在考試時關照好友的占到被調查總數的72%；面對“黑中介”收入頗豐的誘惑，34%的學生選擇“留下”。這都暴露出大學生的榮辱觀帶有功利化傾向，說明大學生的榮辱觀遠未成熟、原則性不強、自律不足。

（二）高校核心價值觀缺失的成因

許多研究者把造成上述現象的原因歸結為我國社會轉型時期整個社會“新”、“舊”價值觀念的沖突以及對外開放帶來的外國價值觀念的影響，特別是后現代主義思潮所主張的解構一切所導致的價值多元與相對主義價值觀的結果。不可否認，這些的確在很大程度上影響了學校價值觀教育，對于主體意識已經比較強烈的青年學生來說，相對于過去學校價值觀教育的機械、呆板，這些“生動的”、充滿誘惑力的思想更容易接受。

問題是近幾十年來，學校開展了長期不懈且聲勢浩大的“有針對性”的教育，而為什么仍收效甚微呢？筆者認為，問題在于在長期的學校價值觀教育中，價值觀的意義被異化，價值觀教育同其他教育一樣，成為一種知識教育，或者說是一種認知教育，并在方法上表現出強烈的科學化傾向。毋庸置疑，這種教育方式是非常必要的，但是將核心價值觀僅視為外在的綱常禮儀與行為規范，進而在學校教育中強調學生對這些規范的識記和模仿，顯然忽略了核心價值觀所具有的內在主體性和動態生成性。因此，在新形勢下，一些原來行之有效的教育方法（包括高校基層團委的教育方法）就會逐漸失去它們的作用，其基層團委的工作方法應進行創新，不能靠單純的行政命令，而應采取引導、指導和激勵相結合的方法，充分利用基層團委這個平臺，以便更好、更有效地解決當代大學生價值觀教育問題。

二、高校基層團委與推進社會主義核心價值觀體系的緊密聯系

據教育部門最新統計的數據顯示：2008年高等教育階段在校生人數2907萬人，毛入學率達到23.3%。包括已經入黨的大學生，目前高校95%的大學生都是共青團員，這2700萬大學生團員是一個組織嚴密的宏大隊伍，高校基層團委完全可以幫助廣大團員形成良好的核心價值觀，它不但能夠運用各種宣傳手段直接作用于經濟建設，而且能夠直接帶領和組織大學生建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力，推動高校核心價值觀體系建設的實施。

（一）團建與黨建政治制度環境的高度一致

團的組織建設必須與黨的組織建設高度一致，這是《團章》的原則性規定。“黨建帶團建，團建助黨建”既是黨和團對這一要求的形象概括，又是在實際中開展黨建和黨建的原則性要求。參照《團章》和《共青團中央關于進一步加強團的基層組織建設的決定》的有關論述，制度環境對高校團的組織建設的要求可歸納為：一、團組織建設的指導思想必須與執政黨建設的指導思想保持高度一致，要堅決擁護中國共產黨的綱領，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為行動指南；二、要堅持黨建帶團建，把黨的要求貫徹落實到團的建設之中，使團的建設納入黨的建設總體規劃。團建與黨建政治制度環境的高度一致為高校基層團委推動核心價值觀體系建設奠定了堅實的組織保證基礎。

（二）高校基層團委與推進社會主義核心價值觀體系任務目標一致

共青團組織是以黨的總任務作為自己的任務。共青團的十五大提出的任務是：在建設有中國特色社會主義的偉大實踐中，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的接班人；團結帶領廣大青年，自力更生，艱苦創業，積極推動社會主義物質文明、精神文明和政治文明建設，為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化貢獻智慧和力量。

當代大學生社會主義核心價值觀教育目標構建首先要重塑信仰，教育和引導大學生用信仰凈化靈魂。信仰能使人超越現實的存在和各種關系，并在這種超越中體現人的價值；其次要提升精神，要使學生具有高尚的道德品質、具有遠大的理想、具有使用和把握物質的能力。另外要引導大學生健康成長，基層團委要認識到大學生的自我創造的重要性；同時，基層團委要引導大學生認識和發現自己的潛能，促進其自我創造不斷地得到發展。高校基層團委的任務與社會主義核心價值觀體系目標是相一致的，都是為祖國的建設培養和輸送后備人才，都是以學生具備優秀的品德、高尚的情操、遠大的理想、最終成長為“四有”新人為目標。

（三）高校基層團委與推進社會主義核心價值觀體系內容一致

對大學生進行思想道德教育、引導大學生健康成長是高校基層團委最重要也是最基本的工作內容之一。《團章》規定：組織青年學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，廣泛開展黨的基本路線教育，愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，社會道德教育，幫助青年樹立正確的理想、信念和世界觀、人生觀、價值觀。

當代大學生社會主義核心價值觀體系核心的主導內容首先是馬克思主義信仰教育，要讓大學生真正認識馬克思主義信仰的本質特征。馬克思主義理論教育必須著眼于引導大學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；其次是理想信念教育。就是通過教育讓大學生堅定對中國共產黨的信任和走中國特色社會主義道路的信念，樹立起建設中國特色社會主義的共同理想；再次是民族精神教育。把以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神有機地結合起來，不斷增強大學生對國家的認同感和歸屬感，不斷增強大學生的愛國意識、團結意識和發展意識，不斷增強大學生的自尊心、自信心和自豪感；最后是社會主義榮辱觀教育。以“八榮八恥”為主要特征的社會主義榮辱觀高度概括了以愛國主義、集體主義和社會主義的基本道德規范的本質要求，是大學生社會主義核心價值觀教育的主導性內容。

三、高校基層團委推進社會主義核心價值觀體系的應對方法

結合大學生社會主義核心價值觀教育的時代要求，對高校基層團委傳統的工作方法要適應一定的社會環境和人們價值觀的特點進行改革和創新。下面重點介紹說理教育法、情感熏陶法、實踐教育法、自我教育法等幾種方法，讓高校基層團委在新世紀表現出更大的凝聚力和更強的戰斗力。

（一）說理教育法

高校基層團委成員絕大部分是兼職，要利用長期與廣大學生在一起學習、生活的有利條件，能有效地避免目標單一，千篇一律的“高、大、空”式的灌輸教育。在對大學生社會主義核心價值觀教育的過程中要針對社會的現實矛盾和大學生社會主義核心價值觀形成和發展過程中的熱點、難點問題，從理論與實踐的結合上，開啟大學生的思想，尋求滿意的答案，以獲得最佳的教育效果。在說理教育中，基層團委必須讓大學生體會到教育是為他們著想，是為促進他們的成長而努力，只有如此才能使大學生減少逆反心理，體會到基層團委的真誠和愛心，從而有利于大學生接受正確的價值觀。高校基層團委必須以作為真理和正確價值觀的共同主體的平等身份與青年進行對話，用事實和真理說話，而不是以權、以勢對大學生進行壓服。

（二）情感熏陶法

情感熏陶法是一種通過基層團委創造教育的情境，對大學生進行積極的感化和熏陶，潛移默化地培養大學生形成正確價值觀的教育方法。基層團委對大學生的情感直接影響著大學生價值情感的發展，基層團委對大學生真摯的愛與期望，是一種巨大的教育力量，會激起大學生對基層團委的信任感、親切感，從而樂于接受基層團委所講的道理。基層團委要注意以理服人，豐富大學生的相關價值知識，提高他們的價值認識水平和評價能力。在工作中基層團委不僅要曉之以理，還要動之以情，只有知情結合、相互促進，才能收到較好的教育效果。另外，基層團委和受教育者要積極創造一個團結互助、朝氣蓬勃的集體，在這樣的環境中成長起來的大學生其情感才能得到健康發展。

（三）實踐教育法

在對大學生社會主義核心價值觀的實踐教育中，基層團委就是把大學生作為實踐教育的主體，尊重大學生的主體意識，發揮大學生自我教育的主動性、積極性和創造性。發揮大學生的主體性不等于不需要基層團委的指導，不是無組織無紀律地讓大學生到社會生活中隨意行動。離開有目的的塑造、離開了按價值觀教育要求的引導，大學生的實踐活動就會失去教育的意義。因此，基層團委的指導不是停留于一般性號召的層面，而是要有實質性指導，并且基層團委在指導大學生進行實踐時，自己也要真正參與到活動中，真切感受實踐活動對大學生社會主義核心價值觀教育的重要性，切實發揮指導性作用。

（四）自我教育法

自我教育法是通過自己的學習、反思、實踐、判斷、評價、選擇來提高自己的思想覺悟，進而形成正確的價值觀。大學生社會主義核心價值觀自我教育法教育的具體實施過程中要充分尊重大學生自主學習的權利，相信并發展他們自主學習的能力，將基層團委的主導作用有效地轉化為大學生的主體效應，這樣才有利于大學生樹立信心和責任感、才有利于大學生的獨立思考，也才能使他們在未來真正成為適應和促進社會發展變革的合格的價值主體。基層團委還要大膽、適當地加以引導，使教育和自我教育有機結合、相互促進。要把個體自我教育與群體自我教育有機地結合起來，形成一種巨大而持久的價值觀教育力量，既要發揮集體幫教對他的每個個體的巨大作用，又要發揮個體自我教育對所屬集體的積極影響，以提高思想水平和認識能力，形成正確價值觀的方法。

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XU Wei-min

The scientific proposition of“socialistic core value system”mainly consists of four aspects:firstly，the guiding ideology of Marxism；secondly，socialist common ideal with Chinese characteristics；thirdly，the national spirit with patriotism as its core and the spirit of the times centered on reform and innovation；fourthly，socialist concept of honor and disgrace.The essay accordingly analyses the current educational condition of the core value systemwith the university，investigates the close relationship between the grass root of the CYL committee in universities and socialistic core value system and proposes some solutions on how to promote the socialistic core value system.

the CYL committee in universities；core value system；promoting methods

G641

A

徐衛民（1970），男，研究生，副教授，研究方向為思想政治教育學。