大學生誠信的影響因素分析

李洪偉 宋 平 王炳成（山東科技大學經濟管理學院，山東青島，266510）

大學生誠信的影響因素分析

李洪偉 宋 平 王炳成（山東科技大學經濟管理學院，山東青島，266510）

大學生誠信是建設誠信社會的基礎，是高校和社會關注的熱點問題。為了從根本上探討大學生誠信問題，從自身、家庭環境、學校環境和社會環境四個方面構建大學生誠信影響因素指標體系，并提出了加強大學生誠信教育的對策。

大學生；大學生誠信；影響因素分析

大學生作為民族的希望和未來，作為青年中富有朝氣和創造力的優秀群體，其誠信狀況將直接影響到我國整個社會誠信環境的建構［1］。為此，2004年中共中央、國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指出部分大學生“誠信意識淡薄”已成為大學生思想政治教育面臨的嚴峻挑戰之一。因此，大學生誠信問題隨之成為社會各界關注的焦點。

國內外諸多學者對大學生失信進行了廣泛地調查與研究，總結出了一些影響大學生誠信的因素。雖然學生誠信問題并不是新問題，早在我國古代科舉制度中就存在欺騙行為，但是，對于現代意義的大學生誠信問題，國外的學者關注相對較早一些［2］。據調查，大學生不誠信行為較為普遍存在，且呈現有增無減的趨勢［3］。由于大學生生活中有過欺騙行為的畢業生容易在工作中也有不誠信行為［4］，因此，大學生誠信問題受到眾多學者的關注。目前，在國外關于大學生誠信的研究主要探討大學生的學術誠信，例如對大學生作弊率的數據統計分析，探討具有不誠信行為的大學生比例，觀察各年比例的變動情況［3］；探討影響誠信因素之間的相互關系調查分析［2］；Bernard、Sheard、Bob等人分析了專業、性別、婚姻狀況、年級、班級排名、平均成績、性格特征等因素對大學生學術誠信的影響關系［5-7］；大學生誠信問題是多個構面所組成的，一些學者設計量表測度大學生的學術誠信問題，并進行了信度與效度檢驗［8，9］；Jacqueline K.Eastman等人分析了道德行為因素對大學生學術誠信的影響關系，指出道德思想意識與誠信行為之間存在的相關性［10］。在國內，最初祖國華指出大學生失信是由于我國缺乏與市場經濟體制相適應的誠信理念和道德規范［11］；劉永根從制度層面、道德角度分析大學生就業市場誠信缺失的原因［12］；張寅晗等一批學者從社會環境、家庭環境、學校教育以及自身等方面提出了大學生誠信的影響因素，并提出相應的誠信教育策略［13］；趙靚指出大學生誠信缺失是大學生思想不成熟、社會環境中消極因素因素、誠信教育的力度不夠與教育機制、管理機制的不完善等原因導致的［14］；侯玉清認為大學生群體誠信危機的原因在于社會環境、家庭教育以及學校教育偏差的負面影響［15］；吳起華等人通過問卷調查分析發現，除了大學生自身以外的因素，社會因素是最主要的外在影響因素，影響力最大，其次是學校因素，以此提出相應的誠信教育對策［16］。由此可見，大學生誠信倍受社會各界的關注，已有的研究成果為本文研究提供借鑒經驗。

目前關于大學生誠信影響因素的界定僅僅是對大學生誠信與失信表面現象的延伸，而未能深入挖掘大學生誠信背后的影響因素。鑒于上述問題，通過走訪山東省部分大學生以及團委的輔導員老師，遵循系統性、綜合性、科學性等原則，基于層次分析法，從自身因素、家庭環境、學校環境和社會環境四個方面，從經濟、管理、制度、心理等多角度，構建大學生誠信影響因素指標體系，并提出了加強大學生誠信教育的對策。

一、大學生誠信的影響因素

大學生誠信缺失是一種欺騙行為，是涉及心理上的、社會上的、情境變化的復雜現象，涉及到大學生學習、經濟、生活等各個方面［17］。我國當前大學生誠信缺失主要表現在學術、經濟、就業三個方面，究其背后的影響因素主要來自自身、家庭環境、學校環境和社會環境四個方面，具體如下：

（一）自身因素

1.個人期望：大學生順利通過高考，步入夢寐以求的大學，自認為個人的事業走向成功，因此，產生了較高的個人期望，如取得驕人的成績、獲得較高的榮譽、贏得尊重、獲得優質的物質生活、尋找合適的伴侶等心理以及找一份稱心如意的工作，等等。這些個人期望與現實的差距甚大，無形之中誘導大學生做出不誠信行為。

2.心理因素：當前，面對充滿激烈競爭和挑戰的時代，大學生的就業與生活壓力越來越大，使得一些大學生在學習上缺乏自控力和自信心、在生活上擁有極強的攀比心理、在生活上消費欲望較大、在經濟上缺乏理性消費觀念、在談戀愛上欺騙感情等等不健康心理，這些心理驅使大學生產生為了獲取額外的利益而欺騙的動機［18］，導致了一些大學生做出不誠信行為。與此同時，大學生缺乏理性思辨和分析能力，不能對社會中出現的不良現象給予正確的理解，誤認將社會消極現象當作社會的本質，從而誤導他們放棄誠信原則。

3.道德修養：大學生的道德修養主要是由家庭教育和初級教育階段形成的。我國當前中小學階段的應試教育異常的嚴重，對學生的道德教育尚未得到很多重視，而大學生在高校內缺少道德教育，導致了當前大學生對誠信的重要性缺乏認識，甚至個別學生沒有誠信觀念。尤其是，個別同學因自身或他人在不誠信行為發生以后，而沒有受到應有的懲戒，導致這些同學的道德修養水平下降。道德修養水平不高是大學生誠信缺失的重要原因。

4.學習態度：大學生在對學習的認識及學習方法上依然存有中學生時代的應試教育和被動學習的心理，把考試內容作為學習的主要目標，過分依賴老師的課堂講授，導致了部分大學生缺乏明確的學習目標和學習動力。加上部分同學受社會上急功近利風氣的影響，更是表現出了學習就是為了拿獎學金、為了評優秀等急功近利思想。因此，大學生無法形成良好的學風和自主學習的積極性、學習態度不夠端正、不能充分發揮出學習的主觀能動性，進而導致學生曠課、抄襲作業、考試作弊等不誠信行為。

（二）家庭環境因素

1.家庭教育導向：家庭教育對人的思想影響具有一種特殊的感染力和影響力，家庭是孩子接受道德教育最早的地方，也是誠信教育的啟蒙學校。家長及親戚在大學生誠信教育中起著舉足輕重的作用。然而，家長及親戚在生活和工作中不注意自己的言行，在學生面前樹立了壞的榜樣，導致孩子缺乏社會責任感和誠信觀念；還有家長對子女偶然發生的不誠信的行為，不但不及時制止，反而放縱甚至教唆；有的家長開具假貧困證明，更有甚者，對子女的失信行為不但不進行批評教育，相反還認為子女有本事，這對子女的誠信缺失起到了推波助瀾的作用［19］。

2.家庭期望：父母望子成龍和望女成鳳心切，希望孩子能夠取得驕人的成績、獲得較高的榮譽、贏得尊重、獲得優質的物質生活以及尋找合適的伴侶等心理，這對大學生形成經濟向上的個人期望是有利的，但是過分地強調這些期望會使得大學生心理的壓力增大，不得不重視個人外顯的成績、榮譽等，甚至將未取得“定額成績”看作丟面子、有負眾望，于是開始采用非常規的手段達到其目標，造成誠信缺失。

3.家庭經濟條件：社會不良現象激起部分大學生追求物質的欲望。當家庭經濟條件無法滿足其要求時，在虛榮心的驅使下，有的就通過偷盜、詐騙等手段來達到自己的目的；還有部分家庭經濟條件較好的學生，惡意拖欠學費，編造出各種各樣理由來獲得政府貼息貸款，在取得了助學貸款后，沒有按照借款協議要求使用貸款，而是將貸款用于吃喝玩樂、貪圖享受。

（三）學校環境因素

1.校內利益分配：大學生班干部的選拔、獎學金發放、入黨、三好學生評選、面試推薦研究生等過程中，存在激烈競爭與分配的不公平性，使得一些學生使用利用拉選票、家庭關系、老師關系等非正常手段謀取上述利益，導致大學生誠信缺失。與此同時，班干部、入黨、獎學金都與學習成績掛鉤，因此，為了取得考試的成功，有的大學生產生了強烈的投機心理，采取了作弊的方式，為了獲取輔導員的支持，與輔導員拉關系，導致大學生失信。尤其是，企業用人單位看重大學生在校期間獲取的各種獎勵證書，致使有些大學生產生了強烈的投機心理，為了獲取各種榮譽，而采取了作弊、拉關系等不正當手段，導致誠信的缺失。

2.學校監管力度：目前各高校均有相應的學生守則，但是在執行過程中存在諸多問題。雖然許多高校規定曠課1/3以上的學生禁止參加課程考試，但是，很多高校的管理部門不執行這一條規定，導致了學生曠課經常發生；高校規定對于考試作弊的學生進行處分，但是一些高校對考試作弊的處罰力度不夠，甚至是敷衍了事，這就在客觀上縱容了類似行為的繼續發生。如果學生的這些問題未能引起學校的足夠重視，或者處罰過輕，起不到威懾作用，就會使得越來越多的學生產生從眾心理，以身試法，甚至形成群體行為。因此，注重高校學風建設，為大學生誠信的培養提供良好的外圍環境。

3.教師因素：教師對大學生來說是學習的榜樣與模范，對大學生的人生觀與價值觀的影響非常巨大。教師誠信狀況與大學生的誠信具有密切的關系。因此，如果教師不注意加強自己的師德修養，不能夠在思想政治、道德品質、誠實守信和學識學風等方面真正做到以身作則、率先垂范，其言行勢必會影響學生的誠信觀念。同時，教學過程中涉及誠信內容，也會對大學生誠信問題產生影響。鑒于高校尚未設置誠信教育課程，教師應在授課過程中適當滲透誠信教育。

（四）社會環境對大學生誠信的影響因素

1.社會環境：隨著社會經濟的發展，社會上拜金主義、享受主義和求利心理等諸多不良的現象日益泛濫，通過廣播、電視、網絡等媒體渠道對大學生的思想產生重大的影響。有些大學生對物質的需求強烈，對于金錢的欲望過于高亢，對利益的追求狂熱，導致了采用欺騙等不誠信的手段甚至偷盜、搶劫等非法的手段獲得滿足。尤其是，近幾年，我國學術論文抄襲、剽竊等現象嚴重，使得部分大學生認為抄襲作業、考試作弊等行為是可以接受和理解的。

2.企業需求：企業對大學生就業提出更高的要求，重視大學生的各類證書和專業技能，并提出最好有相關的工作經驗等要求，導致找工作過程中的就業信息不對稱、用人單位的要求過高、大學生沒有工作經驗等因素，使得部分大學生在填寫就業推薦表時偽造成績單、獲獎證書、實習經歷等，導致了大學生誠信的缺失。

3.網絡與媒體導向：個人電腦和手機的普及，使得大學生很方便地獲取網絡與媒體的最新報道。當前，傳媒通過報紙、電視、廣播、網絡等傳統媒體和手機等新的信息載體，常常以引導和刺激消費為名，進行頗具誘惑力和鼓動性的宣傳，宣揚和倡導極端個人主義、物質至上的價值觀，使大學生產生炫耀、攀比、超前等不健康消費觀念，進行不顧自身經濟能力和家庭實際情況的消費。這類報道直接影響著大學生的價值取向，對學生的誠信培養具有負面的影響。

綜上所述，大學生誠信影響因素指標體系，如圖1所示。

圖1 大學生誠信影響因素指標體系

二、加強大學生誠信教育的對策

根據上述分析，大學生失信是由于自身受到家庭、學校和社會三個方面的影響引發的一種欺騙行為，因此，本文從家庭、學校和社會三個方面，制定加強大學生誠信教育的對策如下：

1.從家庭的角度。根據大學生家庭經濟條件，制定合理的家庭期望，形成相應的家庭教育導向，進而制定出合理的個人期望，同時在家庭教育導向中要注意道德修養的培養。在這些過程中，通過進行心理教育或者心理干預，使大學生樹立積極向上的道德觀，增強自信心，提高責任意識，減少攀比心理和風險心理，達到使學生端正學習態度的目的，是有效地控制大學生失信的重要措施。

2.從學校的角度。學校要增加對教師素質的監管力度，要求老師在自身講誠信的同時，要注意在授課過程中加強大學生道德修養的教育，積極引導大學生制定合理的個人期望，進而提高心理素質。另外，規范化校內利益的分配，如獎學金、入黨、評優等過程中堅持公平、公正的原則，促進學生樹立正確的學習態度，有利于大學生誠信的培養。

3.從社會的角度。社會環境影響到家庭期望和企業需求，這兩個因素再直接影響到家庭教育導向和教師素質，同時網絡與媒體導向也對家庭教育導向和教師素質產生直接影響，進而對個人期望和道德修養產生影響，因此，社會環境是大學生生活的大環境。加速推進社會誠信建設，構建誠信的社會大環境，網絡與媒體的報道也要引導大學生誠信做人。

從大學生的自身、家庭環境、學校環境和社會環境四個方面，系統地建立了大學生誠信影響因素指標體系，指出大學生失信是由于自身受到家庭、學校和社會三個方面的影響引發的一種欺騙行為，并從上述三個方面提出了加強大學生誠信教育的對策。

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LI Hong-wei，SONG Ping，WANG Bing-cheng

College students'credit is the foundation of constructing sincere society and the hot issue concerned by university and society.In order to analyze the college students'credit problem fundamentally，this paper analyses the construction of the index system of the influencing factors of college students'credit from four aspects:college students themselves，family environment，school environment and social environment and then proposes the countermeasures of enhancing college students'credit education.

college students；college student credit；analysis of influencing factors

G641

A

山東省社科規劃項目（08DJGJ03）；山東科技大學2008年度黨建和思想政治教育研究課題

李洪偉（1975），男，博士（博士后出站），副教授，研究方向為系統工程理論與方法及其應用、大學生誠信教育。