論中職英語課堂教學評價

山東 岳華麗

論中職英語課堂教學評價

山東 岳華麗

中職英語課程改革需要英語教師深入理解課堂教學評價的理念，學習教學評價設計的有關知識，采取目標與過程并重的原則，明確評價的內容、評價的主體等。教學評價要適應課程與教學改革的新形勢，使之真正成為課程與教學改革的促進者，實現教與學的雙贏。

課堂教學；教學評價；評價設計

引言

課堂教學評價是課堂教學的重要組成部分。隨著中職英語新大綱的頒布和中職英語新課程改革的推進，中職英語課堂教學的目標與方式發生了重要變化，這也給課堂教學評價帶來了許多新的問題，如新課改背景下如何進行課堂教學評價、課堂教學評價如何適應新的教學改革發展的需要等等是亟待解決的問題。

一、課堂教學評價的定義

課堂教學評價是促進學生成長、教師專業化發展和提高課堂教學質量的重要手段。課堂教學評價包括對教與學兩方面的評價，主要體現為對教學的過程與教學的結果進行評價。課堂教學過程是一個師生不斷發展的動態過程，在整個教學過程中過程評價和總結評價是交替進行的，教學與評價應融為一體。

二、課堂教學評價的標準

有效的課堂教學評價的標準是關注學生的學；強調教學內容與學生的生活及專業發展相聯系；倡導主動、合作、探究的學習方式；重視使學生學會學習和形成正確的價值觀，培養創新精神和實踐能力。

三、課堂教學評價方案的設計

評價過程中運用各種評價方法和技術手段收集各種評價信息，并在整理評價信息的基礎上作出價值判斷，同時對評價者和被評價者的心理進行調控，以保證評價工作的順利進行。

1.課堂教學評價的重心——課堂教學設計

系統完整的教學設計應包含教學評價設計。評價活動是伴隨著教學活動同步進行的。因此教師在提出教學實施方案的同時，也應提出過程評價方案。課堂教學評價的對象不是教師本身，而是課堂教學。具體說是教師與學生在課堂上的活動及效果。

2.課堂教學評價設計的內容

以標準為基石的課堂教學評價主要是幫助學校開發或使用課程，制定行動計劃，設計以課程標準為本的教學。我們設定的教學目標應當反映在學生的課堂表現之中，更關注學生的能力、技能、態度、情感、價值觀和審美情趣的發展。

3.以課程標準為本的教學設計步驟

第一步：明確標準，熟悉標準的內容知識。例如，這個標準所要求的是哪些內容知識、技能和能力傾向？哪些是核心的觀念？教師對學生以前的知識和經驗有什么了解？

第二步：設計評價方法，評價學生在知識和技能方面怎樣才能達到這一標準。例如，要求達到哪種水平的成績目標？哪種形式的評估與這一成績目標最匹配？評估能否提供學生多種選擇來表明他們知道的東西？

第三步：闡明成功的標準，明確對學生的期望。例如，教師期望在對學生進行評估中能看到哪些高質量的具體的特征？進行這一評估哪些前提條件是必備的？

第四步：給學生提供學習和表現的機會，計劃教學以確保每個學生都有適當的學習和實踐的機會。例如，教師將怎樣考慮評估所要求的前提條件？教師計劃的教學是否考慮到每個學生？所有學生是否都得到適當的指導和反饋？

第五步：進行評估，要求學生來完成評估。例如，評估說明是否清楚？學生是否知道教師對他們的期望？學生要從教師那里得到什么樣的幫助？

4.評價方法

（1）隨堂聽課。這是獲取課堂教學評價信息的重要途徑。在聽課過程中可以隨堂觀察、記錄、快速調查等。

（2）量表評價法。它是指通過編制評價量表對課堂教學進行評價的方法。量表中的指標或指標體系是評價的基礎。指標是指具體的、行為化的、可測量的、或可觀察的評價內容，即根據可測量或可觀察的要求而確定的評價內容。

（3）課堂測驗。這是進行學業測試的傳統方式，也是一種非常有效的方式。要明確測驗目標、內容、設計等。

（4）課堂觀察與調查。課堂觀察是研究者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關輔助工具,直接或間接從課堂上收集資料,并依據資料做相應研究。調查是根據不同的標準用不同的調查方法，而不同的調查方法所適于收集的評價資料也是不同的，即不同的評價內容需要用不同的調查方法。

五、結束語

經過了近兩年的英語課堂教學評價的研究實踐，我們的體會是：英語教學評價改革促進了我們英語教師觀念的轉變，只要我們能圍繞課堂教學的根本目標，評價就能促進中職英語教學，評價改革也實現了英語教學評價的多元化，通過評價使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的發展，促進學生綜合素質的全面發展；通過評價使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整，促進教師不斷提高教育教學水平，實現教與學的雙贏。

（作者單位：威海工業技術學校）