淺談如何提高小學語文閱讀質量

王雅萍

【摘 要】閱讀是人類認識世界特有的一種社會實踐活動。閱讀教學是小學語文教學的基本環節,主要對學生進行習慣養成教育、能力培養和情感培育。其基本任務是培養學生的閱讀能力,最終目標是要教會學生自己能讀書。本文通過對小學語文教學閱讀存在的問題的分析,探討了如何提高語文閱讀能力的方法,以期為以后工作積累經驗。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 提高 能力

書是人類進步的階梯。小學生閱讀就是從書本上閱讀人生,閱讀生活,,閱讀理想,閱讀快樂。《語文課程標準》明確規定小學生的課外閱讀總量六年制不少于145萬字,如何使學生能夠在這6年之中提高學生的閱讀能力當前我們語文教師所面臨的一個重大課題。杜甫詩云:“讀書破萬卷,下筆如有神”。只有一個人閱讀量大量增加,才能夠提升寫作水平,才能寫出好文章。然而課改以來,《語文課程標準》提出了更高的要求,如何跟上時代的步伐,提高語文教學質量,提高學生閱讀能力,本文結合作者教學實踐,淺談小學語文閱讀教學所存在的問題以及如何提高學生的語文閱讀能力。

一、小學語文教學閱讀存在的問題

閱讀教學是民族文化的載體,是一代新人的搖籃,也是整個語文教育的重心和基礎。21世紀是社會經濟和文化高速發展的時代,信息高速公路的搭建時刻提醒著我們如何在社會之中通過閱讀以獲取重要信息。閱讀能力是當前可持續發展的學習能力。學會閱讀掌握信息,才能生存,才能發展。從教育學的角度講,一個人學會了閱讀,才能在以后的學習和工作中實現人才的“可持續發展”,適應知識經濟時代對人才的需求。為了適應社會的需求,我們不能不把培養閱讀能力放在終身教育的優先發展地位。但是,目前小學語文閱讀教學仍然還存在大量的問題,需要我們教師工作者去克服解決;

1.1 學生對閱讀缺乏興趣

“興趣是最好的老師”,有閱讀興趣才會有閱讀的欲望,才能增長知識。當今時代,各種高科技迅猛發展,書與電視、電影、電腦和游戲機相比缺乏形象性、生動性、趣味性。如此,小學生由于貪玩的天性,即使有了空閑時間也只是沉迷于電視以及電子游戲,小說等等。另外,由于教師一堂言的傳統教學讓學生被迫接受知識,不注重文章情感的培養,學生與文章情感產生不了共鳴,學習語文對學生來說也就毫無興趣可言。

1.2 教學之中教師始終居于主導地位,學生只是接收知識的機器

教師進行語文教學仍然是“填鴨式”教學,通常是教師在講臺上在黑板上寫的密密麻麻,學生忙于記筆記,老師上課講的知識,學生根本沒有聽進去。同時有些教師在一些錯誤的教學思想指導下,即使有一些看似有啟發意義的提問,也是由教師迫使學生就范的。

1.3 閱讀氛圍不濃,閱讀內容不廣

在倡導學習型社會的今天,讀書應該成為一種生活時尚和習慣。然而,有些教師和家長自己沉迷于游戲和棋牌麻將等娛樂活動之中去,不僅對子女的閱讀指導督促不夠,而且對年幼的孩子添上陰影。同時,家長們只注重對教科書的閱讀,而對課外書仍是絕對禁止的,另外,小學圖書館、閱覽室通常很少開放,致使學生閱讀書籍急劇減少。

1.4 缺失閱讀評價

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,提高學生閱讀興趣。閱讀評價作為一種教學手段在閱讀教學中占了很大的比重。然而就閱讀教學的現狀看,閱讀評價的缺失甚為嚴重。學生的閱讀機會極少,閱讀評價更是幾乎為零,對于學生毫無激情的朗讀,教師并沒有給予評價及指導,閱讀評價的缺失導致了學生閱讀興趣的喪失。

1.5 不注重誦讀

《朱作仁談朗讀》一文中指出:“講讀是死的,如同進行解剖,朗讀是活的,如同給傷口以生命。”熟讀成誦, 能使語言材料 “不知不覺之間,內容和理法化而為讀者自己的東西了” , 長期下去學生就能形成敏銳的語感。有了敏銳的語感, 聽別人講, 則能理解字、 詞、 句段的意思, 體味其中的情感;表達起來會胸有成竹, 出口成章, 開闔自如,“使語言不期而然近于完美”;閱讀文章并能迅速理解其中的內容, 感受其中精妙所在。然而當前小學生不注重誦讀,不能夠很好的理解文章的內容,更不能夠引用名人名言.

二、如何提高學生的語文閱讀能力

2.1 激發學生閱讀興趣,培養讀書主動性

蘇霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學,渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索,是提高課堂教學有效性的秘方。現在的孩子們喜歡坐在電視或者電腦前看動畫片、上網玩游戲等等,不喜歡看書。其實,如果教師在孩子早期就注意培養他們的閱讀興趣,培養讀書的主動性,那么他們將受益終生。著名兒童文學作家秦文君談起對女兒的教育時她說:“盡管我從來沒有想過讓我的孩子成為作家,但我卻一直希望她能夠具有一定的閱讀能力。我覺得一個人學會了閱讀,就是找到了朋友,當你孤獨、苦悶的時候,你可以和書籍交流。”興趣和愛好是獲取知識的動力。另外,巧用故事懸念誘發閱讀興趣,誘使學生進入故事其中,可使他們產生情感交融。

2.2營造良好的讀書氛圍

通常學校圖書館以及閱覽室要對外開放,讓學生隨時隨地都能夠看書,同時學生家長也應多購買課外書籍,自己多看書,受到自己的影響帶動孩子一起學習。班上可建立圖書角,讓學生課余時間有書可讀,同時還能相互交流,共同提高自己的能力。

2.3 從學生和教材的實際出發

小學語文教學通常都是“填鴨式”教學,課文理解全靠教師在講臺上的講授,學生只是聽和記筆記,致使學生學習興趣不濃,抑制了學生學習的積極性。但是有些課文學生已經很好的理解,不需要教師再講解,然而教師卻一味的講解,浪費寶貴的上課時間。如《富饒的西沙群島》,形容海水種色彩的:“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的,一塊塊一條條地交錯著,五光十色,異常美麗。”形容珊瑚的:“有的像綻開的花朵,有的像美麗的鹿角、海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色,津津有味。我們教育工作者應該一切本著為了學生的一切,努力提高培養他們的學習能力,一切從實際出發。

2.4 正確指導閱讀方法

埃德加?富爾在《學會生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。目前教改也特別強調:教學的宗旨不是讓學生“學會”,而是要讓學生“會學”。可見方法對一個人的學習和生活有多么重要。學生閱讀方法的獲取,固然有其知識積累引發的思維升華之因素,但主要還是來源于教師正確的教學指導。教師要指導學生正確的選擇健康的有益的課外讀物,不能讓學生誤入歧途。另外,教給學生讀書方法,引導學生閱讀,使之掌握并形成良好的閱讀習慣。

2.5 注重誦讀

古時學生入學通常是熟讀、背誦,,誦讀 《三字經》、《百家姓》 一直到四書五經, 誦讀一定量的文章后, 老師才 “開講”。魯迅先生曾說過:“我們先前學古文也用同樣的方法,教師并不講解,只要你死讀,自己去記住,分析比較去。弄得好,是終于有些懂,并且竟也可以寫出幾句來的”。葉圣陶先生曾經說過 “他們(指前人)有個不二法門,就是熟讀名文,讀著讀著,自己頓悟。他們的想法未免素樸了些,然而他們的取經并沒有錯,熟讀名文,就是在不知不覺中追求語言的完美。”巴金先生也曾說過:“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好地研究過。但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂 ‘文章究竟是怎么一回事。”古語 “讀書破萬卷,下筆如有神”、“書讀百遍,其義自見”、 “熟讀唐詩三百首。 不會吟詩也會吟”,說的就是誦讀出成果。通過誦讀,學生能夠很好的記憶,知識很好得到積累,閱讀能力很好得到提高。

總而言之,雖然語文閱讀教學道路仍然還很長,閱讀教學方法還很多,但是只要學生具備了廣泛的閱讀興趣,才會積極主動地去閱讀,才會自主地選擇閱讀材料,不斷擴大自己的閱讀面,增加自己的閱讀量,才能提高自己的學習能力。