芻議中等衛生職業教育所用新版《物理應用基礎》教材

李 燕

（雅安職業技術學院，四川 雅安 625000）

芻議中等衛生職業教育所用新版《物理應用基礎》教材

李 燕

（雅安職業技術學院，四川 雅安 625000）

筆者通過試用和研讀新版《物理應用基礎》教材，歸納新教材的特點，并指出新教材中存在的部分瑕疵，旨在使新教材不斷改進、不斷完善。

中等衛生職業教育；《物理應用基礎》；新教材

為貫徹《國務院關于大力發展職業教育的決定》等重要文件精神以及滿足衛生事業發展改革對衛生職業人才的需求，衛生部教材辦公室在衛生部、教育部的領導下，組織全國百余所中等衛生職業學校，以新教學計劃和教學大綱為依據，編寫了全國中等衛生職業教育衛生部“十一五”規劃教材《物理應用基礎》（由宋大衛主編，供中等衛生職業教育各專業使用）。此教材于2008年4月由人民衛生出版社正式出版。筆者長期從事中等衛生職業院校物理學的教學工作，先后使用過多版教材，比較多版教材后有許多感想，現就2008年版的新版《物理應用基礎》教材（簡稱新教材）談談個人的幾點看法，請同行指正。

中等衛生職業教育的培養目標為：以服務為宗旨、以就業為導向、以崗位需求為標準，培養與我國社會主義建設要求相適應，與就業崗位要求相符合，為衛生事業發展服務的技能型高素質勞動者。本著這一點，新教材在課程結構、內容選取等方面體現了“新”、“簡”、“趣”的特點，較過去教材有了明顯的創新，體現了編者的別具匠心。

1 新教材突出了一個“新”字

新教材一個顯著的特點就是結構創新，每章在正文前都新設了“預備知識”一項內容，這樣可以方便教師通過利用“預備知識”這項內容來了解畢業于不同中學學生的知識儲備情況，以便更好地備課和組織教學。新教材還在每章中新設了“小鏈接”和“知識拓展”項目，例如在第一章“力學基本知識及應用”中通過“小鏈接”介紹了標量和矢量，“知識拓展”中介紹了納米技術和力的合成及應用。通過“小鏈接”和“知識拓展”項目，學生了解到了許多與課本內容相關的、有趣味和較前沿的新知識。

新教材不僅在結構上創新，而且在內容的選取上也體現了“新”。在內容的選取上，注重把最新的物理信息、最新的科技成果收入教材中，使學生能夠獲取新知識，了解科學新成果。例如在第二章中介紹了多普勒效應及彩超；在第四章中介紹了冠狀動脈支架植入術與冠狀動脈旁路移植術及電子血壓計；在第五章中介紹了CPAP呼吸機及高壓氧艙等；在第六章中介紹了電磁污染等；在第八章中介紹了X射線電子計算機斷層技術等。

2 新教材體現了一個“簡”字

新教材的修訂原則和特點體現了“以就業為導向、以能力為本位，以發展技能為核心”的職業教育理念，理論知識強調“必需、夠用即可”，基于此，本教材在以往教材的基礎上，進行了大幅度的刪減。例如在機械運動中刪除了勻變速直線運動、平拋運動和斜拋運動、動量守恒定律和動量定理、功和機械能等內容；在熱學中刪除了分子運動論、熱力學第一定律、固體的性質及物態變化等內容；在電學中刪除了大量內容，只保留了電場、磁場、交流電及電磁現象在醫學中的應用。在這里對其他章節內容的刪減就不一一贅述了。

總之新教材注重基礎知識，刪除了復雜的、難度大的內容，降低了難度，體現了一個“簡”字。以往的教材內容多、難、澀，學生學起來痛苦，教師教起來頭疼。新教材簡明扼要、通俗易懂，學生易學，教師易教，提高了學生學習的積極性，減輕了學生的學習負擔。

3 新教材還體現了一個“趣”字

“趣”是人們在認識某種事物或從事某種活動時的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。恩格斯曾說過：“興趣和愛好是最好的老師。”布魯納也曾說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”所以培養興趣是走向成功的第一步。如果學生對所學的知識感興趣，他就會興致勃勃、積極主動地學習，在遇到挫折時就會表現出頑強的鉆研精神。所以，要使學生積極主動學習，就必須激發和培養其學習興趣。

新教材不斷創設情境以激發學生的學習興趣，例如在每一章內容里設有“問題與思考”項目，通過不斷提問可充分調動學生的主動性，活躍課堂氣氛，從而提高教學質量。新教材注重物理學與學科、技術、社會的關系，加強了與社會生活、生產技術的聯系。新教材還強調了物理學與醫學知識的關系，例如在第一章中就增設了機體的力學性質、分離血液和尿液的離心分離器等。這樣使教材變成了內容豐富、圖文并茂、學生易讀樂學的趣味書，只有當學生對學習感興趣了，才能把學習當成一件既輕松又愉快的事情。

4 新教材中的瑕疵部分

總之，新教材以嶄新的面目出現，給人許多新意，實屬難得的好教材。筆者通過試用和研讀發現新教材中還存在著部分不盡如人意的地方，值得大家商榷，這里列出其中的一部分，旨在拋磚引玉，使新教材不斷完善。

如第七頁第十二行“摩擦力的方向始終和相對運動的方向或者相對運動趨勢的方向相反。因此，摩擦力是一種阻力。”筆者認為：一方面在生活中，摩擦力不一定是阻力。例如對于汽車，空氣中的摩擦力是阻力，汽車剎車時，輪胎與地面的摩擦力也是阻力，但是當汽車勻速或加速行駛時，輪胎與地面的摩擦力不但不是阻力，而是推動汽車前進的動力。另一方面摩擦力的方向還有一種特殊情況，一木塊相對轉盤靜止，隨盤做勻速圓周運動，木塊做圓周運動所需的向心力，由圓盤對木塊的靜摩擦力f提供，此摩擦力的方向與木塊運動方向垂直（見圖1）。又如第十五頁第十二行“人走路時，腳蹬地的力常被作為作用力，地面對腳的支持力為反作用力。”筆者認為：當人在地面上前進時，腳蹬地的力應是摩擦力，若把此摩擦力看作作用力，根據本教材中第十四頁最后一行“作用力和反作用力總是同性質的力”，則地面對腳的反作用力也應是摩擦力，而非支持力。因為支持力是彈力的一種，并非摩擦力，若將支持力作為作用力的話，則人對地面的壓力才是反作用力。還如第十七頁至二十頁間關于向心力的公式多處都寫成了F=mr2w，應改為F=mw2r。

圖1 圓盤與木塊的作用力

以上只是筆者的一些膚淺看法，不足之處敬請各位同行專家批評指正。

[1]宋大衛.物理應用基礎[M].北京:人民衛生出版社，2008.

[2]陳永濤.技術物理基礎[M].上海:華東師范大學出版社，2001.

[3]劉發武.物理[M].北京:人民衛生出版社，2005.

G423.3

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1671-1246（2010）06-0142-02