30個班級學生生理學考試成績分析

董麗群，丁 曄，董歷強

（撫順市衛生學校，遼寧 撫順 113006）

30個班級學生生理學考試成績分析

董麗群，丁 曄，董歷強

（撫順市衛生學校，遼寧 撫順 113006）

生理學；考試成績；興趣教學

自2002年春季中等職業學校放寬招生條件后，我校招收學生不再限制名額，也不再限制中考成績，生源也由過去的初中優秀畢業生變為只要有初中畢業證的學生。因此，學生的素質、文化基礎較差，學習目的不明確，缺乏學習動力，給教師開展教學工作帶來困難。

1 資料來源

自2001年以來，我校護理、英護專業一律使用全國統編《正常人體學基礎》教材，口腔、藥劑、檢驗等專業使用全國統編《解剖生理學基礎》教材。《正常人體學基礎》和《解剖生理學基礎》教材主要包括解剖學和生理學內容。口腔、檢驗、藥劑等專業使用《解剖生理學基礎》教材，一個學期結束授課，進行結業考試；而護理和英護等專業使用《正常人體學基礎》教材，授課2個學期，均為考試課。高護專業是兩年制，使用《正常人體學基礎》教材，一個學期課程結束后，進行結業考試。

每學期期末考試時，由解剖學和生理學2個學科內容組卷（滿分100分）。題型為名詞解釋、填空、判斷、選擇、簡述。每種題型各20分。解剖學、生理學內容各占50分，生理學30分為及格，每種題型各占10分。

筆者承擔04春護1、2，04秋護藥劑、檢驗、護理、英護等專業30個班級的生理學教學任務。現對這30個班級學生的生理學考試成績進行統計分析。

2 統計結果

對30個班級考試總體成績進行統計見表1和圖1，對各題型成績進行統計見表2～4。

在表中出現的總體名詞、總體填空等，是指30個班級總體生理學考試各題型成績；表中出現的強化名詞、強化填空等，是指06英護4、07英護4、08英護13個英語強化班學生生理學考試各題型成績；表中出現的高中名詞、高中填空等，是指高中班生理學考試各題型成績；表中出現的非高強名、非高強填等，是指去掉英語強化班、高中班后學生的生理學考試各題型成績。

3 分析及討論

3.1 表1 的分析

（1）在30個班級的生理學考試成績中，平均分未及格的班級有13個，占43．33%；平均分在30分以上的班級有17個，占56．67%。

（2）50分為滿分，但有的班級學生成績非常差，出現個位數得分，最低分在2～9分的班級有13個，占43．33%；最低分在10～19分的班級有13個，占43．33%；最低分在20～25分的班級有4個，占13．33%。這與2002年之前的統招生相比差距非常大。僅有個別統招生生理學不及格，但分數并不是很低。而2002年擴招后，學生生理學考試成績不及格人數明顯增多，他們大多沒有學習動力和興趣，學習目的不明確，完全是應付考試。

（3）平均分比較高的班級為：08高中藥檢班（41．83分）、07高中英3（38．67分）、06英護4下（38．77分）。這是由于 2007年以后，學校針對中專生學習情況，開始采用興趣教學、愉快教學等新的教學模式。強調教師要多與學生互動，挖掘學生的潛能，因勢利導，激發學生學習興趣，幫助學生變被動學習為主動學習，教學效果明顯。

（4）平均分比較低的班級為：05英護 1下（17．49分）、05英護2下（21．32分）、05普護2下（21．91分）。這是由于當時下大雪，學校決定寒假后考試。學生沒有很好地復習所學知識，考試成績不佳。

3.2表2的分析

（1）高中班、強化班、2007級以后學生的生理學考試成績優于非高強班和2007級之前學生的生理學考試成績。

（2）名詞解釋題、簡述題學生成績相對較高，由于這些題型主要靠死記硬背，考試前突擊復習有一定效果。

（3）填空題學生成績普遍較差，特別是非高強班、2007級之前學生的填空題成績很低。10分為滿分，而他們的平均成績僅為3.97分，說明他們在理解題意、回答問題和掌握知識方面能力明顯欠缺。

3.3 在剔除有統計學意義數據后建立表3的分析

（1）通過表3可知，各班學生的名詞解釋題與簡述題成績比較無統計學意義。說明現在中專生已經習慣了應試教育模式，死記硬背內容丟分較少。

（2）非高強班學生名詞解釋、簡述題成績與判斷題、選擇題成績比較無統計學意義，而且成績較低，說明學生除了比較適應死記硬背的題型外，還比較適應判斷對錯等客觀類題型。另外，也說明學生平時做的練習題較少，考試前復習不夠充分。

（3）高中班、強化班學生除了填空題外，其余各種題型考試成績比較均無統計學意義，但名詞解釋題、簡述題成績相對較高，下來是判斷題、選擇題，填空題成績最差。說明高中班學生文化課基礎較好，但是缺乏持之以恒的學習毅力，平時練習題做得不多，得分不高，因此培養這些學生的學習毅力很有必要。

3.4 在剔除無統計學意義數據后建立表4的分析

（1）通過表4可知，填空題成績無論在強化班、高中班、非高強班、2007級以后各班都不太理想，學生得分最少，且填空題成績與其他幾種題型成績比較有顯著性差異。

（2）填空題是學生普遍丟分的題型，有的學生雖然填上了但不符合題意，有的學生干脆不填。說明這些學生基礎很差，理解問題能力也較差。

（3）強化班、高中班學生考試成績較好，他們與非強化班、非高中班學生考試成績比較有顯著性差異。這是因為他們的文化課基礎較好，而且能夠遵守課堂紀律，上課注意聽講，課后能按時完成作業。

（4）多個班級學生成績顯示，下半學期學生成績比較低，這是由于下半學期生理學課程主要涉及一些循環系統、排泄系統、神經系統、內分泌系統等知識。這些內容非常抽象，基礎較差學生理解起來有一定困難。因此，教師在教學方法上要有所創新。

（5）結果顯示，相當一部分學生成績極差，這是由于學生基礎較差，能夠達到教學大綱要求，掌握生理學知識的學生不多。

（6）結果顯示，2008、2007級學生考試成績優于 2006、2005、2004級學生，有顯著性差異。這是因為任課教師改變灌輸式教學方法，運用多媒體輔助教學，改變過去命令、強制、生硬的教學態度，注重因材施教，采用啟發式教學，與學生互動，通過愉快教學激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，并對學生具有愛心、耐心和信心，從而收到較好的教學效果。

4 分析30個班級學生生理學考試成績后的啟示

通過對30個班級學生生理學考試成績分析，說明現在中專生文化基礎差，沒有養成良好的學習習慣。要想把他們培養成為具有一定專業知識和技能的人才，是中專教師面臨的一大課題。

表1 30個班級學生生理學考試成績統計（t檢驗）

4.1 改進方法，趣味教學

要在教學環節、教學態度、教學手段等方面增強對學生的吸引力，變“一人講”為“大家說”。教師與學生之間要多交流，讓學生對教師產生好感，從而產生學習興趣。

4.2 因勢利導，發揮長處

中專生普通對理論課不感興趣，喜歡上實驗課。因此，通過實驗課幫助學生理解理論知識的同時，也要借助實驗操作的機會鼓勵學生樹立學習信心。

4.3 因材施教

圖1 30個班級學生生理學考試成績分布

表2 各種題型成績統計結果

表3 兩樣本均數t檢驗差異無統計學意義結果

在給文化課基礎較好的學生授課時，應多講些，知識面可以寬一些、深一點，讓他們多掌握一些知識。在給文化課基礎較差的學生授課時，應少講一些，知識面可以窄一些、淺一點，注重激發這些學生的學習興趣。

4.4 寬嚴結合，愛心幫助

學生要想掌握一定知識，并取得好成績，不但需要有一定的文化課基礎，更需要有毅力，持之以恒。另外，要求教師在教育學生時，在愛的基礎上體現“嚴”，掌握好“嚴”的尺度。課堂紀律嚴格要求，作業嚴格檢查。對于他們的進步要及時給予表揚和鼓勵；對于他們上課違紀等行為要堅決制止；沒有完成作業時，要監督學生補做。

總之，對30個班級學生生理學考試成績分析顯示，要提高教學質量，就要抓好學生管理，從學生入學就嚴格進行管理，入學后進行摸底考試，了解學生情況，并讓責任心強、教學方法好、能力強的教師擔任班主任。教學時注重因材施教，愉快教學，注意激發學生學習興趣，使他們能主動學習。

G424．74

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1671-1246（2010）09-0048-04

表4 兩樣本均數t檢驗差異有統計學意義結果