獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院為例

賈凌云

（武漢工程大學(xué) 郵電與信息工程學(xué)院，湖北 武漢430073）

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院為例

賈凌云

（武漢工程大學(xué) 郵電與信息工程學(xué)院，湖北 武漢430073）

文章通過(guò)對(duì)武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院藝術(shù)專業(yè)160名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，描述了獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)專業(yè)；學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀；學(xué)風(fēng)建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院是指按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，它不同于以往普通高校按照公辦機(jī)制、模式建立的二級(jí)學(xué)院、分校或其他類似的二級(jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)。[1]武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院是首批經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院。自1999年建院以來(lái)，目前已有在校生9245人，其中藝術(shù)生近500人。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性叛逆、散漫貪玩、思維擴(kuò)散，在管理時(shí)難度較大。但學(xué)風(fēng)是學(xué)校最為寶貴的財(cái)富，是學(xué)校生存和發(fā)展的必備條件，影響一所學(xué)校的品味和社會(huì)聲譽(yù)。因此，探索獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查對(duì)象為武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)造型、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)大二、大三、大四學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷153份，回收率為95.6%。其中二年級(jí)學(xué)生占35.9%，三年級(jí)學(xué)生占27.5%，四年級(jí)學(xué)生占36.6%；學(xué)生干部占34.0%；獨(dú)生子女占65.3%；男生占40.5%，女生占59.5%。在隨機(jī)抽取的調(diào)查對(duì)象中，生源地是農(nóng)村占12.4%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)占28.1%，城市占59.5%。詳見(jiàn)表1和表2：

表1 ：調(diào)查樣本構(gòu)成情況（性別、班干部和獨(dú)生子女）

表2 ：調(diào)查樣本構(gòu)成情況（年級(jí)、專業(yè)和生源地）

調(diào)查方法主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，同時(shí)結(jié)合學(xué)生座談、參加班級(jí)班會(huì)等方式對(duì)調(diào)查的深度和廣度進(jìn)行了擴(kuò)展。全部問(wèn)卷資料由筆者檢查核實(shí)后進(jìn)行編碼，然后輸入計(jì)算機(jī)，由SPSS12.0分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析類型主要為單變量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的交互分類統(tǒng)計(jì)。調(diào)查執(zhí)行時(shí)間為2009年 11月13~22日。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

此問(wèn)卷共有題目24個(gè)，分為19道單項(xiàng)選擇題、4道多項(xiàng)選擇題和1道開(kāi)放題，根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)可歸納為如下4個(gè)方面:

（一）對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的看法

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在 “你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度如何”一問(wèn)中，9.2%的學(xué)生選擇“勤奮刻苦”，22.9%的學(xué)生選擇“比較刻苦”，44.4%的學(xué)生選擇 “一般”，17.6%的學(xué)生選擇 “比較放松”，5.9%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”。可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，但也有不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事的學(xué)生。

目前，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是錯(cuò)綜復(fù)雜的。我們學(xué)生中有36.4%把“為今后的深造做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)人生理想”作為大學(xué)階段主要發(fā)展目標(biāo)，47.1%的學(xué)生把“掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)”作為主要目標(biāo)，11.3%的學(xué)生只為獲得文憑，4.7%的學(xué)生從沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，藝術(shù)生中有近16%的學(xué)生沒(méi)有大學(xué)發(fā)展規(guī)劃，不知道為什么學(xué)習(xí)，這對(duì)其人生發(fā)展很不利。

（二）對(duì)所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的看法

作業(yè)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生中有52.9%的人能夠“按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)”，22.2%的人“在別人的幫助下完成作業(yè)”，20.3%的人“偶爾抄襲作業(yè)”，還有3.9%的人“經(jīng)常抄襲作業(yè)”。對(duì)于專業(yè)老師安排的答疑，有9.3%的學(xué)生能“常去”提問(wèn)，19.3%的學(xué)生 “偶爾去”，40.6%的學(xué)生 “只是在考試前去”，22.3%的學(xué)生 “從來(lái)不去”。參加 “答疑”的目的，有17.7%的人承認(rèn)是為了 “解決疑問(wèn)”，37.3%的人承認(rèn)是為了“套出試題”，43.0%的人是為了“了解考試范圍”。可見(jiàn)我院藝術(shù)生中有80%左右的人學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，積極性不高。

（三）對(duì)曠逃課的看法

調(diào)查表明，藝術(shù)生在校期間 “經(jīng)常逃曠課”的比例為9.4%，“偶爾逃曠課”的為70.32%，“幾乎沒(méi)有”與“從沒(méi)逃曠課”之和只有20.3%。在“對(duì)于大學(xué)生曠課，你的態(tài)度是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題中，11.5%學(xué)生認(rèn)為“絕對(duì)不能曠課”，35.3%的學(xué)生認(rèn)為“偶爾曠課也情有可原”，44.3%的學(xué)生認(rèn)為“曠課與否并不重要，不影響學(xué)習(xí)就行”，6.0%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂，個(gè)人自由”。 可見(jiàn)藝術(shù)生的課堂到課率并不令人滿意。

（四）對(duì)考試現(xiàn)狀的看法

1.對(duì)考試成績(jī)的期望。學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的期望可以反映他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求。藝術(shù)生中有19.6%的人期望自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0分以上，20.4%的人期望在80分以上，16.8%的人期望在70分以上，33.9%的人期望在60分以上，9.2的人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)“無(wú)所謂”。這說(shuō)明藝術(shù)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)還是重視的，因?yàn)橥瓴怀蓪W(xué)業(yè)是無(wú)法拿到畢業(yè)文憑的。但對(duì)自己要求不高，40%以上的同學(xué)存在“60分萬(wàn)歲”的心態(tài)。

2.考試成績(jī)現(xiàn)狀。被調(diào)查的學(xué)生中，有20.4%的藝術(shù)生在考試中出現(xiàn)過(guò)“很多門”不及格，48.7%的人出現(xiàn)過(guò)“有幾門”不及格，30.9%的人“沒(méi)有”出現(xiàn)過(guò)不及格。學(xué)生中有27.3%的人認(rèn)為考試不及格的原因是“試題難”，40.6%的人認(rèn)為是“平時(shí)沒(méi)學(xué)好”，還有32.3%的人認(rèn)為是“沒(méi)發(fā)揮好”。這說(shuō)明藝術(shù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，而且學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的主要原因是主觀因素引起的。

3.考試作弊現(xiàn)狀。對(duì)“您是否有過(guò)考試作弊行為(包括幫人作弊)”這個(gè)問(wèn)題，有10.3%的同學(xué)承認(rèn)“有作弊行為，曾被行政處分”，50.2%的學(xué)生承認(rèn) “有作弊行為，但未被發(fā)現(xiàn)”，9.42%的學(xué)生承認(rèn)“有作弊打算，但沒(méi)有付諸行動(dòng)”，“沒(méi)有”考試作弊的為31.0%。考試作弊的原因是非常復(fù)雜的，問(wèn)卷列舉了幾種情況供大學(xué)生選擇，74.6%的人選擇 “平時(shí)不努力，又想考試過(guò)關(guān)”，4.3%的人選擇“礙于情面、無(wú)法拒絕”，22.1%的人選擇“人家作弊，自己不作弊吃虧”，沒(méi)有學(xué)生選擇“為了拿高分，獲取獎(jiǎng)學(xué)金”而作弊。大學(xué)校園內(nèi)的作弊現(xiàn)象和大學(xué)生對(duì)這一行為的認(rèn)知態(tài)度有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。有64.1%的藝術(shù)生對(duì)考試作弊行為抱著同情和默許的態(tài)度，認(rèn)為考試作弊是“可以理解”的，甚至有19.9%的大學(xué)生抱著不正確的態(tài)度，認(rèn)為是“正常現(xiàn)象”，認(rèn)為考試作弊是“可恥行為不可取”的只有15.9%。

三、影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因

綜上所述，我院藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總體上沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在各類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，他們考慮個(gè)人利益的因素較大，功利性較強(qiáng)，不少學(xué)生抱著混日子的學(xué)習(xí)態(tài)度，紀(jì)律松散，缺乏上進(jìn)心，抄襲作業(yè)，考試作弊，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，滿足于撈個(gè)大學(xué)文憑，而且目前這種學(xué)生的比例不低。究其原因總結(jié)起來(lái)有以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)校因素

獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)形式和辦學(xué)機(jī)制，在創(chuàng)辦初期，教學(xué)設(shè)施、師資力量、后勤保障等與學(xué)生的要求還存在一定差距。[2]主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。由于給獨(dú)立學(xué)院上課的教師大多數(shù)以二本為主，教師很難做到因材施教，容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，客觀上影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。二是缺乏強(qiáng)有力的管理機(jī)制。由于對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況缺乏深層次了解，教學(xué)計(jì)劃、管理方面還沒(méi)有形成有效的管理機(jī)制。

（二）家庭因素

家庭教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的精神食糧。雖然孩子已經(jīng)步入大學(xué)校園，但部分家長(zhǎng)還像對(duì)待中學(xué)生一樣以成績(jī)論成敗。家長(zhǎng)這種只重視結(jié)果不重視過(guò)程的想法，使很多大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)形成歪曲。特別是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，自以為是，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而忽視了心理素質(zhì)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)鍛煉，導(dǎo)致他們?nèi)狈Ρ匾膶W(xué)習(xí)自律性和自主性。

（三）學(xué)生自身因素

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，是內(nèi)在的因素，學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要表現(xiàn)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是否濃厚，學(xué)習(xí)行為是否自覺(jué)，對(duì)形成良好學(xué)風(fēng)有著很大的影響。據(jù)分析，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身原因主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅是為了獲取文憑。二是缺少吃苦耐勞精神，心理素質(zhì)不過(guò)硬，在學(xué)習(xí)遇到挫折或困難時(shí)不知所措，不能理性對(duì)待逆境，自暴自棄。三是專業(yè)思想不牢固。由于基礎(chǔ)較差或高考失誤，使他們幾乎失去了學(xué)校與專業(yè)選擇的資格，在入學(xué)前的專業(yè)選擇上部分學(xué)生比較盲目和無(wú)奈，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和逃學(xué)現(xiàn)象。[3]

四、對(duì)加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的問(wèn)題，既不可對(duì)學(xué)生全盤否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取積極的引導(dǎo)和建設(shè)措施。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，必須結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際情況，采取有效的措施，常抓不懈

創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和自我教育、自我管理能力的重要途徑。因此，須重點(diǎn)抓住以下三個(gè)方面：首先要端正考風(fēng)、規(guī)范考試，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試行為習(xí)慣；其次，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；最后，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這三個(gè)方面是構(gòu)成良好學(xué)風(fēng)的必要條件，必須把三者結(jié)合起來(lái)，共同抓好抓落實(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)督

反映獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象很多，表面上看似乎藝術(shù)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題很多很復(fù)雜，但最突出、最集中的問(wèn)題還是學(xué)習(xí)紀(jì)律問(wèn)題。學(xué)校必須通過(guò)有關(guān)規(guī)章制度規(guī)制學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面的約束性和行為的定向，健全和嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由他律逐漸轉(zhuǎn)化為自律，形成學(xué)生自覺(jué)的行為模式。

（三）繁榮校園學(xué)術(shù)氛圍

濃厚的校園文化氛圍是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要支柱。為此，可以開(kāi)展各種針對(duì)藝術(shù)生的專業(yè)知識(shí)講座，開(kāi)展課外科技與文化活動(dòng)，重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，克服學(xué)術(shù)性、研究性活動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、動(dòng)手能力差等情況。通過(guò)高尚的文化教育活動(dòng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，陶冶他們的情操，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

（四）強(qiáng)化教學(xué)的中心地位，重視教風(fēng)建設(shè)

搞好教學(xué)工作是高校辦學(xué)的首要任務(wù)。[4]學(xué)校要緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心做好各項(xiàng)教學(xué)工作，不斷完善制度建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制，積極開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，使教師能夠互相學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高，更好地促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)校還要重視教風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教師的師德教育，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要全面客觀公平合理。特別是在晉級(jí)、評(píng)職的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)出色的教師要給予工作上的肯定與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們努力工作，積極發(fā)揮教師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在事業(yè)上、生活上關(guān)心教師，為他們排憂解難，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、生活環(huán)境，消除他們的后顧之憂，以便使其安心工作，樂(lè)于執(zhí)教，全身心地投入到祖國(guó)的教育事業(yè)，以良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

（注：本文系湖北高校學(xué)生工作研究會(huì)一般課題）

[1]中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法[EB/OL].2002-12-28.

[2]楊永輝.從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀談加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].今日南國(guó),2009,(1):13.

[3]袁紅富.從學(xué)生工作角度論獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2009,(7):14.

[4]田愛(ài)民,李賀.大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查及啟示[J].求實(shí),2003,(11):215.