新型體育學(xué)習(xí)評價方式對高中生體育學(xué)習(xí)興趣影響的實證研究

駱繁榮

（安徽省阜陽市第三中學(xué)，安徽 阜陽 236000）

新型體育學(xué)習(xí)評價方式對高中生體育學(xué)習(xí)興趣影響的實證研究

駱繁榮

（安徽省阜陽市第三中學(xué)，安徽 阜陽 236000）

通過文獻(xiàn)資料法、比較分析法、數(shù)理統(tǒng)計法和實驗法，在安徽省阜陽市第三中學(xué)選取高一兩個班作為實驗對象進(jìn)行教學(xué)實驗，其中實驗班實施新型的體育學(xué)習(xí)評價方式，而對照班則按照傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價進(jìn)行。實驗結(jié)果表明，新型體育學(xué)習(xí)評價方式對高中體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了良好的影響。

新型體育學(xué)習(xí)評價方式；高中生；體育學(xué)習(xí)興趣；實證

為了進(jìn)一步落實新課程的理念，更好地在體育學(xué)習(xí)中開展學(xué)習(xí)評價，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本研究以阜陽市第三中學(xué)高一學(xué)生為實驗對象，通過新型體育學(xué)習(xí)評價方式在課堂上的運(yùn)用，對新型體育學(xué)習(xí)評價方式是否能夠有效促進(jìn)高中生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行實證研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

新型體育學(xué)習(xí)評價方式對高中生體育學(xué)習(xí)興趣的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過CNKI數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)查閱了近幾年有關(guān)新型體育學(xué)習(xí)評價和體育學(xué)習(xí)興趣的研究論文100多篇，系統(tǒng)地了解了前人的研究成果，為本研究順利地進(jìn)行奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實驗法 隨機(jī)抽取安徽省阜陽市第三中學(xué)高一年級兩個班作為實驗對象，共111名學(xué)生，其中實驗班58人，對照班53人。在實驗班實施新型的體育學(xué)習(xí)評價方式，而對照班仍然按照傳統(tǒng)的評價方法上課。

1.2.3 比較分析法 收集實驗前測和后測的數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理，結(jié)合新型體育學(xué)習(xí)評價方法的特征對研究結(jié)果進(jìn)行分析，剖析實驗結(jié)果的原因，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS12.0軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。

1.3 研究方案

本研究主要在實驗班進(jìn)行“高中生體育學(xué)習(xí)評價改革實驗”，即嘗試將多元評價理念、體系與方法滲透到實驗班的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)評價中，為驗證在我國高中實施多元體育學(xué)習(xí)評價的效果以及可行性收集實驗數(shù)據(jù)。

1.3.1 變量控制

（1）實驗處理變量的選取：本實驗選取“班級”變量（分實驗班與對照班）、“實驗時間”變量（分實驗前和實驗后）作為實驗處理變量和分類變量來進(jìn)行實驗設(shè)計。

（2）實驗效果檢驗指標(biāo)的確定：本研究采用華東師范大學(xué)汪曉贊教授研制的高中生“體育學(xué)習(xí)興趣量表”測量實驗前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平，以了解實驗前后發(fā)生的變化，以此來衡量體育學(xué)習(xí)評價改革實驗的效果，判定多元體育學(xué)習(xí)評價對于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的有效程度。

（3）無關(guān)變量的控制：為控制其他體育教學(xué)不同環(huán)節(jié)所帶來的實驗誤差，要求實驗教師在實驗班和對照班的教學(xué)中，盡量不打亂原有的教學(xué)計劃。實驗班和對照班除了評價以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)（如確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法等）均基本保持一致。同時，為減少不同任課教師的不同教學(xué)風(fēng)格和能力所帶來的實驗誤差，實驗班和對照班均由同一體育教師任教。

1.3.2 實驗步驟

（1）實驗前測試：運(yùn)用事先研制好的“高中生體育學(xué)習(xí)興趣評價量表”測試高中實驗班和對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平，其結(jié)果作為實驗前的基礎(chǔ)值。

（2）進(jìn)行學(xué)習(xí)評價改革實驗（只對實驗班進(jìn)行）：①在實驗班的課堂教學(xué)中，注意針對一些有特殊表現(xiàn)的學(xué)生及時進(jìn)行口頭評價，并盡量做到每一學(xué)期、每位學(xué)生都有機(jī)會被老師評價，盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生。②根據(jù)實驗教師原定的教學(xué)計劃，在學(xué)期過程中（如一個單元教學(xué)結(jié)束）進(jìn)行一些體能或運(yùn)動技能方面的小測試，要及時把測試結(jié)果反饋給學(xué)生，與學(xué)生一起根據(jù)測試結(jié)果討論改進(jìn)“教”和“學(xué)”的方法。③給每一位學(xué)生建立成長記錄袋，主要記錄在體育教學(xué)中與各位學(xué)生有關(guān)的信息，并于一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，將成長記錄袋中的內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己在一個學(xué)期中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與變化。④在學(xué)習(xí)結(jié)束時，根據(jù)各校的實際情況，選擇或制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生體能、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面進(jìn)行綜合成績評定，尤其要注意關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，讓學(xué)生體會到通過努力獲得“進(jìn)步”對于自己獲得好成績的重要性。⑤在整個教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)評價導(dǎo)向、激勵與反饋功能，重視定量評價與定性評價的結(jié)合、過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合、絕對性評價與相對性評價的結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價的結(jié)合等等。

（3）實驗后測試：經(jīng)過一個學(xué)期的實驗之后，再次進(jìn)行“體育學(xué)習(xí)興趣”評價測試（同實驗前側(cè)試），所得的測試成績作為實驗后測試結(jié)果，用來與實驗前測試數(shù)據(jù)進(jìn)行對照，以驗證本研究實驗的效果。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前實驗班與對照班的體育學(xué)習(xí)興趣處于不同水平

對實驗前所收集的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗。檢驗結(jié)果表明：實驗班與對照班在實驗前的體育學(xué)習(xí)興趣水平處于不相同的狀態(tài)。由表1我們得知，實驗前實驗班對照班的體育學(xué)習(xí)興趣存在顯著性差異（p=0.012＜0.05），且根據(jù)均值我們可以看出，對照班的體育學(xué)習(xí)興趣得分總體水平要高于實驗班。

2.2 實驗后實驗班與對照班的體育學(xué)習(xí)興趣處于相同水平

在試驗后期進(jìn)行數(shù)據(jù)收集之后，對實驗后的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗。檢驗結(jié)果表明：實驗班與對照班在實驗后的體育學(xué)習(xí)興趣水平處于相同的狀態(tài)。由表2得知，實驗后實驗班和對照班的體育學(xué)習(xí)興趣總體得分水平不存在顯著性差異（p=0.313＞0.05）。另外，根據(jù)試驗后兩個班體育學(xué)習(xí)興趣水平的均值，發(fā)現(xiàn)均值相差不大。

2.3 實驗前后實驗班與對照班體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步幅度存在顯著差異

根據(jù)實驗后的統(tǒng)計分析，我們還無法分辨出新型體育學(xué)習(xí)評價方式是否對實驗班產(chǎn)生了明顯的實驗效果，為了得出精確的結(jié)論，我們有必要對兩個班體育學(xué)習(xí)興趣水平的進(jìn)步幅度進(jìn)行比較。

對實驗前、后實驗班對照班的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗。從表3可以看出，二者在體育學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度方面存在顯著性的差異（p=0.003＜0.01），且實驗班的進(jìn)步均值大于對照班的進(jìn)步均值。因此，可以判斷出新型體育學(xué)習(xí)評價方式對實驗班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣確實產(chǎn)生了較好的影響。

2.4 實驗結(jié)果原因分析

學(xué)習(xí)。而合適的學(xué)習(xí)方式必然會帶來一定的學(xué)習(xí)效果，而良好的學(xué)習(xí)效果又提高了他們的體育學(xué)習(xí)成就感，從而增強(qiáng)了他們的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.4.1 在實驗過程中，體育教師針對部分有特殊表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行特殊的體育學(xué)習(xí)評價，從而產(chǎn)生了良好的榜樣作用 由于高一學(xué)生正處于人生的叛逆期，他們在很多時候會做出一些“出格”的表現(xiàn)，而在體育課上這種表現(xiàn)更為明顯。因此，體育教師要善于對這部分同學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)，對他們進(jìn)行特殊評價則。通過對他們實施特殊評價之后，他們感受到了體育教師對他們的關(guān)注，所以更加努力進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，而這對其他同學(xué)而言會產(chǎn)生榜樣作用。

2.4.2 成長記錄袋為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了反思的陣地 通過給學(xué)生制定成長記錄袋，記錄學(xué)生整個學(xué)期體育學(xué)習(xí)的變化趨勢，這不僅讓學(xué)生可以清楚的知道自己的體育學(xué)習(xí)狀況，而且給他們進(jìn)行反思性體育學(xué)習(xí)提供了良好的陣地，而反思性學(xué)習(xí)又反過來進(jìn)一步促進(jìn)了他們對于體育學(xué)習(xí)的熱情與激情。

2.4.3 及時的信息反饋使得實驗班學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行及時地調(diào)整 在整個實驗過程中，體育教師都將每節(jié)課學(xué)生的體育學(xué)習(xí)總體狀況及時的反饋給他們，這使得他們能夠以最快的速度對自己的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，以便以更合適的方式進(jìn)行體育

表1 實驗前實驗班對照班體育學(xué)習(xí)興趣總分比較表

表2 實驗后實驗班對照班體育學(xué)習(xí)興趣總分比較表

表3 實驗前后實驗班對照班體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步幅度比較表

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

對于高一學(xué)生而言，本實驗結(jié)果已經(jīng)表明新型體育學(xué)習(xí)評價方法對其體育學(xué)習(xí)興趣水平產(chǎn)生了良好的效果。這對于促進(jìn)高一學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，堅持進(jìn)行終身體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，這一結(jié)果也表明，新型體育學(xué)習(xí)評價方式在高中的運(yùn)用是可行的，但體育教師必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

3.2 建 議

3.2.1 雖然本研究取得了較好的實驗效果，但由于只進(jìn)行了一個學(xué)期的實驗工作，因此有必要進(jìn)一步延長實驗時間來觀察實驗效果，以進(jìn)一步確認(rèn)新型體育學(xué)習(xí)評價方式的影響。

3.2.2 本研究只考察了新課程背景下新型體育學(xué)習(xí)評價方式對高一學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響，沒有考察對其他指標(biāo)，如體能、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情誼表現(xiàn)與合作精神、健康行為的影響。因此，建議在后續(xù)的實驗中拓寬實驗指標(biāo)的范圍，以全方位的了解新型體育學(xué)習(xí)評價方法對高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響。

3.2.3 本研究的實驗對象是水平五階段的高一學(xué)生，雖然高中階段三個年級都劃分為同一個學(xué)習(xí)水平，但不可否認(rèn)的是，高一學(xué)生和高二、高三學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面仍然存在一定的差異。因此，建議在后續(xù)的試驗中，在高二和高三年級也選取實驗班進(jìn)行實驗，以驗證新型體育學(xué)習(xí)評價方法對高二、高三學(xué)生的影響，尤其是對高中畢業(yè)班學(xué)習(xí)興趣影響的實驗研究顯得非常有現(xiàn)實意義。

[1] 尹志華.中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價過程中評價者的心理障礙及其調(diào)控策略[J].體育科研，2010（2）.

[2] 季瀏，汪曉贊.高中體育與健康新課程教學(xué)法[J].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 汪曉贊，季瀏，秦海權(quán).多元體育學(xué)習(xí)評價對中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

[4] 彭蚺齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

G807.2

A

1674-151X（2010）11-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.11.052

投稿日期：2010-07-26

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題（批準(zhǔn)號：ELA060226-94）。

駱繁榮（1967 ～），中教高級。研究方向：體育課程與教學(xué)論。