北京市普通高校體育教師素質結構的優化策略研究

谷 楓

（中央民族大學體育學院，北京 100081）

北京市普通高校體育教師素質結構的優化策略研究

谷 楓

（中央民族大學體育學院，北京 100081）

運用文獻資料、歸納總結等方法，對北京市普通高校體育教師素質結構的狀況進行調查研究，，并提出一些優化策略，以便更好地發展普通高校教育事業，推動普通高校體育教師素質結構的完善。

普通高校；體育教師；素質結構；優化策略

1 前 言

在高校教育迅速發展的背景下，體育教師的責任越來越顯得重要了，要使高校體育教師的素質跟上教育改革的進程，關鍵在于提高教師自身的整體素質，研究教師素質結構，已成為一個重要課題。本文是在系統研究了北京市普通高校體育教師素質結構的基礎上，提出的一系列優化北京市普通高校體育教師素質結構的策略，同時也為更好調整普通高校體育教師素質結構、全面實施培養新一代高素質的體育教師、深化學校體育教學改革等方面提供具有重要現實意義的理論依據。

2 對北京市普通高校體育教師素質結構概念的分析

《中國教育改革和發展綱要》中明確界定 ：“教育是提高民族素質的奠基工程。必須面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”現代美國著名教學心理學家加涅在分析學生的素質結構時，把素質分為先天素質、后天素質和自然發展中形成的素質三大類。燕國材教授根據這個結構提出了三類八種素質觀的說法。筆者比較贊同加涅的觀點，這種分類比較簡明概括，邏輯結構上比較嚴密，而且這三類素質是最基本的，無論把素質劃分為幾種，都必須以這三類素質為基礎。

通過歸納、總結、界定，體育教師素質結構包括三個維度，它們是身體素質維度、心理素質維度、社會素質維度，這是體育教師素質結構中的一級指標。在一級指標下又可劃分為多個二級指標，根據研究目的和視野的不同，在二級指標下又可劃分為多個三級指標。北京市普通高校體育教師的素質結構是由多因素構成的，是一個具有多層次結構的系統，同時也是一個體育教師素質結構在理論上應該達到的程度，是體育教師素質的“理想狀態”。現實中與理想狀態下的體育教師素質與體育教師實際教學過程中具有的素質是有差異的，研究的目的是找出兩者的差距，從而使教師們逐漸達到理想狀態，做好體育教學工作，更好地為我國高校體育事業作出貢獻。

3 對北京市普通高校體育教師素質結構調研結果的分析

對北京市的普通高校中的27所院校中150名體育教師和800名學生進行調查，得出：北京市普通高校體育教師中教授、副教授比例不高，并且教授與副教授的比例具有明顯差異性，且教授年齡偏大；體育教師的后備力量適中，教齡結構合理，形成科學合理的教師梯隊；北京市普通高校體育教師整體上身體健康狀況良好，職業心態狀況良好，身體素質和心理素質符合工作要求，政治思想素質和職業道德素質比較理想，但教齡在1 ～ 10年的體育教師的政治思想水平需要加強，教齡在11 ～ 20年的體育教師職業道德需要提高，中、青年教師的思想道德素質與老教師相比具有差異性；北京市普通高校體育教師的自我控制能力呈現出隨教齡增加而加強的特征，為提升體育教師的自我控制能力，應加強對年青體育教師的自我控制能力的鍛煉，以便促進其心理素質的改善，更好地完成體育教學任務；在知識結構方面，北京市普通高校體育教師的學歷以本科為主，碩士、博士比例分布不均衡；工具類學科基礎知識掌握情況欠佳，英語和計算機水平有待提高；北京市普通高校體育教師應增強學習能力，注重對年輕教師的傳、幫、帶，是縮短年輕教師探索教學的時間并提高科研能力的有效途徑；北京市普通高校大多數體育教師能以身作則、師德修養狀況較好，中青年教師面對切身利益的態度和較大的競爭壓力是影響其以身作則、為人師表職業道德水平的主要原因；北京市普通高校體育教師的體育學科專業知識結構老化，需要加強更新，科研能力需要加強。

4 北京市普通高校體育教師素質結構的優化策略

4.1 樹立人才市場價值觀，形成高校體育教師素質結構優化導向系統

所謂人才市場價值觀，就是指人才選拔、任用機制中，以市場經濟規律中的優勝劣汰的原則為出發點，合理進行人才資源調配的一種思想意識。樹立體育教師人才市場觀念，既是對體育教師素質結構優化的輿論導向，也是利益導向；既是機制導向，也是政策導向。樹立人才市場觀念，以市場的需求為導向，形成北京市普通高校體育教師素質結構優化的導向系統，使北京市普通高校體育教師的素質結構更能適應市場的要求和教育的發展，更好地推動北京市普通高校教育事業的發展。

圖1 北京市普通高校體育教師素質結構的優化策略系統

針對北京市普通高校體育教師素質結構的現狀，綜合運用了多學科知識構筑了北京市普通高校體育教師素質結構的優化策略系統，如圖1所示。建議：北京市普通高校主管部門領導在以后北京市普通高校教育事業的發展過程適當考慮到體育教師素質結構優化系統。同時，人才素質結構優化也是人才競爭的結果。要使教師素質結構得到最合理、最有效的優化，就必須在體育教師中全方位的引入競爭機制，形成體育教師素質結構優化的競爭系統。只有通過人才任用標準的正確把握、崗位聘任意識的強化、選用方法的改進完善、獎懲淘汰制度的嚴格實行才能創造一個使優秀體育教師健康成長、脫穎而出和充分施展才干的良好環境；才能使處于競爭劣勢的體育教師能痛定思痛，審視自身的素質結構，從而提高北京市普通高校體育教師整體的素質結構。

4.2 加強北京市普通高校教師素質結構優化策略系統正常運行

通過對北京市普通高校體育教師素質結構的調查，為了建立優化策略系統，把此項工作做為一個長遠的工作來做。

首先，要加大現有政策法規的執行力度，提高體育教師自身素質結構的優化意識。我國的《教師法》《中國教育改革和發展綱要》《面向21世紀教育振興行動計劃》《2003-2007年教育振興行動計劃》等諸多政策法規中，都對教師的技能要求、學歷、思想、行為各方面有明確規定，通過加大現有政策法規的執行力度，可促進體育教師自身素質結構的優化意識提高。

其次，是建立有效運行機制，保障實現體育教師質結構的優化策略系統的正常運行。北京市普通高校在優化體育教師素質結構的過程中，可以通過對社會經濟發展和高校外部環境進行分析，來發現自身的素質優勢和劣勢。綜合這兩方面的認識，采取有效措施，努力在身體素質、心理素質、社會素質等方面進行積極改進和提高，適應人才市場對體育教師的調控、流動，以此來優化體育教師的素質結構，形成對體育教師素質結構優化的需求導向系統。

對北京市普通高校體育教師的個體和群體素質進行客觀、公正、全面的評價是高校教師管理、人力資源開發、人事決策及深化人事制度改革的基礎和科學依據，具有多種目的和功能。其中，最重要的就是評價的激勵作用。對體育教師素質評價的根本目的是激勵體育教師提高素質。把激勵作為高校體育教師素質評價的一貫目的和動力。評價系統是由評價主體、評價客體、評價依據及評價標準等多項因素構成。對側重服務于激勵功能的普通高校的體育教師素質評價而言，信息的使用者首先是廣大體育教師，其次是和體育教師利益相關的機構和人員等，所以必須使評價面向廣大體育教師及其利益的相關者，增強評價的針對性，才可能更大程度地提高效用。只有廣大教師認可、重視評價的信息和結果，才能更好地滿足教師的社會尊重、自我實現等高層次需要，評價才能真正具有激勵效用可言；只有面向與體育教師利益相關的管理機構和人員，才能使評價信息反映在管理中，使管理者和體育教師具有相同的評價目標和標準，激勵的依據一致，最大程度地調動廣大體育教師的積極性和創造性，不斷提高自身素質。

最后，要強化人才評價的激勵作用，形成北京市普通高校體育教師素質結構優化的評價系統，盡快建立和完善一套切實可行的體育人才素質結構評價體系。對術科和理論課體育教師的素質結構給予準確的評價與認證，通過科學評價人才、合理使用人才、準確掌握體育教師群體的素質結構狀況，加快體育教師素質結構的優化，以適應新形勢體育學科建設發展的需要。

4.3 形成北京市普通高校體育教師素質結構優化的競爭系統

人才競爭是人才素質結構優化的基礎，也是人才素質結構優化的重要途徑。

4.4 加大繼續教育投資，實行職后教育手段現代化

積極加大對繼續教育的投資，努力加快現代信息技術環境建設，利用信息技術手段和優勢對北京市普通高校體育教師進行培訓，使體育教師“足不出戶”即可接受到培訓，這對提高北京市高校體育教師的素質將起到重要作用。北京市普通高校體育教師的素質結構存在很大差異性，針對不同層次的體育教師，可采用不同的職后教育方式，從實際出發，以保障職后教育切實有效。

實現多形式的職后教育主要有：（1）崗位培訓型。主要面向新參加工作的體育教師，側重高校體育教學研究和教育教學技能的訓練。通過培訓，除了提高他們的政治思想素質和職業道德修養外，還要樹立牢固的專業思想和打下扎實的教育教學基礎。（2）知識更新型，主要面對參加工作年限較長，觀念知識比較陳舊的中老年體育教師，需要更新原有知識結構，接受最新的知識信息，完善自身知識結構，拓展專業及教學實踐專題研究方面的內容。（3）提高型。對于那些在教學科研中勇于改革、大膽創新的中青年骨干體育教師，應側重于提高他們的學歷層次和知識層次，提供機會讓他們進行系統的學習和深造，讓他們成為教學和科研工作中的一支生力軍。（4）變換型。面向學科變換的體育教師，側重于學習新任學科的主要知識教學能力，對于那些從教師隊伍中提撥到領導崗位和從事教學以及從事新的學科、專門職能的教職工，可分類進行繼續教育。（5）研討型。對于高級職稱的體育教師，側重于提高他們的教育科研能力和專題研究能力，使他們向實踐加研究性的轉化，把長期以來在教學、科研中得出的寶貴經驗加以理論的升華，提煉出更具有普遍性和指導性的教育思想精華。

4.5 加強普通高校間橫向聯合和科研合作力度

北京市每個普通高校都有各自不同的優勢，不同地域的高校當中體育教師在教育、教學、科研等方面各有優勢。加強每個高校間橫向聯合，采用互聘優秀教師的方式，進行橫向合作，其目的重在相互影響、相互促進，更有利于教學和科研間取長補短，有助于體育教師素質的共同提高。北京市普通高校應不拘專業局限，從各高等院校、社會團體等機構中聘請不同學科的知識、經驗豐富的專家、學者定期來校為體育教師開辦各類專業講座，讓體育教師及時了解社會信息，拓寬專業口徑，增加跨學科知識，提高自身綜合能力，使其思想、能力等素質能夠在交流中得以提高，有助于優化體育教師的素質結構。

參與文獻：

[1] 吳穎新.本溪市小學教師素質結構及培養策略研究[D].大連：遼寧師范大學，2004.

[2] 林琳，邱冠寰.從“學生評教”中提高高校體育教師的素質[J].遼寧行政學院學報，2008（4）.

[3] 蘭自力，杜子平.21世紀高校體育教師素質結構及其培養途徑的研究[J].體育科學研究，2001（2）.

[4] 趙晚霞.中國高等體育院系體育專業教師素質結構的現狀、社會需求及優化策略研究[D].曲阜：曲阜師范大學體育學院，2004.

[5] 門延華等.試析素質教育下高校體育教師素質結構[J].吉林體育學院學報，2003（1）.

[6] 張潔.湖北省高校體育教師素質結構的研究[J].化工高等教育，2009（1）.

G807.4

A

1674-151X（2010）11-107-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.11.058

投稿日期：2010-09-27

谷楓，碩士，中央民族大學體育學院群體與體測教研室主任。研究方向：體育教育。