高校公體課選項型教學模式現狀與對策研究
——以湖州師范學院為例

劉 焱，李全志

（湖州師范學院體育學院，浙江 湖州 313000）

高校公體課選項型教學模式現狀與對策研究
——以湖州師范學院為例

劉 焱，李全志

（湖州師范學院體育學院，浙江 湖州 313000）

通過問卷調查等研究方法，對湖州師范學院的公共體育課現狀進行分析研究。結果表明：目前正在實施的公共體育課教學模式已不能適應學校的發展。因此，針對學校實際情況提供了可行性的對策與建議。

公體課；教學模式；對策

1 前 言

對目前的教學模式實施狀況進行比較全面的調研，分析存在的問題，并根據學校實際情況提出相應的發展對策，有助于學校把握公共體育課教學模式現狀，為公共體育課教學模式的改革提供有力的依據。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

湖州師范學院公體課選項型教學模式現狀。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻綜述法 收集國內有關普通高校體育選項課研究方面的文獻資料及相關的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《學校體育工作條例》等近20篇。

2.2.2 問卷調查法 隨機抽取湖州師范學院2006、2007級公共體育課選項班的部分選項課的部分學生273名，發放問卷273份，有效回收率100%。

2.2.3 訪談法 以訪談的形式對一線上課的體育教師進行訪談溝通，獲得更為直接的資料

2.2.4 數理統計法 對問卷所得收數據用SPSS統計軟件進行統計分析。

3 湖州師范學院體育選項課開設的現狀

湖州師范學院公共體育課從2004年開始實施選項課教學模式，培養方案規定公共體育課是非體育專業學生的必修課，要求在一二年級4個學期修滿138學時，取得4個學分。經過9個學期的運行，隨著學校的發展壯大，學生人數的增多以及社會的需求，湖州師范學院體育選項從最初的幾項二十幾個教學班發展到現在的二十幾項170多個教學班。。但由于多方面條件所影響，導致學校公共體育課的選項教學模式在學生選課等方面仍存在較多問題。

3.1 影響學生選課的因素

盡管體育學院積極與教務處配合，合理安排公共體育課上課時間，但仍然存在“課不容易選或課選不滿”的現象。

學生選課主要受興趣愛好、目的與需要、授課教師、考試是否容易通過、有無熟悉同伴與上課是否合適這6方面的影響。通過調查發現，其中興趣愛好、上課時間與目的需要是否合適3方面的影響程度位居前三位。對學生“目前所上選項課是否為第一選擇”的統計結果也說明了這一點，75.8%的學生所上選項課是第一選擇，其原因依次為“喜歡”“需要”“老師好”“考試容易過關”，在不是第一選擇的同學中之所以不能上第一選擇選項課的主要原因是“喜歡項目已滿”和“其他時間沒空”。（表1）

學生選課主要受自身興趣愛好與上課時間的影響。學生以強烈的興趣投入到體育課的學習中，將會出現學生“想學、樂學、愛學”的學習態度，教師“愿意教、樂與教、好好教”的連鎖良性循環，反之亦然。

表1 學生選課影響因素統計表

3.2 學生對體育選項課開課時間的考慮

目前選課模式中的選項課只能在大一、大二兩年完成，而各個專業的必修課基本都是安排在這兩年，所以學生可以用來選上體育課的空閑時間很少，加之師資及場地器材所限，在同一時間段很少能開設同一類型的選項，這樣就造成了很大一部分學生想選的課沒時間上，為了拿到學分只能在有限的空閑時間里隨意選一門對付著上。所以學生的學習積極性不高，專業素質也相差很大，教師上課很難組織，形成了教師和學生都疲于上公共體育課的局面。

在對 “高校體育課應該上幾年”的調查中，91.2%的學生認為應該上2～4年，且70.7%的學生認為“如果體育課可以在1～7學期進行選課，將會選擇自己所喜愛的項目進行學習。可見，學生層面調整學習時間的思想條件已具備。教學層面應該考慮是否可以調整上課時間，增加學生選課時間的靈活性，提高教學效果。

3.3 對設立初、中、高級班及課外俱樂部的認識

同一班級中學生的運動水平參差不齊，容易造成授課教師不好把握上課內容的難易程度，很容易出現“水平高的吃不飽，水平低的吃不了”的現象。

通過調查顯示，絕大多數學生認為有必要分水平進行教學，而且愿意將某一項目從初級、中級、高級按照水平高級堅持學練。這樣以來，學生通過3學期的不同水平、不同教學內容、不同教學難度的學習，將會對某一項目的掌握尤為牢固。而且高達91.2%的同學愿意參加該項目課外俱樂部的學習，學生在充分的課堂學練掌握基本運動技能的基礎上，通過課余鍛煉進一步提高該項運動技能。當學生某項運動技能得以掌握時，學生心理層面的成就動機欲望自然促使學生參與到體育運動中來。

4 對策與建議

4.1 對新生進行選課指導及終身體育教育

從大一學生開始實施選項型體育教學模式，可以使學生對體育鍛煉產生興趣，對掌握體育鍛煉的方法及學會1～2門體育鍛煉的技能堅定信念。但大一剛入學，從高中到大學，一切還不能很快適應和接受，對選項型體育教學模式還十分模糊，勢必造成隨意亂選。因此，對新生進行選課指導是十分必要的。在新生入學教育中，以學院為單位集中或由學生處統一安排，由大體部指派一名教師進行講座，主要講解湖州師范學院公共體育課所占學分，選課方法、要求以及如何順利完成課程。對學生進行終身體育教育，讓學生根據自己的意愿，選擇喜歡及適合自己的運動項目，激發其興趣潛能，以極大的熱情投入到健身活動中，使高校實施終身體育教育的過程成為培養體育興趣、發展愛好、養成科學鍛煉、科學健身的習慣過程。

4.2 改變選課時間及考核方式

學生選課由原來的1～4學期變為1～7學期，只要修滿4個學分即可。這樣就緩解了學生選課過于集中，師資緊張的狀況。為了培養學生從事體育活動的興趣、愛好、意識及習慣，考慮到學生先天性因素等，考核中應盡量減少競技性考核內容。同時，每學期的體育課都為考試課，其中，理論考試占20%，出勤占20%，學習態度占10%，術科考試占50%。

4.3 加強理論課教學

教師在教授本選項動作技術的基礎上，除了講授該項目的發展概況、規則演變、簡單裁判法、場地器材等，要加強對學生掌握、發展身體素質的理論知識，如運動保健知識、健身原理、身體鍛煉的方法與作用、常見運動創傷的救護與處理、體育文化欣賞等。學生每學期必須參加體育健身理論及所選項目兩項的理論考試（每項占總成績的10%），學生必須理論考試合格后才能參加術科考試。這樣，既完成了《學校體育工作條例》的檢查要求，又加強了學生對體育理論知識的掌握程度，也有利于改變人們對體育教師頭腦簡單四肢發達的印象。

4.4 開設中、高級選項班

專項水平相當的學生在一起上課，學生愛學，教師也好教。有些教師有專長，但沒有機會上專業課，有些學生專業水平較高又得不到合適的輔導。所以鼓勵有專業特長的教師開設中、高級班，工作量計算可考慮與專業課相同。教師為了更好地教學，就要不斷學習新技術、新知識來滿足學生的興趣和需要。這樣，在中、高級班中可隨時選撥隊員參加相應的訓練及比賽，有利于選拔公體運動員。學生來源，一部分是前一個學期已上過該專項課，另一部分是雖沒上過該專項課，但水平相當（需經過測試確定）。

4.5 對有條件的專項成立若干課外體育俱樂部，有償服務

課外體育俱樂部為那些家庭條件較好，想進一步提高專業技術水平的學生提供活動的場所，也為選拔非專業運動員提供方便，同時學院有組織地安排有專業特長的教師來輔導，既能使部分教師發揮特長，又能增加收入，提高知名度。 也使得課內教學與課處鍛煉得到有機結合。

[2] 劉志敏.對我國普通高校體育教學俱樂部的比較研究[J].北京體育大學學報，2001（12）.

[3] 秦婕.普通高校體育選項課發展現狀的研究[J].北京體育大學學報，2005（6）.

[4] 張燕萍，唐芳武.對高校公共體育課實行俱樂部制形式教學的探討[J].體育成人教育學刊，2007（2）.

[5] 楊玉霞.對大學生體育選項課的探討[J].當代教育論壇，2007（11）.

[7] 李振斌，李養麗.普通高校公共體育教學模式改革及對策研究[J].西安外事學院學報，2007（9）.

[8] 鄒師，馮火紅.我國普通高校體育俱樂部的類型與特色研究[J].北京體育大學學報，2003（1）.

G807.4

A

1674-151X（2010）11-105-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.11.057

投稿日期：2010-08-10

2008年校教改課題。

劉焱（1964 ～），助理研究員。研究方向：體育教學。