以就業(yè)為導(dǎo)向
——高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程優(yōu)化的思考

屈耀文

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,蘭州 730070)

以就業(yè)為導(dǎo)向
——高職機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程優(yōu)化的思考

屈耀文

(蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,蘭州 730070)

以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì),緊緊圍繞切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐水平的核心目的,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的、可持續(xù)發(fā)展能力的、高素質(zhì)技能行業(yè)型人才。

職業(yè)教育;就業(yè)導(dǎo)向;培養(yǎng)模式;優(yōu)化

1 以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的指導(dǎo)方針

作為裝備制造大國(guó),職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推劑。1978年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上,鄧小平同志就明確指出:“整個(gè)教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng),應(yīng)該考慮各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的比例,特別是擴(kuò)大農(nóng)業(yè)中學(xué)、各種中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的比例。”1985年,黨中央國(guó)務(wù)院又明確了大力發(fā)展職業(yè)教育的方針。

在我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新階段,國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)了職業(yè)教育工作。經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)先后六次召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議,并于 1991年、2002年和 2005年三次做出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,把職業(yè)教育確立為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。在黨和國(guó)家的重大決策和相關(guān)文件中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)作用和戰(zhàn)略地位,要求采取強(qiáng)有力的措施,推動(dòng)職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。

2003年 3月 28日胡錦濤總書(shū)記在中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)會(huì)上強(qiáng)調(diào):“必須把加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)、增強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)部署、來(lái)落實(shí)”,“積極開(kāi)展以提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育和培訓(xùn),努力培養(yǎng)適應(yīng)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展要求的人才,努力提高勞動(dòng)者的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力”。

2007年 3月召開(kāi)的“兩會(huì)”上,溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中指出:要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會(huì)的教育,這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)。

2009年 9月 11日國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行新聞發(fā)布會(huì),教育部部長(zhǎng)周濟(jì)介紹新中國(guó)成立 60年來(lái)教育事業(yè)發(fā)展成就等方面情況時(shí)指出:“教育思想上,我們以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,職業(yè)教育的指導(dǎo)思想更加明確,因此充滿了活力。職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)率一直保持在 95%以上。比如說(shuō)我們國(guó)家需要大量的數(shù)控工人,我們就大力發(fā)展數(shù)控專業(yè)的中等職業(yè)教育,現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)具備了每年培養(yǎng)數(shù)十萬(wàn)高素質(zhì)數(shù)控工人的能力。”

綜觀發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展軌跡,一個(gè)鮮明的教育經(jīng)濟(jì)規(guī)律是:工業(yè)化初期,教育需求首先是普及義務(wù)教育;工業(yè)化中期,人均 GDP達(dá)到3 000～10 000美元,是重工業(yè)大發(fā)展的時(shí)期,教育需求主要是職業(yè)教育;工業(yè)化后期,教育需求主要是高等教育。我國(guó)處在工業(yè)化中期,正在從人力資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó),這個(gè)階段的人才需求主要依靠職業(yè)教育來(lái)供給。近年來(lái),中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育工作多次做出重要指示,要求加大力度、深化改革、加大投入,努力發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育。

2 我院機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)及人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)課程現(xiàn)狀

專業(yè)課程從高技能人才的培養(yǎng)要求出發(fā),以強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。從企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā),在教學(xué)內(nèi)容的選取上緊緊抓住高技能人才培養(yǎng)所要求的崗位能力的原則,大大刪減了無(wú)應(yīng)用性或應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容,構(gòu)建了基于企業(yè)工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。突出“寬、精、新、用”思想,使學(xué)生熟悉和掌握生產(chǎn)第一線技術(shù)崗位所必需的基本理論和專業(yè)知識(shí)。

我院機(jī)電工程系成立于 2004年,設(shè)有數(shù)控加工技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化三個(gè)專業(yè)。通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生熟知機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí);熟練掌握各類機(jī)械加工設(shè)備和數(shù)控機(jī)床操作技能;掌握各類模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)知識(shí);熟練掌握 CAD/CAM軟件,如 AutoCAD、Master CAM、CAXA、Pro-E等;熟練掌握數(shù)控編程技術(shù);熟練掌握機(jī)電產(chǎn)品加工、機(jī)電控制等方面的專業(yè)知識(shí)。機(jī)電工程系與北京航空航天大學(xué)、北京北航海爾軟件有限公司合作成立“CAXA認(rèn)證教育培訓(xùn)中心”;申辦了“國(guó)家數(shù)控工藝員培訓(xùn)考試點(diǎn)”,可向?qū)W員頒發(fā) CETTI C證書(shū) (由勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā));具有中高級(jí)數(shù)控操作工、電工、鉗工等九個(gè)相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定資格;加入中國(guó)模具工業(yè)協(xié)會(huì),同時(shí)學(xué)院數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被作為中國(guó)模具工業(yè)協(xié)會(huì)人才培訓(xùn)基地。

目前,學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握數(shù)控編程以及加工的實(shí)際過(guò)程,強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)各專業(yè)理論課與實(shí)踐的相互貫通,完成理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的完美整合,使學(xué)生的綜合職業(yè)技能得到進(jìn)一步提高,使學(xué)生能夠掌握一般復(fù)雜程度零件以及典型零件的數(shù)控編程方法,合理制訂數(shù)控加工的工藝方案,具有調(diào)試加工程序、參數(shù)設(shè)置、模擬調(diào)整的基本能力。

專業(yè)課程要求學(xué)生具備三大能力:

(1)工藝能力。學(xué)生能獨(dú)立自主地完成工藝方案的確定。

(2)數(shù)控編程能力。學(xué)生可以根據(jù)工藝方案的要求編制正確的數(shù)控程序。

(3)加工能力。包括:機(jī)床的操作能力,要求學(xué)生能夠正確完成基本操作 (基本操作包括:機(jī)床的啟動(dòng)、歸零操作、對(duì)刀、工件的安裝等);機(jī)床的加工能力,要求學(xué)生能夠正確完成加工操作 (加工操作包知:程序的輸入、程序的修改、程序的調(diào)用、程序的執(zhí)行、刀具的選擇、刀具的安裝等);操作安全規(guī)則的掌握能力,遵守機(jī)械加工操作規(guī)范要求,堅(jiān)決杜絕不良、危險(xiǎn)操作習(xí)慣的養(yǎng)成。

由始至終,學(xué)院十分重視課程建設(shè)工作。作為一個(gè)實(shí)踐與理論并重的專業(yè),我們一直在探索著課程改革的思路和方法,并提出課程改革要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線。改革傳統(tǒng)的課程模式,課程內(nèi)容要充分反映“四新”,體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性;課程形式要實(shí)行模塊組合,課程結(jié)構(gòu)要實(shí)行整體優(yōu)化,要認(rèn)真處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系。認(rèn)真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、個(gè)人發(fā)展的具有職業(yè)教育特色的課程體系。

2.2 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(1)機(jī)電工程系先后與省內(nèi)外幾十家相關(guān)企業(yè)簽訂了聯(lián)合招生、聯(lián)合辦學(xué)長(zhǎng)期合作協(xié)議,校企共同培養(yǎng)專門(mén)的數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化等技術(shù)人才,溝通對(duì)口就業(yè)渠道,進(jìn)一步為學(xué)生的就業(yè)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

構(gòu)建多媒體教學(xué)、理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)三位合一的立體交叉教學(xué)模式。大力推行“雙證書(shū)”制度,將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次——崗位基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn),三個(gè)層次由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。

(2)我院位于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)生素質(zhì)一般,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,多數(shù)學(xué)生情商良好,喜歡動(dòng)手,不喜歡動(dòng)腦,多數(shù)學(xué)生希望掌握較高的職業(yè)技能,謀求較好的職業(yè)崗位。

在全國(guó)各個(gè)職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)機(jī)械專業(yè)的時(shí)候起,職業(yè)院校的機(jī)械專業(yè)就定位為培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才,也就是所謂的藍(lán)領(lǐng)。但是,由于職業(yè)教育的國(guó)家指導(dǎo)政策、資金投入等方面始終劣于學(xué)歷教育,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上非常模糊,培養(yǎng)的學(xué)生“高不成、低不就”,職業(yè)可塑性差,技術(shù)熟練性差,崗位穩(wěn)定性差,即便是作為國(guó)家緊缺型人才的機(jī)械專業(yè)的學(xué)生,也逐漸地不再受用人單位的歡迎。

2008年的金融海嘯,很大程度上打擊了機(jī)械專業(yè)的信心,雖然國(guó)家制定并落實(shí)了很多有益的政策,但是作為教育工作者、人才培養(yǎng)工程中重要的環(huán)節(jié),我們急需對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。

3 優(yōu)化的思考

3.1 模糊專業(yè)的區(qū)分,優(yōu)化可塑性

很多學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)說(shuō)“專業(yè)不對(duì)口”。筆者認(rèn)為這是一種非常不自信的表現(xiàn)。從整個(gè)行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō),機(jī)械加工、模具、機(jī)電一體化三個(gè)專業(yè)之間有太多的共性了,職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才,也就是說(shuō)大部分學(xué)生將會(huì)成為企業(yè)生產(chǎn)線的一線操作員;同時(shí),從我院自身的師資、資金等方面,暫時(shí)不具備培養(yǎng)專業(yè)能夠達(dá)到設(shè)計(jì)層面的學(xué)生,那么就要強(qiáng)化機(jī)械制造基礎(chǔ)技能的培養(yǎng),整合出三個(gè)專業(yè)的共同部分,作為普遍的專業(yè)基礎(chǔ)并強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié) (之后再優(yōu)化專業(yè)發(fā)展方向,在下小節(jié)論述),給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),留給他們更多的可塑空間,引導(dǎo)學(xué)生融入到行業(yè)中,而不是沉浸在專業(yè)中。

3.2 高低搭配,項(xiàng)目化教學(xué)

接受了約 1.5學(xué)年專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)后,學(xué)生基本掌握了機(jī)械化裝備制造的基本技能,通過(guò)校企合作,訂單培養(yǎng),引進(jìn)項(xiàng)目,通過(guò)企業(yè)的初選,成立各個(gè)項(xiàng)目組,企業(yè)工程師和專任教師共同擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,以企業(yè)化的模式進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),接受企業(yè)文化的同時(shí),根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的專業(yè)掌握程度和人物個(gè)性,可以分層次培養(yǎng),由學(xué)生親自打造自己的職業(yè)規(guī)劃。

通過(guò) 1.5學(xué)年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),也就是“低”,再通過(guò) 1.5學(xué)年的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué),也就是“高”的搭配,不但奠定了學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ),還留給學(xué)生很大的可塑空間,同時(shí)也對(duì)師資隊(duì)伍的鍛煉起到了助推的作用。

3.3 引進(jìn)行業(yè)認(rèn)證體系

目前,我院學(xué)生持“雙證”畢業(yè),也就是畢業(yè)證和國(guó)家技能等級(jí)證,隨著工業(yè)化的發(fā)展,行業(yè)逐漸形成了具有鮮明行業(yè)特色的系統(tǒng)化的行業(yè)認(rèn)證,非常典型的如微軟認(rèn)證等,同樣,機(jī)械行業(yè)也有類似的行業(yè)認(rèn)證。學(xué)校引進(jìn)這些認(rèn)證,相當(dāng)于成為了整個(gè)行業(yè)發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié),能夠及時(shí)獲取行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)支持,最新用工需求,融入行業(yè)中去。

總之,職業(yè)教育行業(yè)化是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì),我們教育工作者要不斷地探索,真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為本”的讓人民滿意的職業(yè)教育。

[1]沈志云.關(guān)于我國(guó)發(fā)展真空管道高速交通的思考[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào),2005,40(2):133～137.

[2]新華網(wǎng)—新華教育.新中國(guó)檔案:大力發(fā)展職業(yè)教育[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2010-01/02/content_12742339.htm

G642

A

1674-6341(2010)02-0097-02

2010-03-01

屈耀文 (1980-),男,甘肅蘭州人,助教,從事自動(dòng)化研究。

責(zé)任編輯:富春凱