影視動(dòng)畫后期課程教學(xué)的研究

隨著影視動(dòng)畫的快速發(fā)展，各大高校紛紛開設(shè)了影視動(dòng)畫專業(yè)，并且成為了一個(gè)學(xué)生喜愛的專業(yè)方向。在影視動(dòng)畫的制作中，影視動(dòng)畫后期也是非常重要的環(huán)節(jié)。目前高校里的教學(xué)方式普遍是以軟件教學(xué)為主，主要是以教會(huì)學(xué)生操作軟件為主要目的，可是單純的軟件操作能力的培養(yǎng)只會(huì)培養(yǎng)出一批批的“技術(shù)工人”。在要求學(xué)生掌握軟件的同時(shí)，更應(yīng)該要求學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)制作方法。

一、影視動(dòng)畫后期的現(xiàn)狀

以電視欄目包裝為例，在快速而紛亂的媒體時(shí)代想讓觀眾注意也要下足功夫，運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)制作而成的欄目包裝更能讓觀眾眼前一亮。但是，現(xiàn)在很多欄目包裝的制作人員沒(méi)有把包裝看成節(jié)目?jī)?nèi)容的組成部分，僅僅把包裝看成欄目外在的裝飾，為包裝而包裝。比如動(dòng)畫特技的使用，現(xiàn)在玩特技的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，濫用特技，一味追求新、奇、特，忽視了使用特技的真正意圖，人成了技術(shù)的奴隸。這樣，欄目包裝的功能就不能很好的發(fā)揮。本來(lái)，欄目包裝的目的是方便受眾觀看節(jié)目，增加節(jié)目的吸引力。而在許多欄目的包裝中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)包裝的作用，顛倒了形式永遠(yuǎn)為內(nèi)容服務(wù)的順序，看不到包裝中有明確的、指向性的目標(biāo)。

作為使用復(fù)雜電腦工具來(lái)制作電視美學(xué)形態(tài)的電視包裝，也有其比較規(guī)范的制作流程，這個(gè)流程可以讓你更為快速的解決問(wèn)題，達(dá)到理想的視覺(jué)效果。但是正規(guī)的欄目包裝制作過(guò)程非常復(fù)雜，其中包括前期調(diào)研，品牌的定位與制作，整體策劃和設(shè)計(jì)階段，最后是具體的制作。國(guó)內(nèi)由于一些特殊的原因?qū)е抡嬲?guī)范的按照這種科學(xué)的包裝制作過(guò)程來(lái)制作的包裝少之又少。一般情況下前期的調(diào)研都被無(wú)情的省略掉了，這使包裝本身的目的性幾乎全部喪失，目的性喪失后的包裝基本屬于是僅憑設(shè)計(jì)師制作經(jīng)驗(yàn)在黑夜中摸索進(jìn)行的。

二、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一

在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，藝術(shù)與技術(shù)總是會(huì)引發(fā)激烈的討論。作為高等設(shè)計(jì)藝術(shù)院校, 應(yīng)該是藝術(shù)新思想的傳播中心。我們應(yīng)該區(qū)別于社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)師為目的，最重要的是向?qū)W生傳授什么樣的設(shè)計(jì)思維和方法。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流與趨勢(shì)呈現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科相互滲透的傾向，純藝術(shù)與設(shè)計(jì)類學(xué)科的界線越來(lái)越模糊。關(guān)于設(shè)計(jì)培養(yǎng)方面更應(yīng)定位在多元思維方式上, 注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維可以說(shuō)是設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)活動(dòng)的靈魂, 設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理念離開了“創(chuàng)造”二字, 將失去藝術(shù)教育的真正意義。

影視動(dòng)畫后期這門課程更應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。影視動(dòng)畫后期這門課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課，是理論與實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)教學(xué)，是提高學(xué)生動(dòng)畫制作能力的重要課程，是一門綜合性很強(qiáng)的課程，因?yàn)檫@門課所要運(yùn)用的軟件非常之多，有3ds Max、After Effects、Premiere、Photoshop等。單純的軟件教學(xué)根本不可能滿足課程的需要，綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是本門課程的重點(diǎn)。這里我們不僅要讓學(xué)生掌握綜合運(yùn)用的方法，還要讓學(xué)生知道怎么去策劃一個(gè)項(xiàng)目以符合客戶的需求。

三、影視動(dòng)畫后期課程的整體架構(gòu)

從本門課程綜合性的特點(diǎn)出發(fā)，我要求學(xué)生在本門課程中要掌握三個(gè)方面的內(nèi)容。1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)后期軟件。要求學(xué)生通過(guò)我在課程中對(duì)軟件的講解后，課后能夠深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、學(xué)會(huì)組織策劃項(xiàng)目。本門課程最后是以系列大作業(yè)的形式完成考核的，對(duì)于片頭來(lái)講，他不單單只是技術(shù)的應(yīng)用，其中最大的一部分內(nèi)容在于前期的組織策劃階段，這一階段包括選題、分鏡頭腳本寫作等。3、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成項(xiàng)目。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一人獨(dú)立完成一個(gè)作品。

在教學(xué)方法上，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考為主。從要求學(xué)生回答問(wèn)題，到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生使用手冊(cè)類的教材進(jìn)行自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和策劃能力。在具體的課程設(shè)計(jì)上按以下四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

第一階段：通過(guò)簡(jiǎn)單案例的制作讓學(xué)生掌握軟件的基本操作。

學(xué)生雖然對(duì)After Effects會(huì)感覺(jué)到很陌生，但是同屬于Adobe公司旗下的軟件已經(jīng)接觸了不少，這樣他們對(duì)軟件的界面及整體構(gòu)架就不會(huì)感覺(jué)到陌生。基于此，我們采用的教學(xué)策略是“案例導(dǎo)學(xué)，講練結(jié)合”，讓學(xué)生快速掌握基本知識(shí)和基本操作方法。接下來(lái)引入圍繞實(shí)例的設(shè)計(jì)過(guò)程，同步傳授講解理論知識(shí)，學(xué)生在聽課的同時(shí)跟隨老師演示同步模仿練習(xí)，聽、練結(jié)合使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得了知識(shí)和技能。

第二階段：學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生掌握了After Effects的基本操作方法之后，我們會(huì)通過(guò)案例的模仿與分析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視動(dòng)畫的理解，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、形象思維能力和分析能力。在這一階段我會(huì)安排學(xué)生學(xué)習(xí)制作三個(gè)綜合案例和臨摹一個(gè)影視動(dòng)畫的案例。在這個(gè)臨摹的案例里面要求學(xué)生去找一個(gè)自己喜好的影視片頭動(dòng)畫進(jìn)行臨摹，在這個(gè)時(shí)候就可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生的分析能力和獨(dú)立制作的能力了。并且我會(huì)結(jié)合案例提出問(wèn)題與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生分析影視動(dòng)畫的制作流程、整體構(gòu)架、表現(xiàn)手法和鏡頭運(yùn)用等組成部分之間的關(guān)系，比較異同、找到聯(lián)系、總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生提出完成任務(wù)的思路、特點(diǎn)和基本步驟，最終獨(dú)立模仿完成作品。

第三階段：組織策劃能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不僅在于簡(jiǎn)單的模仿，更應(yīng)該是應(yīng)用和創(chuàng)造。在最后一階段的學(xué)習(xí)我主要安排了一個(gè)實(shí)際案例的制作，筆者作為“客戶”方并按照公司的模式與學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作。在這一階段主要是看學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目制作過(guò)程中的駕馭能力，從項(xiàng)目策劃到分鏡稿演示，再到最后的成品，這之間存在著多大的差異性就可以反映出這個(gè)學(xué)生在開始階段的策劃能力以及他的預(yù)見能力了。

第四階段：表達(dá)能力的培養(yǎng)。

與客戶溝通是每個(gè)設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)，溝通的目的一方面是為了產(chǎn)生統(tǒng)一的意見，同時(shí)更重要的就是引導(dǎo)客戶，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候客戶對(duì)設(shè)計(jì)師并不是十分認(rèn)同，同時(shí)客戶本身的想法也有可能與設(shè)計(jì)師產(chǎn)生沖突，因此學(xué)會(huì)引導(dǎo)客戶是每個(gè)設(shè)計(jì)師必備的技能。基于此，在教學(xué)的最后階段，每個(gè)同學(xué)都需要上臺(tái)展示和推銷模擬實(shí)踐項(xiàng)目完成的影視動(dòng)畫作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以及他人的任務(wù)完成情況做出評(píng)價(jià)、反思。通過(guò)對(duì)作品演示點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們?cè)谝黄鸹ハ嗲写瑁￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

影視動(dòng)畫后期這門課程，筆者利用自主探究、相互協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，讓師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

[1]涂濤，《影視后期制作技術(shù)》，西南師范大學(xué)出版社，2009.5。

[2]胡安林、謝中元，《影視巨匠-AE CS4插件特效完全實(shí)例教程》，北京科海電子出版社，2009.7。