音響在科教影視片中的運用

□ 洪興科

音響在科教影視片中的運用

□ 洪興科

科教影視片中的音響所傳達出來的是聽覺美，這種美感不能孤立地存在，是伴隨觀眾收視影視圖像產生的視覺美而存在的。根據音響在表現內容時所起的作用，可將音響的品格與境界分為“描述”情節、“升華”意境和“激發”聯想三種。

“描述”情節。隨著科教片情節的變化，一段基調和感情色彩與科教片內容相符的音樂，將起到描述和深化主題的作用。當然，這種“描述”必須緊緊地追隨科教片所表現的形象，嚴格遵循配音的科學規律，客觀、準確、自然地加以描述。例如，在防治病蟲害的農業科教片中，當出現害蟲危害作物的情節時，錄上一段詭秘、狡猾的音樂或效果聲響，把害蟲的形象描繪得更丑陋，提示觀眾加強消滅害蟲的意識。如果音響的品格與科教片的情節完全相悖，它將產生誤導觀眾甚至顛覆主題的不良后果。

“升華”意境。科教影視圖像在創造意境的活動中，如果有音響的巧妙參與，能增強感染力，達到升華意境的目的。農業科教片《育秧新路》里有一段表現秧苗茁壯成長的情景，當畫面出現頂著水珠的秧苗時配以兒童歡笑聲，把“茁壯成長”的意境淋漓盡致地表現了出來。音響用于升華意境，需要以影視片創造的意境為依托，如果影視畫面上并未出現某種意境，盲目地配上升華此類意境的音響，必定是畫蛇添足之舉。

“激發”聯想。音響在科教片中的聯想作用有兩種，一種是類似聯想。例如無音樂伴奏的男聲或女聲“啊”，使人聯想到悲壯、雄偉；呼嘯的風聲，使人聯想到寒冷。一種是深入聯想，如從悲壯的“啊”聯想到英雄們不畏艱險、不怕流血犧牲的可歌可泣的精神，由呼嘯的寒風聯想到冰天雪地的高寒生活。深入聯想是類似聯想的繼續，是思維連續活動的產物。“音樂音響之所以能喚起人們對相關生活形象和意境的聯想，是由于人對客觀事物的感受是一種綜合的心理反應。”①科教影視片中，音響創造的聯想藝術品格與境界是以圖像和解說為基礎的。也就是說，當觀眾的思維具備了聯想的條件時，加上一段具有聯想效果的音響，才能激發觀眾聯想畫面以外和解說詞尚未表達的更深層次的內容。

音樂是科教影視片常用的配音材料，但絕不是唯一的材料。音樂和同期聲、效果聲響、人工擬音等綜合運用，并把音響和解說詞、圖像有機結合為一體，才使科教片成為一部優美的、完整的作品。在后期制作時，科學地選擇聲音材料，在錄制中講究藝術技巧，才能收到理想的效果。

音樂的起落幅自然和諧。灌錄音樂時，通常采用兩種手法，一種是強起強落，另一種是弱起弱落。前一種用于表達強烈、緊張、悲壯等情節；后一種要求音樂出現和結束時要有一個過渡，音樂開頭音量由低到高，結束時由高到低。音樂音量最高控制在解說詞音量的二分之一或三分之一為宜，創造輕松、柔美、和諧的聲音氛圍。不論強起還是弱起，都應選擇音樂的開頭或一個段落的開頭作為錄音的起點，不可隨意截取音樂的中間段插入電視片，結束時也不可在樂曲未完成的段落戛然而止，以免造成生硬、突兀的效果。

巧用“藏頭”術。主要用于弱起弱落式音樂的錄制。先在錄制解說詞的聲道上選好一個聲音信號，在另一個聲道同一時間點上插錄音樂，也就是把音樂的開頭藏在解說詞的話音信號里。藏頭時，音樂的音量要低于解說詞的音量，對解說詞不產生干擾。“藏頭”術還適用于音樂的連接。當音樂的長度不夠，需要接一段時，把接點放到解說詞的聲音信號里，可以使觀眾感覺不到音樂接點的短暫停頓和接縫的痕跡。

同期聲的紀實效果和渲染氣氛的作用。馬達柔和的轟鳴聲表明一部新型機械的良好狀態；萬馬奔騰與馬的嘶鳴，會使觀眾產生身臨大草原之感，體味草原的遼闊和牧區生活的情趣。同期錄音產生于前期拍攝，因此在拍攝畫面時，凡是能夠同期錄音的，一定要聲畫同時攝錄下來，作為一種不可再現的現象，同期聲錄音與圖像拍攝應當同樣受到重視。

人工擬音的特殊藝術效果。人工擬音主要用于以下幾種情況，一是同期聲錄音效果不佳，例如，表現風沙場景的風聲，現場錄下來的風吹話筒發出“嘭嘭”的聲響或其他雜音大于風聲，產生聲音失真現象。在這種情況下，只有采取后期人工擬音的手法才能給予補救。另一種是為了強調某個情節而人為制造聲音，例如，動物解剖學科教片中表現消化系統時，有牛的腸胃蠕動消化食物的鏡頭，在拍攝時是無聲音可錄的，后期人工模擬腸胃蠕動的聲音，會把“消化”這個細節表現得更加形象、具體和生動。

敢于創造聲音空白。科教影視片某些段落的無聲處理，往往比有聲的效果更好。如當出現表現事物細微部分的特寫鏡頭時，應該去掉一切聲音，便于觀眾細心觀察。無聲處理之前需利用解說詞或其他音響做鋪墊，把觀眾的思路引向深入，把觀眾的精力集中在視覺上，理解、分析圖像語言所表達的內容。

注釋：

①張 前：《音樂欣賞心理簡析》，《中央音樂學院學報》，1983（4）。

吉林農業大學人文學院）