對歌唱教學的幾點思考

歌唱是人們日常生活當中經常聽到和看到的一門音樂藝術。在學校更受學生的歡迎,而歌唱教學是學校音樂課教學中最基本的內容,也是最重要的內容,它是人們本身就具有的最方便的一種樂器,那末作為一名音樂教師,應如何教學生掌握正確的歌唱方法呢?

一、學習歌唱首先要掌握正確的呼吸方法

呼吸決定著歌唱的好壞,氣息又是歌唱的原功力。

歌唱者悅耳的聲音是建立在良好的氣息運用基礎上的。聲帶受氣息的震動而發出聲音,動聽的聲音必須依靠正常而適度的氣息作為原動力,因而呼吸是歌唱發聲的動力和技巧之一,是獲得正確發聲的關鍵,是歌唱學習的第一步。一般人橫膈膜上下活動的幅度約為4cm,經過呼吸訓練,可達6到7cm。在一定限度內,呼吸的深度和頻率是可以改變的,歌唱就需要對氣息進行調節和控制。

(一)呼吸的種類:

1.胸式呼吸法

這種呼吸法主要是靠肋骨的呼吸運動來實現的。這種呼吸發出的聲音緊張、虛而不實,作為藝術歌唱發聲不適當。

2、腹式呼吸法

這種呼吸法主要是靠橫膈膜的力量來完成的。外觀上可以看出其腹部一鼓一塌地波動。

3.胸腹式呼吸法

這種呼吸法是靠肋骨和橫膈膜共同的運動來實現的。是胸式呼吸和腹式呼吸的聯合應用。胸腹式呼吸擴大了下部肋骨,增強了橫膈膜的緊張,使胸腔容積擴大,這種呼吸是歌唱藝術所采用的科學的方法。

(二)呼吸的練習方法:

預備姿式可雙手叉腰或自然放松下垂。

吸氣:像聞花香一樣吸氣,此時橫膈膜下降,兩肋自然向外擴張。

保持:吸氣后稍停片刻。

呼氣:如蠶吐絲,徐徐均勻地呼出,此時橫膊膜隨之上升,下肋部逐步還原。卡魯索說:“為了正確地吸滿氣,必須挺胸收腹, 而在吐氣時則進行相反的過程。可以把橫膈膜的功能比做風箱,它執行著風箱的工作,呼吸的練習是身體各功能聯合活動的過程。

呼吸練習往往結合歌唱進行,具體方法有:練習緩慢平穩地吸氣,慢慢地、均勻而輕地吐氣;鍛煉小腹的收縮技能和橫膈膜的彈性,快吸短吐,吐一次氣則收小腹一次,同時伴隨兩助向外擴張一次。初練時速度可慢,熟練后可快一些,也可變換速度,如忽慢忽快,忽停忽起。富格森說:“姿勢對于養成正確的呼吸習慣至為重要。”所以正確的姿勢是好的發聲的基礎。從呼吸法的觀點看,胸腹式呼吸方法的姿勢是良好的呼吸姿勢。即:兩腿稍為分開,使身體平穩重心穩定,頭部自然端正平直,上身、肩、手、頭要自然放松,不壓迫喉頭,姿態端正。無論坐姿或是站姿,身體都不向前彎或后靠,以不妨礙發聲為目的。

二、歌唱還必須了解歌唱呼吸的生理、心理特點

歌唱學習的特點之一是:必須了解歌唱呼吸的生理、心理特點,了解呼吸與歌唱技巧的關系建立良好的聲音基礎。

(一)聲區

最早由西班牙的加爾西亞提出,至今尚無定論。有的人認為人聲應分成三個聲區,常見的是分成二個聲區,即頭聲區和胸聲區,用這種方法劃分,較適合青少年歌唱教學。

(二)發聲

這是歌唱技術中最基礎的技術問題。發聲一般根據聲區劃分為胸聲發聲和頭聲發聲。兒童歌唱的發聲必須是高位置的頭聲發聲,這是一條重要的教學原則。歌唱發聲教學首先考慮的是優美的音質而不是音量,只有當學生學會用頭聲輕聲地歌唱后才能解決音量問題。歌唱教學中就必須掌握尺度地適當用輕聲歌唱,體會發聲器官在歌唱時的協調感;禁示大聲喊唱。特別是男孩唱高音時,用大本嗓子的胸聲發聲大聲唱,出現喊叫,脖子出現青筋,表現出吃力、費勁難受膜樣此現象應避免。訓練頭聲,無論唱高音或低音區都應以頭聲發聲的方法來歌唱。

訓練頭聲的方法:教師可形象地告訴學生,鼻尖以上的頭部是“樓上”,鼻尖以下是樓下”。歌唱時聲音往上向“樓上”送,感覺聲音在“樓上”響,反之,如果掉下“樓下”的沒有色彩的聲音就是常說的“白聲”。靠聽覺辯別頭聲,訓練頭聲的練習很多,開始學習時下行音階的練習是便于學生體會頭聲唱法的有效途徑。

人的嗓音可分三層,即最高層是假聲、中間層是“咽音”,最低層是“真音”。訓練頭聲初級階段為了獲得頭聲,應以“假聲訓練為主,這是行之有效的方法。教師應要求學生唱得“輕一點、柔一點、暗一點、直一點”。即:輕、柔、暗、直歌唱,但并非松垮無力,應是積極主動、有氣息支持,像唱輕聲那樣的狀態來歌唱,否則達不到預期果。

(三)變聲

變聲期是中學音樂教學研究的重要課題之一。我們知道,音色和音域突然發生顯著的變化是青春期第二次性特征之一。人在少年期男女的聲音基本上沒有本質上的差別。到了青春期,身體開始具備男女的顯著特征,如在聲音方面男生音域突然下降,胸聲增多,沙啞,甲狀骨突出,聲帶充血,音色暗,音域窄。女學生開始出現聲音枯竭、澀滯聲帶充血現象,后來聲音變得豐滿,音域卻稍為寬廣了,音色帶有女性光澤的變化。這種聲音變化現象叫變聲,這一時期就稱為變聲期,變聲是每一位學生都必須經過的伴隨成熟的過渡期的現象。因而,歌唱學習中,應根據變聲的情況,采用不同的教學方法,讓學生安全度過變聲期。

(四)變聲期

變聲期可分為變聲前期、變聲中期、變聲后期。變聲期根據性別、氣質、氣候、地理環境以及生活條件的不同,使學生出現個人差異。男學生一般在十三四歲,女學生一般十二三歲。男學生一般經半年到一年,女學生3到6個月就結束了。

由此可知,初中大部分學生處于變聲中期,初中畢業到高中時變聲結束,歌唱教學不能忽視這一現狀。

變聲期的音域:

變聲結束,女學生沒有大變化,男學生下降了一個八度。

(五)變聲期學生的心理

男女學生對自己的聲音特別關注,精神不穩定。有時不愿跟他人說話,唯恐別人笑話,歌唱時不愿開口,怕唱不準音。歌唱的時間持續短,極易疲勞。如果教師此時不能給以適當的方法,容易使學生失去對歌唱的興趣。根據這些情況,不僅在音樂課中而且在一般教育中都要給學生以適當的教育。首先是讓學生認識到變聲是人體生長發育的正常自然現象,是較短的過渡期。其次,教育學生注意變聲期的衛生,是為了避免喉頭過度的負擔,不大聲喊叫,不長時間高聲說話。然后,對變聲期的聲音運用給以適當的指導。

(六)變聲期與歌唱

1.選擇音域較窄的歌曲教材

移低調輕松地歌唱,音域控制在八度之內,唱的時間要短。如果唱高音困難,允許學生降低八度唱。

2.采用男女生分聲部唱

變聲的男學生唱低音聲部、或唱同聲合唱的低音聲部的方法。

3.適當地進行呼吸、發聲訓練促其喉部正常發育,在教師指導下適當的鍛煉是有益的,有助于促進健康的身體發育。

4.經常了解學生音域、音色的變化

及時發現變聲現象,也可將變聲學生安排在離教師距離近的位置,對學生給予關心和適當指導,創造良好、和諧、輕松的課堂氣氛,讓學生不會感到有壓迫感。

5.加強衛生教育

防止感冒和呼吸道感染,少吃刺激性食物,以免引起導致發聲器官炎癥疾患。

6.調整音樂教學的內容、手段

此階段因喉頭充血不能長時間歌唱,就應避免高音發音,毋寧說這時期歌唱活動是消極韻,不如用演奏器樂、欣賞音樂來滿足學生對音樂的興趣。

根據以上變聲期生理和心理,我們可知歌唱學習的特點之一,即認識把握變聲期的生理心理特征,才能對癥下藥學習歌唱,既讓學生安全度過伴隨成熟現象的變聲期,又要使學生在變聲期中根據自己的特點獲得歌唱技能的發展,增加對音樂的欲望,是中學歌唱教學較難處理的課題。

三、歌唱的咬字吐字一定要字正腔圓

“字正腔圓、聲情并茂”,“腔由字生,字正而腔圓”。歌唱中字音的準確意味著旋律與字音聲調的關系是否協調。

咬字吐字的訓練方法:

(一)口腔活動機能訓練

開始可用輕聲慢速演唱較輕松活潑短小的歌曲,如唱《嘀哩嘀哩》時,應強調聲母“d、l”的訓練,在舌尖部位咬準,口形不能過大,咬字器官松弛靈活。可用念繞口令、朗讀詞的方法練習。

(二)咬字訓練

歌唱咬字指咬準每個字的聲母。要達到聲母發音正確噴吐有力,口腔則應先形成該字韻的形態,然后發音。如唱“媽”字,口內先形成“a的形態,然后發出“m”。可用同音反復、音階、琶音、歌曲片斷來練習。

(三)吐字的訓練

歌唱的吐字指把單字的韻母部分引長唱清楚。韻母在字音中占大部分時值。加強韻母的訓練是歌唱中的重要環節。如唱一字多音的長音時,口形不變,有控制地將韻母引長唱清楚。

一般說,唱歡快活潑歌曲,咬字吐字應輕快、敏捷、字音清晰;唱抒情舒展,速度較慢歌曲,咬字則應柔和圓滿,字頭聲母相對占有值略長些;唱激昂、雄壯有力的進行曲,咬字聲母應發音短促噴吐有力。

總之,歌唱教學首先應在科學方法的基礎上,針對具體情況具體分析、具體對待。歌唱方法也沒有固定的模式,望大家能夠靈活運用,從而搞好歌唱教學。

[1]音樂基礎與欣賞 馬西平 主編 西安交通大學出版社 1999年12月

[2]大學綜合性音樂教材 曾炎宣 主編 人民音樂出版社 1992年1月